秦艷

完善應用型本科院校實踐教學的思考
——以廣西財經(jīng)學院為例

秦艷

應用型本科院校的辦學定位決定其必須重視實踐教學。就當前應用型高校實踐教學的情況來看，存在對實踐教學認識不全面、教學方法創(chuàng)新不足及教學設(shè)施、教學師資欠缺等問題，應采取加強宣傳、不斷推進教學方法創(chuàng)新和完善教學場地設(shè)施等措施來完善應用型本科實踐教學。

應用型本科；實踐教育；教育改革

應用型本科院校以應用型為辦學定位，其人才培養(yǎng)以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型人才需要為目標。應用型本科注重學生實踐能力培養(yǎng)，在教學體系中對學生實踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)就是實踐教學。經(jīng)過多年的探索，有關(guān)高校在實踐教育中積累了較多經(jīng)驗，但仍有諸多問題有待解決。2012年，《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）指出：盡管目前我國高校實踐教育取得了很大成效，但實踐教學與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距，提出應該從加強實踐育人工作總體規(guī)劃、強化實踐教學環(huán)節(jié)、深化實踐教學方法改革、加強實踐育人基地建設(shè)等八個方面全面推進實踐育人工作。如何貫徹教育部文件的要求，結(jié)合自身特點進一步完善實踐教學體系，是當前應用型本科院校教育教學改革完善的重要內(nèi)容。本文以廣西財經(jīng)學院為例對當前應用型本科實踐教學中存在的一些問題進行剖析，并提出相關(guān)完善建議。

一、應用型本科院校加強實踐教學的理論依據(jù)

應用型本科院校多數(shù)是地方院校,主要任務是為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展培養(yǎng)留得住、用得上的高層次應用型人才。在人才培養(yǎng)上，應用型本科院校不是培養(yǎng)具備全面系統(tǒng)理論知識的學術(shù)型人才,而是要培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合、能夠熟練運用知識解決實際問題的應用型創(chuàng)新人才。應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)定性要求應用型本科院校必須加強實踐教學。

首先，學生解決實際問題能力的養(yǎng)成離不開良好的實踐教學。學生的動手能力是在實際活動中形成和發(fā)展起來的。從知識理論來看，學生要具備解決實際問題的能力，不僅要有顯性知識，還必須具有緘默知識。波蘭尼指出人的知識有兩種類型:顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語言、文字或符號來表達的知識,而緘默知識不能通過語言、文字或符號進行邏輯說明，其獲得主要不是靠讀書或聽課,而是要親身參加有關(guān)實踐。實踐教學的價值，不僅是為了使受教育者會用課堂所講授的,而且通過實踐環(huán)節(jié)使受教育者獲得課堂不能講授的緘默知識，從而全面掌握有關(guān)知識，也就是使有關(guān)知識真正能深入人心并能創(chuàng)造性地解決實際問題。

其次，加強實踐教學有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。教育實踐經(jīng)驗表明，不同的教學活動與學生不同的素質(zhì)發(fā)展有著明顯的對應性，單一的理論教學不可能促進學生的全面發(fā)展。理論學習有利于學生認知發(fā)展，但它不能完成動手操作活動等方面發(fā)展的任務。皮特斯認為：“人的心理品質(zhì)不能被看作是與經(jīng)驗方式相脫離的普遍的心理能力,因此,人的發(fā)展并非與人在不同經(jīng)驗方式中的發(fā)展相異,相反,人的發(fā)展以人在不同經(jīng)驗方式中的發(fā)展為前提?！睉眯腿瞬艔娬{(diào)的是學生的綜合素質(zhì)、復合能力，因此，在人才培養(yǎng)中必須加強實踐教學。

再次，加強實踐教學有利于提升學生的創(chuàng)新能力。通過實踐教學,在實驗、實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)、社會調(diào)查等具體的實踐環(huán)節(jié),可以有效地激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣和探索,調(diào)動學生潛力,從而有利于學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。課本上的知識豐富多彩,但是沒有實踐,就會導致學生無法將理論與實際結(jié)合，也難以實現(xiàn)為解決實際問題而進行開拓性、創(chuàng)造性的思考。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就必須讓學生通過實踐活動接觸社會、接觸問題,為學生思考、探索和創(chuàng)新提供最大的空間。

