李楊 劉興敏 于建波

（河北民族師范學(xué)院，河北 承德 067000）

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生書畫技能訓(xùn)練培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

李楊 劉興敏 于建波

（河北民族師范學(xué)院，河北 承德 067000）

本文以河北民族師范學(xué)院為例，以小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)書畫技能的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容、書畫技能現(xiàn)狀和培養(yǎng)策略三個(gè)方面分別作了闡述，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了具有地方院校特色的書畫課程建設(shè)的新途徑，旨在為書畫技能訓(xùn)練提供借鑒。

小學(xué)教育；書畫技能；訓(xùn)練現(xiàn)狀

河北民族師范學(xué)院初等教育專業(yè)自創(chuàng)立到現(xiàn)在已五年，在培養(yǎng)小學(xué)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能方面，積累了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文以河北民族師范學(xué)院初等教育系小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，著重考查學(xué)生書畫技能現(xiàn)狀及存在的問題。在書畫技能訓(xùn)練方面，以技能訓(xùn)練與教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以書法與美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)、承德本土美術(shù)為創(chuàng)新、技能訓(xùn)練為動(dòng)力的三個(gè)方面的研究，教學(xué)內(nèi)容融合承德的本土美術(shù)，探索承德小學(xué)教育書畫課程建設(shè)的新途徑，把技能訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來，使其更加符合地方特色的基礎(chǔ)教育。

一、書畫培養(yǎng)的目標(biāo)及內(nèi)容

書畫教學(xué)課程的設(shè)置，要求學(xué)生了解書畫藝術(shù)的文化內(nèi)涵，藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)和藝術(shù)規(guī)律，掌握書寫工具的性能，訓(xùn)練掌握鋼筆、粉筆、毛筆、簡(jiǎn)筆畫、粉筆畫、素描、色彩等書畫基本技法，進(jìn)行書畫創(chuàng)作和書畫藝術(shù)欣賞，提高學(xué)生的書畫能力和審美能力。提升藝術(shù)素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶審美情趣，增強(qiáng)愛國情操。培養(yǎng)方式上是以大文大理為主的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，并能適應(yīng)新時(shí)期初等教育改革與發(fā)展的需要，具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生開展科研創(chuàng)新能力的初等教育教師。在專業(yè)特色上立足承德，主要以滿族的民族民間美術(shù)為主要出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合回族、蒙族等少數(shù)民族的民族藝術(shù)，多方面多角度地把民族的傳統(tǒng)藝術(shù)形式與初等教育專業(yè)的書法和美術(shù)課程相結(jié)合。在技能訓(xùn)練方面，制定系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，主要以課堂講解、課后訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)一體化的訓(xùn)練模式，已經(jīng)取得了顯著的成果。

二、書畫技能的現(xiàn)狀

實(shí)踐技能的培養(yǎng)一直以來作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)來實(shí)施，教師“三筆一畫”的實(shí)踐技能更突顯出重要性。在實(shí)踐技能培養(yǎng)上也尤為嚴(yán)格，2013-2014年第一學(xué)期專業(yè)技能教研室對(duì)2013級(jí)學(xué)前教育本科、?？啤?+2、專接本，初等教育、小學(xué)教育六個(gè)不同層次的專業(yè)進(jìn)行了藝術(shù)摸底測(cè)試。開學(xué)第一周進(jìn)行調(diào)查問卷，認(rèn)真分析了問卷。如下表：

入學(xué)時(shí)鋼筆字和粉筆字技能摸底情況

整體分析鋼筆字和粉筆字書寫總體質(zhì)量不高，存在的問題多出現(xiàn)在筆畫和結(jié)構(gòu)上，筆畫特征不明顯，結(jié)構(gòu)比例較弱，章法布局缺乏藝術(shù)性，自由的筆體較多。

書畫綜合技能摸底抽測(cè)情況簡(jiǎn)述：學(xué)前教育專接本共3人，評(píng)價(jià)等級(jí)為好的1人，較好1人，一般1人；學(xué)前教育?？乒?7，評(píng)價(jià)等級(jí)為好的2人，較好12人，一般8人；較差5人；學(xué)前教育3+2共4人，評(píng)價(jià)等級(jí)為好的14人；小學(xué)教育本科共7人，評(píng)價(jià)等級(jí)為好的7人；初等教育?？乒?2人，評(píng)價(jià)等級(jí)為好的14人，較好8人。書畫技能總體水平呈現(xiàn)較好，特別是美術(shù)方面學(xué)前3+2大專班的學(xué)生的美術(shù)技能表現(xiàn)更突出，可見注重技能型人才培養(yǎng)的3+2的教育模式取得的效果明顯。

