曹倩

淺析會計電算化教學中“教學做”一體化模式的應用

曹倩

在會計電算化課程教學中，教師應該改變過去傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學模式，積極推動理論與實踐相結合的教學模式，“教學做”等方式一體化教學模式就是將教學、實踐、多媒體技術等進行有效結合的教學模式。本文將從電算化課程與“教學做”等方式一體化教學模式的特點出發(fā)，具體探討“教學做”等方式一體化教學模式在會計電算化課程教學中的應用。

會計電算化；“教學做”一體化；實踐教學

目前，財務會計等方面的教育基本上是綜合應用型培養(yǎng)教育，其主要以學生的財務、會計應用能力培養(yǎng)為目標，促使學生綜合應用性能力的提升，從而增強學生職業(yè)操作能力。所以，在會計電算化課程教學中，教師應該改變過去傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學模式，實行讓學生能學能看能操作的教學模式，積極推動理論教學與實踐教學的結合，將課堂教學和課外實訓以及網(wǎng)絡多媒體技術之間相結合，構建“教學做”等方式一體化教學模式，積極增強學生職業(yè)崗位操作能力和實踐創(chuàng)新能力。

一、會計電算化課程與“教學做”一體化模式的特點

（一）會計電算化課程

在財務會計相關專業(yè)中，會計電算化是一門非常重要的課程，讓學生學習會計電算化課程，主要是讓他們掌握財務軟件與相關的計算機技術解決財務會計業(yè)務的運用技能以及會計核算崗位的各種工作流程。會計電算化課程一般具有以下幾個特點：第一，綜合性比較強。第二，知識更新比較快。第三，實踐性較強。

（二）“教學做”一體化模式

在教育領域，實行“教學做”一體化模式，主要就是指將過去傳統(tǒng)的教師講授式教學方法和學生主動式實踐進行融合的教學模式，即教師講授、學生學習、學生實踐相結合的教學方法，從而在提高學生知識認知的同時，也鍛煉了學生動手操作實踐能力。教學做一體化教學模式相對于傳統(tǒng)教學模式，發(fā)生了三方面的改變，即以教師為主體向以學生為主體的轉(zhuǎn)變，以教師講授為中心向以學生動手操作實踐為中心的轉(zhuǎn)變，以課堂教學為途徑向以積累實際經(jīng)驗為途徑的轉(zhuǎn)變。因此，在教學做一體化教學模式下，其教學場所基本上設在學校的實驗實訓室，讓教師跟學生們一邊教一邊學一邊做，實現(xiàn)理論學習和應用實踐的相互交替，讓學生在理解抽象知識的同時直觀地接觸現(xiàn)實操作，即理中有實、實中有理，從而充分加強學生專業(yè)技能和動手操作能力的培養(yǎng)，積極激發(fā)和調(diào)動學生學習的興趣。在教學做一體化教學模式中，學生成了課堂教學中的主體，是學習的主人，教師僅僅擔當答疑解惑的引導者。通過教學做一體化教學模式，將過去傳統(tǒng)“傳遞知識”式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R的轉(zhuǎn)換和處理”式教學模式，將單一傳授型教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨橐龑徒處熃巧?，將模仿型、被動接受型學生地位轉(zhuǎn)變?yōu)槭帜X并用、主動實踐、創(chuàng)新型的主體化學生地位，將集體授課、固定場地式教學形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒瀸嵱栜囬g教學形式，將黑板粉筆口授式教學手段轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡多媒體現(xiàn)代教學技術的教學手段。通過教學做一體化教學模式的實施，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的實用性、開放性、實踐性。

二、會計電算化教學中“教學做”一體化模式的應用

（一）創(chuàng)設教學情境，實施案例教學法

實行教學做一體化教學，其必須加強理論教學與實踐教學的結合，而通過案例教學法將能有效促進理論知識和實踐知識的融合。案例教學法有著誘導、決策、啟發(fā)的作用，在會計電算化課程教學中采取案例教學法，能讓學生將已學的會計電算化基礎理論知識應用于實踐活動。因此，應該加強案例教學在會計電算化課程中的應用，首先，必須創(chuàng)設問題情境。在案例教學之前，教師應該創(chuàng)設幾個與本課堂相關的問題，讓學生帶著問題進行課堂學習。其次，教師提供會計案例，讓學生帶著問題進入到案例。最后，對案例進行分析和總結，教師對學生案例分析和案例操作進行總結，讓學生充分意識到電算化相對于手工的優(yōu)越性，激發(fā)他們學習電算化會計的興趣，并積極引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，有效提升學生會計電算化知識的掌握和實際操作的能力。

（二）加強計算機多媒體技術的應用，提升會計電算化教學質(zhì)量

教學做一體化教學模式要求會計電算化課程教學中實施多媒體技術教學手段，一方面促進學生掌握相關的計算機操作知識，另一方面將能有效提升學生學習會計電算化課程知識的興趣。因為通過多媒體教學將課程知識直觀地、生動地、形象地展現(xiàn)在學生面前，從而能改變過去傳統(tǒng)那種乏味、枯燥的課堂教學現(xiàn)象；并且通過多媒體教學手段，為學生創(chuàng)設教學情景，引導學生提高積極探索問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）加強校企合作，實施實用為主、夠用為度的實踐教學

隨著會計電算化在我國的運用也越來越深入、廣泛，各企業(yè)對于實踐性的會計專業(yè)人才備加青睞，他們希望畢業(yè)生能夠迅速適應企業(yè)的會計工作，操作實踐能力過硬，因此，會計電算化課程教學中實施教學做一體化教學模式，還必須加強學生的實踐教學，實踐教學的開展要本著實用為主、夠用為度的原則，不能脫離實際工作運用。這就決定了學校應該加強與校外企業(yè)的合作和交流，讓學生在校外企業(yè)增加實習訓練環(huán)節(jié)，從而有效提升學生的崗位職業(yè)能力和實踐能力。加強校企合作的方法有以下兩種：首先，學校應該打破校內(nèi)保守的實驗教學模式，加強與校外企業(yè)的合作，在校外企業(yè)創(chuàng)建實習基地，輸送學生到企業(yè)去實習，讓校外企業(yè)提供會計相關的崗位進行輪流實習，并派遣實習導師進行跟蹤式指導。第二，加強學校跟企業(yè)之間的交流，一方面學?？梢耘汕步處煹狡髽I(yè)去進行培訓，提升教師的會計應用經(jīng)驗和技能，一方面學?？梢詮钠髽I(yè)聘請具有豐富會計經(jīng)驗的工作人員來校從教或者開班講座，從而讓學生分享會計工作中的各種知識和經(jīng)驗。

三、結束語

綜上所述，會計電算化課程是一門綜合性比較強、應用性比較強、知識結構比較復雜的學科，會計電算化課程教學離不開理論和實踐的結合，有必要實施教學做一體化的教學模式。在現(xiàn)有的會計電算化課程教學中應用教學做一體化教學模式必須創(chuàng)設教學情境，實施案例教學法；必須加強計算機多媒體技術的應用，提升會計電算化教學質(zhì)量；必須加強校企合作，實施實踐教學。

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（作者單位：江蘇省徐州技師學院）