何益民

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系，湖南 長沙 410012）

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職音樂表演專業(yè)教學(xué)改革研究

何益民

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系，湖南 長沙 410012）

隨著文化市場的繁榮發(fā)展，社會(huì)對音樂表演人才的需求日益增多且趨于多元化。然而相比藝考中熱火朝天的場面，藝術(shù)類學(xué)生在就業(yè)市場上卻頻頻遇冷，就業(yè)難的現(xiàn)象尤顯嚴(yán)峻。本文就高職音樂表演專業(yè)的教學(xué)和就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，探討以就業(yè)為導(dǎo)向的高職音樂表演專業(yè)教學(xué)改革的重要性，提出相關(guān)的教學(xué)改革措施，以便促進(jìn)高職音樂表演專業(yè)的教學(xué)，提高就業(yè)率。

就業(yè)；高職；音樂表演專業(yè)；教學(xué)改革

近年來，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題日漸成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題，在大學(xué)擴(kuò)招的大背景之下，畢業(yè)生人數(shù)從2000年的107萬迅猛遞增到2013年的699萬，大學(xué)生的就業(yè)難達(dá)到了歷史的新高。這一現(xiàn)狀對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，尤顯嚴(yán)峻。據(jù)一份就業(yè)調(diào)查顯示，在目前大學(xué)生就業(yè)率最低的幾個(gè)專業(yè)中，藝術(shù)類專業(yè)首當(dāng)其沖。

作為高等教育最底層的高職藝術(shù)教育的就業(yè)形勢則更不容樂觀。高職音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中能否體現(xiàn)其技能性、職業(yè)性、應(yīng)用性的特征，能否在求職擇業(yè)中提高學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和求職能力，保持主動(dòng)地位，直接關(guān)系到高職教育的健康持續(xù)發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為目標(biāo)，對高職音樂表演專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

一、高職音樂表演專業(yè)教學(xué)和就業(yè)的現(xiàn)狀

（一）高職音樂表演專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

我省高職院校中開設(shè)有音樂表演專業(yè)的學(xué)校并不多，且歷史不長（除湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院以外，大多不足十年）。通過調(diào)查分析，目前省內(nèi)高職音樂表演專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀存在如下情況。其一，部分高職院校由于從中職升格而來，教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、手段仍沿襲過去的模式，未形成高職藝術(shù)教育的特色。其二，音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)在針對行業(yè)性、區(qū)域性的結(jié)合方面欠缺，教學(xué)過程中，如何根據(jù)社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求，不同地區(qū)、不同行業(yè)崗位對音樂表演人才需求的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)做得不夠，對學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。其三，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求存在差距，部分院?；狙赜帽究频恼n程教學(xué)內(nèi)容，只注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，沒有體現(xiàn)出高職藝術(shù)教育職業(yè)崗位的不同層次要求。其四，高職音樂表演專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐課程要重視和加強(qiáng)，目前某些高職院校受學(xué)制短以及教學(xué)條件的限制，在藝術(shù)實(shí)踐課的開設(shè)方面形式單一，課時(shí)不足，不符合音樂表演人才培養(yǎng)的要求。

（二）高職音樂表演專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀

通過對湖南音樂表演專業(yè)人才市場深入的調(diào)查研究得知，各演出團(tuán)體、企事業(yè)單位、社區(qū)、旅游文化市場、文化娛樂公司、幼兒園、少年宮、音樂教學(xué)與培訓(xùn)單位等崗位都需要大量具有較扎實(shí)的演唱演奏技巧和較強(qiáng)的音樂表演能力，同時(shí)還具備一定的策劃、編導(dǎo)、管理、教學(xué)等多方面能力的綜合技能型人才。那種技能單一、綜合素質(zhì)低下的畢業(yè)生不符合人才市場需求，難以找到合適的崗位。高職音樂表演專業(yè)的學(xué)生與本科院校生源素質(zhì)相比，學(xué)生文化水平、專業(yè)能力都較為薄弱，很多學(xué)生是因文化成績不理想而臨時(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)音樂表演專業(yè)的，通過考前培訓(xùn)班的短期突擊，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，基本功不扎實(shí)。入學(xué)后如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自我要求不高，懶散，在專業(yè)水平和文化學(xué)習(xí)上都無法達(dá)到較高程度，導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)整體素質(zhì)較低，無法滿足人才市場的需求。加之缺乏正確的擇業(yè)觀，擇業(yè)期望值偏高，對自己缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)，基層或邊遠(yuǎn)地區(qū)不愿去，心儀和高薪的單位又飽和，更顯就業(yè)之艱難，形成了高職音樂表演專業(yè)就業(yè)困難的窘境。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職音樂表演專業(yè)教學(xué)改革的重要性

