劉淑文

2013年8月，教育部印發(fā)《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，根據(jù)該文件，所有中小學(xué)教師都要接受師德考核，對(duì)于師德考核不合格的中小學(xué)教師將不予注冊(cè)。

對(duì)教師進(jìn)行師德考核，這是對(duì)師德監(jiān)督與管理的重要舉措。為人師表，首先要講師德；立德樹人，首先要立師德。教師只有具備高尚的師德，才能以德治教，以德育人。通過(guò)師德考核，促進(jìn)教師師德的提高，勢(shì)在必行。問(wèn)題是，師德考核如何才能發(fā)揮實(shí)效呢？筆者認(rèn)為，師德考核要真正發(fā)揮實(shí)效，就必須“落地”。

首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須明確、具體。目前，一些地方教育行政部門陸續(xù)出臺(tái)了一些師德考核辦法或標(biāo)準(zhǔn)。但這些考核辦法或標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)共同的缺陷：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)模糊，空話、套話太多，可操作性不強(qiáng)。比如，里面經(jīng)常有“尊重學(xué)生”“認(rèn)真教學(xué)”的表述。但是，何謂“尊重學(xué)生”？何謂“不尊重學(xué)生”？怎樣算“認(rèn)真教學(xué)”？怎樣算“不認(rèn)真教學(xué)”？語(yǔ)焉不詳。教師的職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)該有準(zhǔn)確的定位、清晰的邊界，這樣才便于考核。希望有關(guān)部門能從“教師專業(yè)化”的角度去制定師德考核標(biāo)準(zhǔn)。

其次，評(píng)價(jià)方式和手段必須科學(xué)。在師德考核工作中有兩種現(xiàn)象需要警惕：一是個(gè)別教師為了獲得高分，私下進(jìn)行游說(shuō)，暗地拉票；二是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)“一言堂”，根據(jù)自己的好惡評(píng)價(jià)師德。這兩種做法都是不可取的。實(shí)施這項(xiàng)工作，可采取教師個(gè)人自評(píng)、學(xué)生和家長(zhǎng)參與測(cè)評(píng)、考核小組綜合評(píng)定等多種方式對(duì)教師進(jìn)行師德考核。這種自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，有助于全方位地反映教師的真實(shí)情況。另外，師德考核還要注重定性考核與定量考核相結(jié)合，這種多元化的評(píng)價(jià)方法有助于清晰、準(zhǔn)確地描述教師師德的狀況。

最后，師德考核激勵(lì)機(jī)制需要健全。師德考核的目的是為了加強(qiáng)師德建設(shè)，引導(dǎo)、激勵(lì)廣大教師踐行師德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德水平。在師德考核工作中，我們要發(fā)揮好師德考核的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用。首先，要注重加強(qiáng)師德教育，激發(fā)教師的道德自覺(jué)與道德自律。其次，要注重師德考核結(jié)果的使用。比如，可以借助師德考核工作開展評(píng)選“師德先進(jìn)個(gè)人”活動(dòng)，對(duì)那些師德考核優(yōu)秀的教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。再比如，可以把師德考核結(jié)果作為教師資格認(rèn)定、職務(wù)評(píng)審、崗位聘任、績(jī)效工資發(fā)放、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)。總之，我們要通過(guò)師德考核工作，激勵(lì)廣大中小學(xué)教師自省、自重、自律、自強(qiáng)。

責(zé)任編輯/劉 燁