□徐小軍，管金標

（玉林師范學院 職業(yè)技術學院，廣西 玉林 537000）

高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理

□徐小軍，管金標

（玉林師范學院 職業(yè)技術學院，廣西 玉林 537000）

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職學生規(guī)模日益擴大，高職學生黨員數(shù)量也在不斷增加。在提高發(fā)展黨員質量的要求下，重視對高職學生黨員進行全方位、全過程的教育和管理日顯迫切。以高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理為切入點，先闡明對實習期的高職學生黨員進行后續(xù)教育和管理的意義，后指出現(xiàn)存問題并剖析原因，最后從高職學校黨組織、學生黨員和實習單位三方入手，提出加強高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理的可行辦法。

學生黨員；實習期；后續(xù)教育

高職學制短，學生在校學習的時間有限，有近半年或一年的時間是在企業(yè)、工廠和教育實習基地度過，這種狀況給高職學生黨員的管理教育帶來了難題。況且，高職學生黨員在實習期大多處于正在發(fā)展為入黨積極分子（或為預備黨員）、發(fā)展為入黨積極分子（或為預備黨員）不久或轉為正式黨員不久的狀態(tài)，他們對黨的認識還處于初級階段，思想還不成熟，信念還不堅定，需要加大引導、教育。因此，為“改進對流動黨員的教育、管理，提高發(fā)展黨員質量”[1]，對高職學生黨員進行實習期后續(xù)教育及管理值得研究。

一、加強高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理的重要意義

首先，加強高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理是當前加強和改進大學生思想政治教育工作的要求。黨的十八大報告明確指出：全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長”[2]。大學生黨員作為大學生中的骨干，是青年學生與黨組織緊密聯(lián)系的橋梁和紐帶。只有不斷加強對大學生黨員的后續(xù)教育，強化大學生黨員的黨員意識、先進意識和責任意識，才能充分發(fā)揮大學生黨員在自我教育和自我管理中的骨干作用和引領作用，從而切實提高大學生思想政治教育的實際效果，發(fā)揮大學生黨員的先鋒模范作用[3]。高職學生黨員作為大學生黨員的重要組成部分，對其進行實習期的后續(xù)教育及管理意義重大，不可或缺。

其次，加強高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理是提高發(fā)展黨員質量的必然要求和應有之義。專業(yè)實習期是高職教育教學的重要環(huán)節(jié)，它是高職學生專業(yè)能力和專業(yè)水平的關鍵提升期，同時也是高職學生黨員的主要流動期。黨的十八大報告提出：改進對流動黨員的教育、管理，提高發(fā)展黨員質量。為此，注重對高職學生黨員進行實習期的后續(xù)教育及管理，可以避免高職學生黨員的后續(xù)教育及管理的缺失和不到位，它有利于保持高職學生黨員入黨前和入黨后表現(xiàn)的一致性；有利于高職學生黨員進一步提高自身思想覺悟與發(fā)揮自身的模范作用，達到思想上真正入黨與永葆黨的先進性的統(tǒng)一；有利于促進高職學生黨員步入社會后，始終具有成熟的黨性意識；[4]有利于培養(yǎng)高職學生黨員的創(chuàng)新思維和成才意識。

二、當前高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理存在的問題及原因

回顧現(xiàn)實，高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理實行得怎樣，到位不到位，有沒有問題？大致可以從以下幾方面來看：

（一）實習期的后續(xù)教育及管理得不到重視，主要表現(xiàn)在四方面：第一，高職學校黨組織無論是在制定黨務工作計劃，還是在執(zhí)行黨務工作事項時，往往容易忽視對高職學生黨員的后續(xù)教育及管理，特別是實習期的教育和管理，造成后續(xù)教育缺乏方向和指導性；第二，高職學生黨務工作者們往往存在工作誤區(qū)，認為學生黨員出去實習后就不用再管，管也管不到。基于這樣的工作思路，高職學生黨建工作經常出現(xiàn)“重發(fā)展，輕培養(yǎng)，輕教育，輕管理”的現(xiàn)象；第三，高職學生實習的單位大多為民辦、私營企業(yè)和個體戶，為追逐利潤、減少成本，在對待高職實習生時往往出現(xiàn)“重使用，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象；第四，高職學生黨員進入實習期后，對黨的追求有所懈怠，入黨前后對比明顯，放松了實習期的要求，往往出現(xiàn)“入黨前拼命干，入黨后松一半”[5]的現(xiàn)象。

