于長勝YU Chang-sheng

（遼寧建筑職業(yè)學院，遼陽 111000）

（Liaoning Jianzhu Vocational University，Liaoyang 111000，China）

0 引言

高職教育在我國真正意義上發(fā)展起來的時間并不是很長，基礎較為薄弱。相應的教學經(jīng)驗也不是很完善，因此教育理論往往脫離了社會對人才的需要，這就造成了學校教育和市場需要不匹配的情況，實踐教學是滿足市場需求的必不可少的內容之一，本文分析了在實踐教學中出現(xiàn)的問題，并提出了改進實踐性教學的構想。

1 經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐性教學存在的問題

1.1 課程設置不合理，沒有突出教學的實踐性 在經(jīng)濟管理專業(yè)的教學設置中，一是理論的課程安排的比較多，這些課程主要是以講述為主，導致學生上課的興趣不是很高，感覺課堂比較枯燥，學生認為理論性的東西自己看書本也能看懂，教師的教學沒有把理論和實際融合在一起，沒有激發(fā)學生的學習熱情；二是實踐性課程設置不是很多，如國際貿易、商務等是實踐性比較強的課程。在平時的教學過程中要以學生為主體，在教學過程中要采取“做中學、學中做”讓學生所學的內容和實際融合在一起，這樣花費的教學時間可能會很長，很多課程在課堂的教學時間是不夠的，教師往往只能草草了事；三是課程實踐性比較強的專業(yè)沒有設置相應的課程，如做國際性業(yè)務的同學前期有一個尋找客戶的問題，以及對客戶的管理問題，這些都是學生相對薄弱的環(huán)節(jié)，這說明學校沒有設置相應的課程對學生在實際中遇到的問題進行強化。

1.2 實踐性教學體制不完善 實踐教學是一個系統(tǒng)化的工程，它一般包含實踐教學組織的實施、實踐教學內容的設計、實踐教學場景的選擇、授課教師的能力等諸多方面。實踐的教學課程應該從實驗室開始，組織專業(yè)的教師進行課程設置，實踐課程主要從活動的準備，活動的過程、活動的評價、活動總結的過程，由于教師平時的授課主要以講述為主，教師平時都是各自上課，很多實踐性的教學內容沒有做到位，導致學生不能將所學的內容和生活實踐結合起來，在高職的教學中經(jīng)濟專業(yè)的教學可能是投入較少的專業(yè)，實訓基地較少不能滿足學生的學習需要，還有實踐教學的局限性，導致教師的授課多是以課堂傳授為主，實驗室實訓次之。學生就更不可能到工作的場地進行實訓了。在我國的現(xiàn)狀中，教學和實踐進行有機的結合是有一定的局限性的，所以在我國的高職院校中實踐教學在專業(yè)課程的教育中還有待提高。

1.3 校企合作不夠深入，跟崗實習難以進行 經(jīng)濟管理專業(yè)是以管理為中心，不像工類專業(yè)可以為企業(yè)直接創(chuàng)造經(jīng)濟利益，而企業(yè)也不能給學生提供過多的崗位進行實習。一些企業(yè)和學校進行“訂單式”的培養(yǎng)方式，也是讓學生在課堂中學習，很少進行實踐性學習。這就使得學校在和企業(yè)的合作時總是很被動，在這種情況下學校應該加強和企業(yè)的交流，給學生爭取更多的實踐機會。

2 提高經(jīng)濟管理專業(yè)學生實踐能力與對策

2.1 優(yōu)化環(huán)境-提高政府的引導作用 政府進行宏觀調控和行政保證的時候，需要通過方針、政策和法規(guī)進行監(jiān)督，如下：

①改進服務，加強宣傳，營造良好的生存和發(fā)展空間，這一點是值得肯定的。如：上海市為了加強技術創(chuàng)新和培養(yǎng)應用型人才，其中包括城市規(guī)劃實訓基地、現(xiàn)在醫(yī)療護理實訓基地、電子商務實訓基地，這些基地的建設為教學的實踐性提供了保證。

