楊彪年

高中語文“教”與“學(xué)”是辯證統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，只有把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的作用，才能打造高效課堂。

一、高效課堂的基礎(chǔ)是教師教得“高效”

課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)融合的一個整體，忽略任何一個方面，高效課堂都無從談起。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是實現(xiàn)高效課堂的前提和基礎(chǔ)。不得不承認(rèn)的是學(xué)生知識和經(jīng)驗相對欠缺，判斷能力相對較弱，這些都離不開教師的主導(dǎo)作用，需要教師來指導(dǎo)。如果過高地估計學(xué)生的能力，任意夸大學(xué)生的主觀能動性，弱化甚至忽視教師在課堂上的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在整個課堂中自導(dǎo)自演，就會導(dǎo)致課堂目標(biāo)缺乏、秩序混亂、效率低下等一系列問題，不但不能達(dá)到實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和探究能力的目的，還會貽誤學(xué)生，使課堂教學(xué)失去本真。所以，要實現(xiàn)課堂的高效，就必須首先落實教師“教”得高效。要現(xiàn)實教師“教得高效”，必須具備以下能力。

1.夯實專業(yè)知識功底，提高課堂駕馭能力

新課程改革要求課程內(nèi)容的選擇要遵循“時代性、基礎(chǔ)性、選擇性”的基本原則，這一課程內(nèi)容原則對教師學(xué)科專業(yè)知識的掌握也提出了新的要求。教師必須具備扎實的語文學(xué)科專業(yè)知識、游刃有余的課堂掌控能力和生動形象的語言表達(dá)能力。教師要以教學(xué)目標(biāo)為依托，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，使用好教材和相關(guān)的教輔資料。要在把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上精心設(shè)計教案，備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，確定教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，科學(xué)合理設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，做到“三講、三不講”。重點內(nèi)容講，難點內(nèi)容講，容易出錯的內(nèi)容講;學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，學(xué)生通過自學(xué)也能夠掌握的內(nèi)容不講，教師講了、學(xué)生也不能掌握的內(nèi)容不講。要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.精心設(shè)計問題情境，啟發(fā)學(xué)生主動探究

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說:“學(xué)起于思，思源于疑”;“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。意思是學(xué)習(xí)開始于思考，思考源于(對事物的)疑問;有小的疑問才有小的進(jìn)步，有大的疑問才有大的進(jìn)步。教師要讓學(xué)生學(xué)會“解疑”，更要讓學(xué)生學(xué)會“質(zhì)疑”，因為“質(zhì)疑”比“解疑”更具價值。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，營造民主平等的教學(xué)氛圍，激發(fā)求知欲望，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、善于提問，通過質(zhì)疑解惑，豐富知識、發(fā)展智力、提高能力，進(jìn)一步錘煉想象能力和發(fā)現(xiàn)能力等品質(zhì)，提高創(chuàng)新思辯能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)實踐能力

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！睂W(xué)生的創(chuàng)造力不是與生俱來的，而來自于后天的培養(yǎng)，主要取決于一個人的非智力因素(情商)。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)非智力因素，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的綜合能力，開發(fā)創(chuàng)新潛力，引導(dǎo)學(xué)生為實現(xiàn)創(chuàng)造力去積極努力。

一要為學(xué)生提供創(chuàng)新平臺。積極營造和諧、民主的創(chuàng)新環(huán)境，通過設(shè)置問題，充分挖掘教材因素，引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新，啟迪和豐富學(xué)生的想象力。

二要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。在欣賞名家作品時，既要尊重作者的成果，又要大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的見解，體察“弦外之音”，領(lǐng)會“言外之意”，培養(yǎng)學(xué)生“敢于打破先例，敢為天下先”的批判精神和開拓精神。

三要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。要組織學(xué)生廣泛參與社會實踐活動，在實踐中不斷開闊視野、充實知識，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的能力。

二、高效課堂的價值是學(xué)生學(xué)得“高效”

新課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是獲取知識的主體，學(xué)生在課堂上是否成長與發(fā)展，是檢驗高效課堂是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)得“高效”就成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

