編者按：

當(dāng)一個孩子走進學(xué)校的那一刻，就意味著學(xué)校和家庭以孩子為紐帶，建立起了一種伙伴關(guān)系。如何讓學(xué)校教育與家庭教育實現(xiàn)有效的對接與互動，并形成合力，共同為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，最終成為有用人才，就成為教師與家長都必須思考和解決的課題。從本期開始，我們約請新教育新父母研究所執(zhí)行所長藍玫女士開設(shè)專欄，擬借助具體案例，生動展示怎樣捕捉孩子成長中的細節(jié)，剖析由此反映出的深層次問題，探討如何及時把握施教的有利時機，以期對父母與教師有所啟迪。

【案例回放】

帶抹布，是開學(xué)前給新生父母的一封信里就說到了的。一大早，還是有孩子忘記了。我告訴大家，同桌或是前后桌，可以互相借一下，先擦桌子準備上課?？粗蠹壹娂婇_始行動，我也埋頭整理講桌。低頭的工夫，我忽然發(fā)現(xiàn)坐在窗前的一個個子高挑的小姑娘卻沒動。她就是諾。

諾是個瘦瘦的小姑娘，說話的聲音很甜美，衣服總是班里最干凈的一個。諾媽媽看上去是個很干練的女人，開學(xué)前的家長會上，她親切地拉著我的胳膊，客氣地說：“老師，孩子以后請您多費心。”我說：“這是我們應(yīng)該做的，對每一個孩子，都會一樣地盡心?！蹦芨杏X得出來，和所有的媽媽一樣，諾媽媽對孩子很不放心。交談中了解到，諾媽媽是全職媽媽，只負責(zé)在家?guī)Ш⒆幼鲲垼Z爸爸出門幫人家搞裝修，一家人租住在市郊一處民房里。日子不至于有多困難，但也不算很富裕。

此刻，諾的雙手規(guī)規(guī)矩矩地放在桌子上，完全不顧旁邊同學(xué)的嘈雜。而她的同桌豪因為沒有帶抹布，正在不停地東張西望，不時偷偷瞅我一眼。“諾，把你的抹布給豪用一下?！蔽乙詾楹啦缓靡馑继岢鰜砀Z借，就幫了他一下。結(jié)果，意想不到的事情發(fā)生了?！袄蠋?，我的抹布是新的，我媽媽說，只能擦我的桌子，不能借給別人?！薄班?？”我瞪大了眼睛盯著諾，期待她改變主意，或者再跟我說點什么。但是諾卻絲毫沒有被這陣勢給“嚇住”，平靜地坐在自己的座位上。孩子們都瞪大眼睛看著我，坐在豪前面的妍大概揣摩出了些什么，偷偷扭身把自己的抹布遞給了豪。豪趕緊擦干凈桌子，很乖巧地坐好了。

我調(diào)整了一下情緒，開始上課。諾呢？整節(jié)課都表現(xiàn)得很自然，絲毫沒有受到這件事情的任何影響。諾這樣的表現(xiàn)，反倒讓我整節(jié)課都有些心神不寧，我實在無法當(dāng)作什么事情也沒有發(fā)生。

下課了，我叫住了諾：“諾，是媽媽告訴你不許借抹布給同學(xué)的？”“嗯。”諾依然一臉無辜地看著我?！澳阋矔行枰瑢W(xué)幫助的時候，如果大家也不幫你，你會不會難過？”我又問諾。這一次，諾不說話了，但分明還是很迷茫。我于是選擇了暫時放棄，不再“逼問”了。

第三節(jié)是我的自習(xí)課，我準備了《我不給你》這個繪本故事走進了教室。我什么都沒有說，只是繪聲繪色地開始和大家分享這只小狐貍的故事。故事講完，我問大家：“小狐貍啊小狐貍，什么是你今天最開心的事啊？”“是我和朋友們一起玩跳繩，我最喜歡跳繩了。”“是我救了我的朋友小熊?！薄⒆觽兊幕卮鹞寤ò碎T，但是都離不開“朋友”。我看了諾一眼，她的神態(tài)不再像之前那么平靜和漠然了。我繼續(xù)問大家：“孩子們，你們和小伙伴在一起的時候，有沒有分享過什么？是不是也體會過和小狐貍一樣的快樂??？”“有，我把我的棒棒糖送給萍一個，她是我的朋友?！被壅f?！拔乙舶盐业奶菇o慧吃了。”萍也趕緊說?！拔易寳魍嫖业目ㄆ?，我們一起玩的。”鈺也站起來說……我趁勢說：“是啊，和朋友一起分享快樂，快樂就每個人都有一份了，這的確是一件讓人幸福的事情啊。就像早晨，妍把抹布借給豪，讓豪用上了干凈的桌子，豪很快樂，妍也覺得很快樂。那今天回去，就把這個故事講給自己的爸爸媽媽，讓爸爸媽媽也給你們講一講他們和朋友分享快樂的故事吧?！?/p>