②推進高等教育體制的改革，使教育由封頂式向層次性推進，高職包括：?？?、本科，研究生，政府需要完善高等教育和職業(yè)教育兩大體系，這樣才能更好地把科學技術轉化成生產(chǎn)力，兩個也可以有機的融合在一起，使兩者能夠協(xié)調發(fā)展。這樣也能形成并駕齊驅的局面，改變以往單一的教育局面。

③進行宏觀調控，擴大辦學的自主權，政府應盡快轉變職能進行宏觀調控，提供服務，提供經(jīng)費等工作。加強宏觀調控和服務社會的功能，克服管的多，管的死的弊端。

④構建“大職業(yè)“體系，完善教育評估體系。所謂“大職業(yè)”是指按照自身和社會需求，真正意義上形成市場調節(jié)的教育體系，改變貧困地區(qū)教學的體制，建立完善國家教育經(jīng)費支付制度。

⑤增加對高職教育辦學的投入，營造多元化的教育結構。在具體的辦學形式上，可以參考經(jīng)濟改革的成功理念。進行大膽實驗，“國有民辦”是將某些由國家或政府承辦的轉讓給社會組成成員獨立法人承辦經(jīng)營，“民有民辦”由社會力量集資并舉辦學校。

2.2 加大師資力量的建設，深化教學改革

①充分認識到實踐教學的重要性，實踐教學和理論教學既有密切聯(lián)系，又有獨立性，它對提高學生的綜合素質，對提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力有不可替代的作用，人們通過知識表達了對實踐的認知，實踐教學突出了學生的創(chuàng)新的能力，這正是發(fā)展實踐教學的意義所在。

②改革教學體制，顯示了教學的主導地位。實踐是創(chuàng)新的基礎，傳統(tǒng)的教學模式只看重理論知識的講解，而沒有突出教學的實踐性，教學改革應該改變這種從屬關系，突出實踐教學的主導地位。增加教學學時，每門專業(yè)課教學實踐的教學比例應該增加，只有這樣才能真正實現(xiàn)學生成為課堂的主導，改變觀念影響，完善構建實踐教學體系是提高教學有效性的途徑。

③提高教學的實踐能力。學生實踐能力的培養(yǎng)，對教師的綜合能力提出了更高的要求。我們可以采用“走出去，引進來”的教育政策，提高教師的實踐教學能力。如從學校中選取有一定教學經(jīng)驗的教師，能為實踐性教學產(chǎn)生促進作用。

④建立以培養(yǎng)學生為目標的教學體系，要培養(yǎng)高質量的人才，關鍵要為培養(yǎng)學生能力為導向，構建符合經(jīng)濟管理專業(yè)教學實踐性的體系，并使之融合在教學中。

人才的培養(yǎng)最終要走向社會，服務社會。在高職高專的教學中要培養(yǎng)學生的實踐能力，建立科學的教學體系，具體要求表現(xiàn)在：一是提高職業(yè)道德；二是有獨立解決問題的能力；三是有嫻熟的動手能力。通過實踐的教學體系，才能以人才培養(yǎng)為目標，為社會提供優(yōu)秀人才。

⑤建立實踐教學質量監(jiān)控體系。實踐教學體系是一套復雜的系統(tǒng)工程，著力培養(yǎng)升學的實踐能力，更好的完善實踐教學目標。完善教學質量管理，創(chuàng)建實踐教學的質量監(jiān)督來提高教學管理水平。學生的實踐能力離不開企業(yè)的支持，學校也可以為學生提供相應的智力支持，幫助企業(yè)提高決策效果和運行效率，打造一個雙贏的局面。對于企業(yè)而言，可以利用學生的專業(yè)知識，解決企業(yè)的實踐問題。企業(yè)的花費也是比較少的，與學生而言能有效的避免紙上談兵的問題，可以理論和實踐有效的結合在一起。

3 總結

綜上所述經(jīng)濟管理教學的實踐性是一項偉大的工程，我們要摒棄陳規(guī)，抓住重點和難點，拓展新的思路，努力開拓經(jīng)濟管理教學的新局面。

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