三、書畫技能培養(yǎng)的策略

（一）承德本土美術(shù)文化的滲透

首先從課程設(shè)置上開設(shè)了一學(xué)期的書法課和一學(xué)期的美術(shù)課，書法課主要包括硬筆書法與軟筆書法，其中硬筆書法又包括鋼筆字和粉筆字，軟筆書法包括楷書與隸書；美術(shù)基礎(chǔ)主要傾向于素描、簡(jiǎn)筆畫、美術(shù)字和圖案設(shè)計(jì)等，這是書法與美術(shù)的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以將承德的本土美術(shù)資源滲透到書法美術(shù)課程中去，例如在書法方面，承德除了漢字書法還有滿文、回文、蒙文等少數(shù)民族的文字書法，重點(diǎn)以滿文的書寫方法融入到書法課堂中，不僅有益于學(xué)生的比較學(xué)習(xí)，而且有益于學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升。除此之外，承德的工藝美術(shù)富有特色的是豐寧剪紙和滕氏布糊畫藝術(shù)，以滕氏布糊畫為例，所包含的內(nèi)容較為豐富，有工筆、寫意的傳統(tǒng)題材。結(jié)合現(xiàn)有的師資，可以發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，把傳統(tǒng)的中國畫藝術(shù)在小學(xué)教育美術(shù)中進(jìn)行融合，把傳統(tǒng)的工藝與現(xiàn)在的時(shí)尚元素相結(jié)合，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，制作出具有適合小學(xué)教育的民族玩教具。

（二）技能訓(xùn)練方法拓展與革新

1.技能考核的實(shí)施：技能考核結(jié)合校本教材《技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)》，嚴(yán)格安排技能考核的時(shí)間，一般情況是鋼筆字半小時(shí)，寫一篇a4大小的文章；粉筆字十分鐘，寫一首詩；毛筆字一小時(shí)，臨摹一篇毛筆字；簡(jiǎn)筆畫半小時(shí)，默寫風(fēng)景、動(dòng)物、人物、花卉、交通工具，每組三個(gè)圖像。通過兩屆技能訓(xùn)練和考核成績(jī)的比較，進(jìn)步明顯。以下是技能考核不合格率：

為了擴(kuò)大學(xué)生的技能，在原有的技能基礎(chǔ)上13級(jí)開設(shè)毛筆字技能考核，粉筆畫技能考核。使得書畫技能考核項(xiàng)目更加完善起來。并對(duì)已考核的科目技能項(xiàng)目進(jìn)行不定期地抽測(cè)，效果明顯。

2.興趣小組的拓展：課外興趣小組活動(dòng)是選修課的一種形式，不同與傳統(tǒng)的“課內(nèi)活動(dòng)”，是利用課堂教學(xué)以外的時(shí)間，針對(duì)具有相同興趣和愛好的學(xué)生以小組的形式實(shí)施有教師指導(dǎo)的活動(dòng)。原則上，學(xué)生依據(jù)自己的愛好參與不同的小組，參與活動(dòng)的過程中主要目的是為了拓展知識(shí)面，從而更好的掌握學(xué)科知識(shí)，提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。課外興趣小組活動(dòng)實(shí)行學(xué)期制，即一個(gè)學(xué)年的上下兩個(gè)學(xué)期開展不同的內(nèi)容。書法興趣小組主要以毛筆字為主要授課內(nèi)容，涉及楷書和隸書兩個(gè)方面，并針對(duì)不同的人群開設(shè)不同的內(nèi)容，主要以單個(gè)輔導(dǎo)和小組討論為主要教學(xué)策略，以提高學(xué)生的書寫技能。課外興趣小組活動(dòng)不僅給學(xué)生創(chuàng)造了自由、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自愿地選擇活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，具有與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)實(shí)意義。

3.技能大賽的革新：書畫技能大賽主要以班級(jí)為個(gè)體進(jìn)行初賽，由輔導(dǎo)員組織策劃，并評(píng)選出優(yōu)秀的同學(xué)參加復(fù)賽，復(fù)賽由各位專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并推選出參加決賽的作品，決賽項(xiàng)目分單項(xiàng)和集體。此次活動(dòng)的目的一方面是通過比賽來檢驗(yàn)技能訓(xùn)練的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)技能訓(xùn)練中的不足，并通過比賽來檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這也是技能比賽的核心。

四、結(jié)語

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生書畫技能既要注重傳統(tǒng)技能練習(xí)，同時(shí)要探索具有地方特色的課程內(nèi)容，并完善與之相符的技能策略，才能有效實(shí)現(xiàn)書畫技能綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]聶根香.地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D].云南大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文.2012（6）.

[2]劉素芝.新疆小學(xué)教育專業(yè)書法課程與美術(shù)課程建設(shè)探究[J].美術(shù)教育.2012（2）.

G62

A

1005-5312（2014）14-0235-01

河北民族師范學(xué)院專業(yè)綜合能力培養(yǎng)實(shí)踐項(xiàng)目“地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生書畫技能培養(yǎng)現(xiàn)狀研究”階段性研究成果。