二、應用型本科院校實踐教學中存在問題——以廣西財經(jīng)學院為例

應用型本科院校由于發(fā)展定位的緣由，對實踐教學的重視要高于學術(shù)型高校。但在實踐教學的探索中，也存在較多有待完善的地方。廣西財經(jīng)學院是一所地方性財經(jīng)類本科院校，自學校成立以來，就堅持“立足廣西，面向基層，服務社會，輻射東盟”的辦學定位，以培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神和較強能力的高素質(zhì)應用型專門人才為主。學校組建之初就明確了應用型本科教育的發(fā)展目標，在教學中注重突出實踐教學，采取理論教學模塊和實踐教學模塊的“雙模塊”教學。學校擁有3個廣西重點實驗室（研究基地），6個廣西校地校企共建科技創(chuàng)新平臺，在實踐教學的探索中取得了較好成績：學生作品獲國家級“挑戰(zhàn)杯”大學生課外作品和創(chuàng)業(yè)大賽獎項10余項，以及在全國會計專業(yè)技能大賽、數(shù)學建模競賽等各類學科競賽中獲獎120余項，成功打造學生暑期“實崗掛職”社會實踐活動平臺等。雖然學校在實踐育人上取得了不錯成績，但仍然存在一些有待改進的問題。

（一）對實踐教學的認識不全面

部分師生受傳統(tǒng)實踐教學價值觀束縛，認為實踐教學是課堂教學的延伸和補充，主要是通過實踐使學生對課堂所學理論知識加深理解和應用。這種觀念導致對強化實踐教學重要性缺乏全面深刻認識，在教學和學習中仍然重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)。對實踐教學價值認識不足的現(xiàn)象，在其他應用型本科院校也較為普遍。

（二）實踐教學方法創(chuàng)新不足

教育部等的《意見》指出“實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵”。教學方法的創(chuàng)新對改善實踐教學效果、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。廣西財經(jīng)學院在實踐教學中對教學方法改革進行了一些探索，基本形成了相對完善的示范教學法、模擬教學法等教學方法。但在實驗實訓等具體實踐課教學中，教師對教學方法的創(chuàng)新動力不足，基本上以老師演示、學生模擬為主，與《意見》提出的“重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法”有一定差距。

（三）實踐教學設(shè)施、場地未能滿足需要

雖然廣西財經(jīng)學院在實驗室、實訓基地建設(shè)等方面取得了一定成績，但在開展實踐教學的硬件設(shè)施方面仍有不足，一是多媒體教學設(shè)施相對短缺，不能完全滿足教師在案例教學、實務展示等教學環(huán)境的需要。雖然該校在相思湖校區(qū)的教室全部配備了多媒體設(shè)施，但在明秀校區(qū)有不少教室仍然是“一塊黑板一支粉筆”，這不利于課堂案例教學。二是部分實訓模擬場地設(shè)施較簡陋，不利于學生培養(yǎng)動手能力。三是校外實習基地建設(shè)薄弱，浮于形式。實習基地的校外指導教師水平參差不齊，不能滿足指導學生進行教學實踐的需要。

（四）實踐教學師資力量有所欠缺

既有扎實理論知識又有較強動手能力，能夠適應滿足實踐實訓教學要求的教師總體比重還不夠高，不能完全滿足實踐教學的需求。就廣西財經(jīng)學院現(xiàn)有師資力量來看，“雙師型”教師總體比重偏低?！半p師型”比重高的專業(yè)的“雙師型”教師占比在60%左右，多數(shù)專業(yè)“雙師型”教師占比在30%甚至更低。另外，學校組建時間不長，年輕教師較多，而多數(shù)年輕教師從教學型和研究型大學畢業(yè)后直接進入學校教學，缺乏實踐教學的專門訓練，難以勝任相應的實踐教學。