其一，從高職教育特征方面來看，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校的辦學(xué)宗旨。高職教育就是就業(yè)教育，高職教育的目標(biāo)決定了高職音樂表演專業(yè)的教學(xué)改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向。根據(jù)社會(huì)需求、企業(yè)需求、適合的崗位需求等，有針對性的培養(yǎng)技能型、實(shí)用性人才。以就業(yè)為導(dǎo)向，能夠充分體現(xiàn)出高職教育的辦學(xué)理念和思想，也是高職教育辦學(xué)成果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

其二，從目前教學(xué)模式缺陷來看，以就業(yè)為導(dǎo)向能夠優(yōu)化教學(xué)模式。目前，我國高職院校的人才培養(yǎng)方式比較單一，注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，造成學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題能力缺乏。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，就是要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，緊扣人才市場的需求和崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)模式的改革，提高人才培養(yǎng)規(guī)格。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職音樂表演教學(xué)改革的措施

（一）樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念

高職音樂表演專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與社會(huì)職業(yè)崗位的動(dòng)態(tài)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化相符合，改變以學(xué)科為中心的課程體系。以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)中心、以實(shí)踐教學(xué)和崗位技能訓(xùn)練為主線、以能力教學(xué)為目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行重新整合。將以就業(yè)為導(dǎo)向的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中，提高學(xué)生的崗位競爭能力和綜合素質(zhì)，使得課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容貼近就業(yè)方向。

（二）加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用人才

高職音樂表演專業(yè)教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育模式。加強(qiáng)與專業(yè)院團(tuán)、企事業(yè)單位的合作，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，派學(xué)生赴表演專業(yè)團(tuán)體和基層文藝單位定崗實(shí)習(xí)，將學(xué)生置身于仿真的職業(yè)氛圍當(dāng)中，從工作實(shí)踐中來掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)實(shí)用型人才，即增長了學(xué)生的能力，又提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)。

（三）重視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

高職音樂表演專業(yè)培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，要求理論夠用，重在實(shí)踐，因此教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練，加大技能訓(xùn)練的課時(shí)比例，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)以人為本的理念，緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢，將新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)納入到教學(xué)中來。運(yùn)用啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在藝術(shù)展演、畢業(yè)音樂會(huì)中設(shè)計(jì)創(chuàng)作板塊，為學(xué)生的音樂創(chuàng)作作品提供展示的舞臺(tái)。

（四）加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，凸顯湖湘地域特色

在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能和實(shí)踐能力的同時(shí)，要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，將學(xué)生職業(yè)定位教育貫穿于每個(gè)階段的每門課程中。同時(shí)，將人才的培養(yǎng)與湖南地方特色緊密結(jié)合，注重地方戲曲、民間音樂的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)綜合實(shí)力，培養(yǎng)面向基層、服務(wù)于湖湘大地的實(shí)用技能型音樂人才，使其在與本科音樂畢業(yè)生的就業(yè)競爭中凸顯自己的職業(yè)技能優(yōu)勢，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍為教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保證。加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)是高職教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容，是高職教育對教師的特定要求。高職音樂表演教師不僅要具備良好的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的舞臺(tái)表演能力，既能上講臺(tái)，又能上舞臺(tái)，要建立一支專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的雙師型優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。

四、總結(jié)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職音樂表演專業(yè)教學(xué)改革，必將促進(jìn)音樂表演專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提高，就業(yè)能力的增強(qiáng)。以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，在實(shí)踐中得到發(fā)展，最終形成具有較強(qiáng)的音樂表演能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，符合市場需求的高素質(zhì)音樂表演人才，是音樂表演專業(yè)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)也促進(jìn)了高職教育的發(fā)展。

★本論文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)課題 《以就業(yè)為導(dǎo)向的高職音樂表演專業(yè)教學(xué)改革研究》（XJK014BJC020）階段性研究成果。

[1]劉改，雷亞玲.關(guān)于高職教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，25（11）：21-22.

J605

A

1005-5312（2014）14-0103-01