放學(xué)后，我給父母們發(fā)了一條信息：“今天，我和孩子們一起分享了故事《我不給你》。記得讓孩子講給您聽一聽，然后和孩子交流一下。我想父母們都明白，孩子智商高成績好固然重要，但如果沒有情商，孩子不懂得怎樣與人交往、交流，當(dāng)他們走上社會的時候，就會是一件非常危險的事情。所以希望我們能一起努力，讓孩子知道，懂得分享才是快樂的。”

第二天的晨誦，我選擇了一個《做好事的小鹿》的兒歌和大家一起來讀，我讓孩子們一邊讀兒歌，一邊和周圍的同學(xué)一起表演。

我讓諾把兒歌讀了一遍，然后問她：“小鹿啊，幫助了小兔和山羊，你還想去幫助誰呢？”諾一愣，沒有說話。我轉(zhuǎn)頭叫了鵬，鵬回答：“我要幫小鳥在樹上做個窩。”我趕緊表揚他：“小鳥有了你送的窩，就不怕風(fēng)吹雨打了，一定也獎勵你一個花朵朵?！冰i滿意地坐下了。這時候，諾忽然舉手發(fā)言，她說：“我要幫老牛拔青草，這樣我們就可以喝到牛奶了。”我沒有立刻表揚她，而是問：“哦，你是為了讓老牛擠奶給你喝才來幫老牛的嗎？”諾被我問得有點發(fā)愣，她先是茫然地點了點頭，又輕輕地搖了搖頭。看到諾這樣，我轉(zhuǎn)身問大家：“你們覺得，幫助別人是為了從對方那里得到些什么嗎？”“不是?！焙⒆觽兓卮鸬糜悬c沒底氣?；蛘?，這個年齡的孩子還不能這樣辯證地看問題吧。但我還是決定，把我想說的話說完，哪怕只為了給這些孩子在心里埋下一粒等待發(fā)芽的種子。“我們付出，不能為了回報?？墒牵銈儾恢幌胫玫降臅r候，卻一定會得到自己意想不到的東西！”其實我知道，孩子們并沒有真正懂得我說的話里的含義，但是有什么關(guān)系呢？這一切美好，終歸會在未來的某一天，成為他們的一部分。

一天早晨，諾媽媽來給諾請假，說諾把腳崴了，可能需要休息幾天，并且提出看能不能幫忙給諾補課。下午放學(xué)的時候，我問孩子們：“諾生病了，你們誰愿意幫諾補課??？”孩子們都顯得很興奮，嘴里喊著“我、我”。我選擇了住在諾家隔壁的薔和慧，并囑咐她們一定先回家征得父母的同意。

第二天一大早，我叫薔和慧到我辦公室，問了諾的情況。她們告訴我，諾的腳腫了，但是心情挺好。很喜歡聽她們帶去的兒歌和故事，諾還托她們帶了寫繪作業(yè)來給我看……兩個孩子七嘴八舌地講起來，很興奮。

這天晚上，我分別給薔和慧的父母打了個電話，向他們表示了感謝。之后，我給諾的媽媽打了個電話。我對諾媽媽說：“班里的同學(xué)都很想念諾，估計孩子們給諾的卡片和畫應(yīng)該也帶給諾了吧？你一定要好好謝謝薔和慧這兩個小姑娘哦。是她們主動要求去幫助諾，還征得了爸爸媽媽的支持。如果班里所有的爸爸媽媽都能這樣通情達理，孩子們都這么懂事，我這個老師就當(dāng)?shù)迷絹碓叫腋Ａ??！彪娫挼哪穷^，諾媽媽連聲道謝。但我依然不知道，她是否聽出了我話里的含義。