三、完善我國應用型本科實踐教學的建議

2012年教育部等的《意見》對統(tǒng)籌推進實踐教學提出了八個方面的工作要求，對高校改進實踐教學起到了很好的指導作用。應用型本科院校應結(jié)合自身存在的問題，按照《意見》的要求，有針對性地完善本校的實踐教學。完善實踐教學的具體建議如下：

（一）加強對實踐教學價值的宣傳

對于實踐教學在高校育人中的價值和地位，高等院校應根據(jù)《意見》的精神，全面認識實踐教學在增強學生社會責任感培養(yǎng)、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和善于解決實際問題能力等方面的重要價值。要根據(jù)馬克思實踐觀、知識理論、構(gòu)建主義和情景學習理論等教育教學理論，在教師、學生中全面闡釋、宣傳實踐教學的價值，以提高教師學生對實踐教學的認識，提高教師實踐教學和學生實踐學習的積極性和主動性。

（二）不斷推進實踐教學方法創(chuàng)新

完善實踐教學方法是完善實踐教學的關(guān)鍵。應用型本科院校要加強實踐教學方法改革，采用先進的實驗實訓教學技術(shù)與方法，大力推進實踐教學方法和手段的完善。具體來看，當前應進一步完善案例教學、診所式教學、模擬現(xiàn)場教學等校內(nèi)實踐教學教法，要在教學過程、教學方法中突出學生的主動性，讓學生進行“實踐——發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——提出解決方法——再實踐”的學習，通過實際教學方法改革實行以學生主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。另外，還要注意改善校外社會實踐的教學方法。

（三）完善實踐教學設(shè)施、場地建設(shè)

實踐教學硬件設(shè)施是開展實踐教學的載體，應用型院校必須重視實踐教學設(shè)施、場地建設(shè)，進一步完善實踐教學設(shè)施、擴大實踐教學場地，以適應實踐教學的要求。一要改善學校教學基礎(chǔ)設(shè)施，以便于開展課內(nèi)案例教學等；二要加強實驗室、實習實訓平臺建設(shè)，要依托現(xiàn)有資源，努力建設(shè)教學與科研緊密結(jié)合、教學與實訓緊密結(jié)合的實踐教學平臺；三要把校外實習實訓基地建設(shè)提高到一個新高度。積極探索高校聯(lián)系企事業(yè)單位等教學實習實訓基地的新途徑、新方式，通過互惠合作，著力提高實習實訓環(huán)節(jié)教學質(zhì)量。加強對校外實踐指導教師的認定工作，挑選合作單位工作經(jīng)驗豐富的人員指導學生，保證學生校外實習的質(zhì)量。

（四）加強實踐教學隊伍建設(shè)

應用型院校要完善教師實踐育人的規(guī)定和政策，對教師開展實踐教學給予一定的政策扶持。首先，要采取有效措施，鼓勵有扎實理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的高水平教師開展實踐教學工作，同時，對年輕教師進行實踐教學”傳、幫、帶“；其次，要加強引進高素質(zhì)的人才從事實踐教學，主動聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才擔任專職或兼職實踐教師；再次，要建立實踐教學隊伍知識、技術(shù)不斷更新的培養(yǎng)培訓制度，加強教學知識和教學技能培訓；最后，要建立實踐教學考核獎勵制度。加強對教師開展實踐教學工作和成效的考核，將考核結(jié)果作為評優(yōu)評先、職稱評聘等的重要依據(jù)。

[1]張英彥.論實踐教學的理論基礎(chǔ)[J].教育科學，2006，（8）.

[2]陳佑清.論活動與發(fā)展之間的相關(guān)對應性[J].教育研究,2005，(2).

[3]張耀武.對高校實踐教學改革的研究[J].教育教學論壇，2014，（1）.

[4]教育部等.教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見 [E B/O L].http://edu.china.com.cn/q uanwei/2012-02/06/content_24563987.htm.

廣西財經(jīng)學院教育教學改革立項項目“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學體系的研究與探索”（編號：2012B14）

秦艷，廣西財經(jīng)學院副教授,研究方向：環(huán)境經(jīng)濟學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，廣西南寧，530003

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1007-7723（2014）02-0056-0002