1.讓興趣引領(lǐng)思維，讓熱情激活創(chuàng)造

孔子曰:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！笨梢姡d趣是最好的老師。實踐證明:興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，它能化無效為有效，變低效為高效。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，就會不遺余力地投入大量精力和時間，主動探求知識奧秘，學(xué)習(xí)成績就會得到提升。

教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生帶著興趣去學(xué)，帶著疑問去學(xué)，帶著探求真理的好奇心去學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生積極開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，主動地獲取知識，培養(yǎng)他們的合作探究精神，不斷提升分析解決問題的能力。

2.讓情境激發(fā)探究，讓啟發(fā)培養(yǎng)能力

心理學(xué)原理告訴我們，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的彰顯。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸于生活，營造民主、和諧、互動、寬容的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)與別人合作與交流的習(xí)慣，激起學(xué)生求知欲望，在教學(xué)活動的問題情境中，探求奧妙，追求真理，提高學(xué)習(xí)效率。

如《荷花淀》教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用電子白板投放美麗的荷花和荷花淀，并播放課文錄音，讓學(xué)生欣賞荷花美景，領(lǐng)悟人民不畏強(qiáng)暴、堅貞勇敢、保衛(wèi)家園的性格和精神;感悟在戰(zhàn)火硝煙中，夫妻之情、家國之愛，純美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛;認(rèn)識到有家才有國，有國才有家，只有對親人的深情才有對國家的忠誠，從而也理解了反抗侵略、保家衛(wèi)國小說的思想主題，以及孫犁小說充滿詩情畫意的藝術(shù)特色。

3.讓參與彰顯主體，讓本真回歸課堂

高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。它是自主的、有情感的、師生相長的、有成功體驗的。教學(xué)中，要突出學(xué)生主體地位，積極為學(xué)生參與教學(xué)活動創(chuàng)造條件，最大限度地提高學(xué)生的參與程度，使教學(xué)過程真正成為師生共同參與、相互作用的過程。要解放被教師綁架的學(xué)生，放手課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主動性和自覺性，積極進(jìn)行交流、研究、展示活動，主動參與知識產(chǎn)生、發(fā)展過程，利用學(xué)生個人智慧和集體力量主動地獲取知識，讓學(xué)生回歸課堂，這樣才能有利于提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂的高效。

4.讓展示肯定自我，讓成功實現(xiàn)價值

學(xué)生的課堂展示是學(xué)生展現(xiàn)個人或者小組預(yù)習(xí)探究成果的一種重要的形式，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。在展示中，教師要有全員參與的意識，注意調(diào)動學(xué)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生展示自己和他人合作的學(xué)習(xí)探究成果，主動求知、以學(xué)促教，并適時地對學(xué)生的展示給以客觀的評價。展示要突出問題性、互動性和創(chuàng)生性，內(nèi)容上要精，必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示，還是班內(nèi)大展示都要明確展示是為了提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題的重復(fù)性講解;方式上要活，可以是口頭展示、書面展示、多媒體實物投影展示，也可以通過辯論、演講的形式進(jìn)行展示。通過多種形式的展示，既檢驗了課堂教學(xué)的效果，又可以達(dá)到活躍思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力、塑造人格的目的，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。生命因表達(dá)而快樂，課堂因展示而精彩。

綜上所述，“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程改革的核心理念，教師要時刻以此來嚴(yán)格要求自己，努力把自己發(fā)展成為適合時代要求的真正意義上的“專業(yè)人員”，從而打造出真正高效的語文課堂。高效的課堂不僅是教師“教”得高效，更是學(xué)生“學(xué)”得高效，高效課堂因?qū)W生的展示、廣泛的參與、真誠的合作、飽滿的求知欲而精彩，更因?qū)W生的成長與發(fā)展而呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)與活力，教師應(yīng)使課堂成為“知識超市”、“生命狂歡”，從而實現(xiàn)高效語文課堂的教學(xué)目標(biāo)。