徐文明

近年高考作文盡管對(duì)文體沒做太多的限制，但就考查的傾向性和學(xué)生的作文情況來(lái)看，還是以議論文為主。一篇成功的議論文，除了觀點(diǎn)正確、鮮明之外，重中之重就是本論部分的論證說理。廣大考生在論證過程中常犯以下三種錯(cuò)誤。

一、敘述過度

議論文中的事例，一般不能像記敘文那樣具體地展開來(lái)寫，要用簡(jiǎn)括之筆述之。如果一味地把事情的來(lái)龍去脈交代得明白完整，就會(huì)違背議論文述例須簡(jiǎn)括的原則，使事例不能明快輕捷、曉暢清新地論證自己的觀點(diǎn)，使文章既不像記敘文，又不像議論文。弱水三千，我取一瓢。近年來(lái)出現(xiàn)的高考議論文佳作，在事例剪裁取舍上給了我們?cè)S多有益的啟示。請(qǐng)看廣東高考佳作《語(yǔ)言是風(fēng)，溝通是帆》中的一個(gè)片斷：

錢鐘書教授曾這樣委婉地拒絕一個(gè)很想跟他見面的記者：“如果你吃到一個(gè)雞蛋味道很好，你會(huì)想去見那只下蛋的母雞嗎?”這是一句多么巧妙的語(yǔ)言，它既不失幽默又表達(dá)了自己拒絕來(lái)訪的意思，更重要的是，這句話沒有使錢教授與那位記者的溝通陷入僵硬與冷漠的氣氛之中，相反它使那位記者更加敬重這位淵博的老人了。

該片斷總共一百四十來(lái)個(gè)字，除去分析說理的文字，“敘述”所用的文字僅五十來(lái)個(gè)字。作者只取事例中能有力證明自己觀點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，至于事件發(fā)生、發(fā)展的有關(guān)內(nèi)容，因?yàn)椴荒茏C明觀點(diǎn)，則棄之不理。這樣寫，正符合了議論文對(duì)事例作必要的剪裁取舍的要求，使事例論據(jù)起到了有效證明論點(diǎn)的作用。

二、以例代證

寫議論文一般常用的是例證法，廣大考生在運(yùn)用這一方法時(shí)，常常犯這樣的錯(cuò)誤：堆砌一大堆古今中外的例子，例子舉完了，不是對(duì)事例進(jìn)行分析剖解，而是說一兩句老話套話，貼一下現(xiàn)代的標(biāo)簽，就大功告成。顯然，這樣就起不到論證論點(diǎn)的作用。有學(xué)生的議論文用了狄青的事例來(lái)論證“人貴有自知之明”的觀點(diǎn)：

我國(guó)古代，能做到有自知之明的志士仁人并不鮮見，北宋著名將領(lǐng)狄青，因?yàn)樽鲬?zhàn)勇敢，戰(zhàn)功卓著而被封為大將軍。一天，一個(gè)阿諛奉承的人拿了一幅唐朝名相狄仁杰的畫像來(lái)見他，說據(jù)他考證，狄青是狄仁杰的后人，并建議狄青應(yīng)把這幅畫像掛在祖先祠內(nèi)。他本以為狄青會(huì)很愉快地照辦，誰(shuí)知狄青卻哈哈大笑著說：“我很清楚自己的出身，不敢借先賢的名字來(lái)為自己臉上增光!”那個(gè)溜須拍馬的獻(xiàn)圖人只得羞愧而去。人貴有自知之明，狄青身上所體現(xiàn)的這種美德，真令人敬佩。

該生在敘述完有關(guān)狄青的事例后，沒有揭示出事例的本質(zhì)，只說了一句議論性的套話，就“班師回朝”了，使論據(jù)跟論點(diǎn)之間還只是油水相離的關(guān)系，論據(jù)還不足以證明論點(diǎn)。為了使論點(diǎn)和材料達(dá)到水乳交融的程度，突破考生中普遍存在的“觀點(diǎn)+例子”這種簡(jiǎn)單的論證模式，在敘述事例之后可選用例后評(píng)價(jià)、正反對(duì)比或者反向假設(shè)等多種援事說理的方法進(jìn)行說理。為了論證“人貴有自知之明”的觀點(diǎn)，該生應(yīng)在“敘例”之后作如下這般的剖解：

狄青如此人格，真令那些鉆天覓縫以抬高身份之徒羞煞愧煞，正是因?yàn)榈仪喟选叭速F有自知之明”作為一種修身立世所追求的美好境界，一種擾攘紅塵中應(yīng)保持的高潔人格，才激勵(lì)他學(xué)習(xí)先賢，定國(guó)安民，終于成為被人稱頌的一代名臣。

三、偏離觀點(diǎn)

考生一旦在文題范圍內(nèi)確定了自己文章的觀點(diǎn)，在論證過程中，就必須從頭至尾緊扣觀點(diǎn)展開，不能偏離觀點(diǎn)，寫出“驢唇不對(duì)馬嘴”的文章。有學(xué)生寫以“優(yōu)勢(shì)與成功”為題的議論文，確定了要論證的觀點(diǎn)“優(yōu)勢(shì)未必成功”，在論證過程中寫到，優(yōu)勢(shì)是成功的重要條件，但不是成功的唯一條件，優(yōu)勢(shì)不等于勝勢(shì)，優(yōu)勢(shì)還有一個(gè)保持、發(fā)揮的問題。文章在論證過程中以“龜兔賽跑”的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，分析了兔子具備種種優(yōu)勢(shì)卻失敗的原因，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，通過分析烏龜?shù)某晒Γ笳劻觿?shì)也可以成功。談烏龜處在劣勢(shì)也可以成功，就在行文的中途偏離了自己已確定的“優(yōu)勢(shì)未必成功”的觀點(diǎn)，使論證的內(nèi)容沿著枝杈斜著生長(zhǎng)，把原觀點(diǎn)拋到九宵云外了。其實(shí)，緊扣觀點(diǎn)，只分析兔子具備優(yōu)勢(shì)卻失敗了就可以了。

針對(duì)在行文中不能緊扣觀點(diǎn)闡述問題而產(chǎn)生偏離題意的現(xiàn)象，考生應(yīng)在審準(zhǔn)文題的前提下，行文之前，列一個(gè)簡(jiǎn)要的寫作提綱，擬好自己要論證的觀點(diǎn)，確定圍繞這一觀點(diǎn)選擇什么材料，并注意怎樣開頭、結(jié)尾，上下文如何過渡、照應(yīng)等問題，行文時(shí)嚴(yán)格按照編好的提綱寫，就不會(huì)出差錯(cuò)了。

綜上所述，要使高考議論文脫出論證過程常犯的以上三種錯(cuò)誤的泥淖，考生就要在審準(zhǔn)題意的前提下，緊緊圍繞自己確定的觀點(diǎn)選好材料，講例說理有的放矢，做到干凈利索而不拖泥帶水。只有這樣，才能筆頭生花，斐然成章，做到論證充分、說理透徹，使文章具有較強(qiáng)的說服力。