【對父母說】

孩子第一次離開父母，走進一個新的環(huán)境，除了學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)習(xí)怎樣與人交往和溝通，學(xué)習(xí)怎樣融入周圍的環(huán)境，并為將來融入社會做好準備。如果我們在這張“白紙”上，寫下的是自私和吝嗇，那么這就將成為這個孩子的底色；如果我們在這張“白紙”上，寫下的是寬容和慷慨，那么這也會成為這個孩子的底色……總之，孩子的未來，在很大程度上是受到成人和成人為他們創(chuàng)造的這個環(huán)境的感染和影響的。而在其中，母親的作用尤其重大！

有位哲人說過：推動搖籃的手，是推動地球的手?？梢娔赣H在孩子成長中的重要作用，是不容小覷的。

諾媽媽對諾的教育，會讓女兒喪失掉擁有更多更好東西的機會。比如真誠的友誼、溫馨的環(huán)境，以及由此衍生出來的更多的“附加值”。一個班級就是一個群體，一個群體會形成一個群體的文化。而這個群體中的人在共同的生活中，會形成怎樣的文化，取決于大家共同的愿景和價值觀等因素。一個對別人、對周圍世界越來越冷漠的人，一個情商嚴重不足的人，怎能在一個充滿關(guān)愛的群體中立足呢？

其實，一個人最終成功與否、幸福與否，在很大程度上是由情商決定的。所以，如果您愛自己的孩子，請讓孩子學(xué)會在保證自身安全的前提下，從力所能及的事情開始，對周圍的人與事付出關(guān)心和幫助，并從中體會到快樂和幸福！

【對老師說】

面對孩子的問題，老師切忌用自己固有的標準進行簡單的衡量判斷并作出處理。老師應(yīng)當(dāng)明白，孩子身上存在著其家庭教育的烙印，需要慎之又慎地對待。否則，不僅會讓孩子無所適從，而且容易激化教師和父母之間的矛盾，給自己的工作帶來不必要的麻煩。

首先，在課堂上，諾毫無戒備地說出了媽媽的話，說明她并不認為媽媽的話有什么不妥?；蛘哒f，對諾這個年齡的孩子來說，還沒有能力對此進行思考。所以，這個時候老師既要“敏感”，要從孩子的言語中敏銳捕捉到教育的契機；又要“遲鈍”，即對諾的言語不要立刻進行簡單的評價。因為孩子們的成長，由于受到環(huán)境和經(jīng)歷的影響，表現(xiàn)總是各不相同的。而老師此刻面對的，不只是一個孩子，而是一個有教育問題的家庭。家庭的問題，不應(yīng)該簡單地由孩子來“買單”。所以，老師此刻必須要冷靜。

其次，老師對妍的表揚，其實是對諾的第一次提醒。雖然諾對于老師對妍刻意的“表揚”，沒有太大的反應(yīng)，但實際上這種提醒是危險的。其危險在于，很有可能讓那些敏感的孩子立刻對諾產(chǎn)生一種排斥，以致在以后她和整個班級同學(xué)的相處中，留下隱患。而課下老師繼續(xù)追問：“是媽媽告訴你不許借抹布的？”這句話，更是失敗。因為這個問題其實孩子早就作出了回答?，F(xiàn)在再來問，卻有可能出現(xiàn)一種情況，就是孩子嘗試撒謊，不承認是媽媽說的，以避免老師對媽媽產(chǎn)生惡感。這種情況尤其會發(fā)生在年齡大一些的、敏感的、能夠揣摩別人心理的孩子身上。

當(dāng)然，老師選擇一些契合的兒歌來觸動諾的這個過程，還是值得稱道的。比如老師一直在用那些正面的形象來引導(dǎo)諾，甚至最后“我們付出，不能為了回報”這個升華，雖不是此刻最重要的，但依然很有必要。

最后，諾的問題雖然源自母親，但是老師沒有貿(mào)然找諾的媽媽“興師問罪”，還是表現(xiàn)出了一種冷靜。因為越是這樣的父母，越是應(yīng)該謹慎對待。有的時候直面問題，的確會促使問題的解決；而有的時候，暫時擱置，也不失為一種明智的解決方法。

（責(zé) 編 子 君）