文/本刊記者 張彤

移動(dòng)學(xué)習(xí)：全人類的課堂

文/本刊記者 張彤

雖然存在諸多的不確定性，但移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的可能性是不需要被質(zhì)疑的。

2013年末，美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布《應(yīng)用新技術(shù)改進(jìn)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教學(xué)展望報(bào)告(2013-2018)》(簡稱《2013技術(shù)展望》)，指出在未來12個(gè)月內(nèi)，移動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析和在線學(xué)習(xí)將盛行。移動(dòng)學(xué)習(xí)成為移動(dòng)應(yīng)用潮流中的一個(gè)亮點(diǎn)。

“移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容被作為增值服務(wù)進(jìn)行銷售是相當(dāng)新穎的，基本上代表了一種新的產(chǎn)品類型 ——打包的內(nèi)容和服務(wù)的融合”, Ambient Insight研究公司的CEO Tyson Greer認(rèn)為：“移動(dòng)學(xué)習(xí)包含了6個(gè)主要的產(chǎn)品：打包內(nèi)容及教育性游戲， 自定義的課程內(nèi)容服務(wù)， 托管的SAAS平臺(tái)和工具，安裝的創(chuàng)作工具， 安裝的平臺(tái)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)增值服務(wù)。這種移動(dòng)學(xué)習(xí)的增值服務(wù)在發(fā)展中國家雖然價(jià)格相對(duì)較低，但是卻擁有許多的用戶?！痹摴镜恼{(diào)查顯示，移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展最快的市場(chǎng)包括：中國，印度和印度尼西亞，這些國家的增長率都超過了60%。而發(fā)展最慢的市場(chǎng)包括：日本，韓國和臺(tái)灣，這三個(gè)市場(chǎng)是相對(duì)最成熟的市場(chǎng)，但是他們的發(fā)展率現(xiàn)在都低于5%。信息技術(shù)的不斷開發(fā)也為移動(dòng)教育開辟著新的市場(chǎng)、創(chuàng)造著新的需求。上海紐約大學(xué)校長俞立中認(rèn)為，大學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、人文素養(yǎng)、科學(xué)視野、好奇心、批判性思維等眾多維度上承擔(dān)使命。學(xué)習(xí)環(huán)境、集體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)觀察、實(shí)踐體驗(yàn)等都是大學(xué)文化和大學(xué)教育的重要組成部分。以大數(shù)據(jù)為特征的移動(dòng)教育已融入大學(xué)教育過程中，但只是體現(xiàn)了教學(xué)的多元化而不能替代大學(xué)教育。

盡管信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，人們也普遍對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)抱有希望，但移動(dòng)學(xué)習(xí)在其發(fā)展過程中，仍然面臨著諸多的問題。有教育技術(shù)專家指出，缺乏互動(dòng)性和現(xiàn)場(chǎng)感是移動(dòng)學(xué)習(xí)的兩大短板?；ヂ?lián)網(wǎng)從業(yè)者則普遍認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品先天的“黏性”不足，將對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代移動(dòng)學(xué)習(xí)形成挑戰(zhàn)。

在網(wǎng)絡(luò)傳輸和終端應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)下一步的發(fā)展同樣存在質(zhì)疑的聲音，中國移動(dòng)通信公司專家指出，利用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的障礙之一將是傳輸速度的問題，如果帶寬問題不能解決，那么移動(dòng)學(xué)習(xí)將受到極大的阻礙和限制。

其次，智能手機(jī)、平板電腦等終端的屏幕尺寸較小也會(huì)限制移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用體驗(yàn)的提升。手機(jī)屏幕對(duì)于學(xué)習(xí)者來說尺寸太小，不能舒適地開展學(xué)習(xí)和互動(dòng)。很多老師認(rèn)為智能手機(jī)和移動(dòng)終端對(duì)于開發(fā)和設(shè)計(jì)等內(nèi)容的課程將無法提供有效的支持。當(dāng)前支持移動(dòng)終端的大多數(shù)課程主要由文字材料和圖片組成，附加簡短視頻和一些簡答題和與輔導(dǎo)教師聯(lián)系的簡單內(nèi)容。使得手機(jī)僅僅發(fā)揮了其移動(dòng)導(dǎo)學(xué)、移動(dòng)助學(xué)和移動(dòng)管理方面的小部分功能。

另外，移動(dòng)教育課程的開發(fā)與認(rèn)證也是制約移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的問題。如何有效開發(fā)移動(dòng)課程，提高課程的多樣性和豐富的多媒體材料從而滿足學(xué)習(xí)的需要，并讓學(xué)習(xí)者相信課程的權(quán)威性，從而使學(xué)習(xí)者樂意接受學(xué)習(xí)，是下一步移動(dòng)學(xué)習(xí)必須跨域的門檻之一。

雖然存在諸多的不確定性，但移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的可能性是不需要被質(zhì)疑的。正如北京師范大學(xué)教授余勝泉指出的，未來移動(dòng)學(xué)習(xí)將與學(xué)校的教學(xué)深度融合，最終對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的變革。我們至少可以預(yù)見到一點(diǎn)——未來的教育將為人們提供更多、更便捷、更公平的服務(wù)，世界將成為全人類的課堂。