（二）實習期的后續(xù)教育及管理渠道單一。作為后續(xù)教育及管理的主導方——高職學校黨組織，它與高職學生黨員溝通的方式往往只依賴電話和網絡媒介，如QQ群、飛信等，隨著信息的泛濫和高職學生黨員在流水線使用信息工具的限制，這樣的手段往往存在很多弊端，難以起到溝通的實效。另外，在對高職學生黨員進行實習期的后續(xù)教育和管理上，高職學校黨組織往往缺乏與實習單位的有效溝通與聯(lián)系，又很少組織相關黨務工作者到實習單位實地了解學生黨員情況。這種單向的工作格局，導致的結果往往是對高職學生黨員實習期的后續(xù)教育及管理勢單力薄、渠道單一。

（三）高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理中不自覺。自進入實習單位后，迫于工作壓力和新環(huán)境的影響，有些高職學生黨員一方面錯誤地以為不需要參加各種黨的活動了，更不需要學校黨組織進行教育和監(jiān)督了，從而忽視對實習期的自我教育及管理；另一方面，在實習過程中接觸到不同的人群后，部分高職學生黨員片面地以為在非公有制企業(yè)中黨員和非黨員沒有什么區(qū)別，從而逐漸淡化了黨員身份意識，放松了對自己的要求。由此可見，高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理中不自覺，沒有意識到自己的主體地位，沒有形成自覺意識，更沒有產生自覺的行動。

上述諸問題的出現(xiàn)，剖析起來，大致有以下原因：

首先，高職學校黨組織和黨務工作者們缺乏對高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理重要性的充分認識，放松了也忽視了對進入實習期階段的高職學生黨員進行后續(xù)教育和管理，錯誤地把后續(xù)教育及管理的主導權讓位給實習單位和學生黨員個人，且后續(xù)教育及管理缺乏創(chuàng)新，缺乏行之有效的載體和方式，造成了學生黨員自身在實習期的后續(xù)教育及管理上的少作為和不作為，導致了實習期后續(xù)教育及管理流于形式。

其次，短暫的高職學制特點和學生流動較快的特性導致了高職學生黨員實習期的后續(xù)教育及管理的缺失。高職學制采用“2.5+0.5”和“2+1”的模式，學生通常在學校學習兩年半或兩年時間，然后到實習單位進行專業(yè)實習半年或一年。這樣的學制特點，也促成了高職學生群體的較快流動。為此，高職學校黨組織為充分吸納青年學生，壯大學生黨員隊伍，完成上級交予的學生黨建任務，往往把工作重心定在發(fā)展學生黨員的層面上，對于高職學生黨員的后續(xù)教育和管理關注甚少，實習期的教育和管理更是難以顧及。

再次，部分高職學生黨員實習期的表現(xiàn)欠佳，增加了實習期后續(xù)教育及管理的難度。進入實習期，部分高職學生黨員在直面接觸社會時，入黨動機明顯出現(xiàn)了搖擺和混亂，思想麻痹，放松對黨的追求。表現(xiàn)有多方面：一、平日往往只注重專業(yè)技能的學習和人際關系的交往，而忽視黨的理論學習和個人自我政治素質的提升；二、實習崗位經常變動，既不讓黨組織聯(lián)系上自己，也不主動聯(lián)系黨組織，長時間游離于黨組織之外；三、工作上拈輕怕重、投機取巧、爭名奪利，唯利是圖，與黨的形象嚴重背離。這些表現(xiàn)反映出，實習期的部分高職學生黨員意識淡薄，完全棄自己在實習期后續(xù)教育及管理中的主體地位于不顧，入黨前后完全判若兩人，這無疑給實習期的后續(xù)教育及管理帶來了困難。

最后，實習單位的非公有制身份和逐利原則，相當程度地給高職學生黨員實習期的后續(xù)教育及管理帶來了挑戰(zhàn)。高職學生黨員實習大多流向非公有制企業(yè)，這些實習單位往往沒有建立黨組織，即使建立有，出于追求利潤、減少管理成本的考慮企業(yè)也不愿意接收流動學生黨員的組織關系，實習期高職學生黨員的后續(xù)教育和管理也就難以實施。

基于以上出現(xiàn)的問題及原因分析，探尋出一條行之有效的高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理措施尤顯必要。

三、加強高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理的措施

加強高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理，應從高職學校黨組織、實習單位和高職學生黨員個人三方著手：

（一）從學校黨組織層面來看，第一，高職學校黨組織應建立和完善三級管理體制[6]，即學校黨委、院系黨委、基層黨支部這三級權責明晰、分工明確，共同參與到對高職學生黨員進行實習期的后續(xù)教育及管理的系統(tǒng)工程中來。簡言之，即學校黨委給方向，院系黨委給監(jiān)督，基層黨支部抓落實，層層給予重視，共同將實習期的教育及管理納入到高職學生黨員的后續(xù)教育及管理的體系中，使其成為必要環(huán)節(jié)，使其體制化、規(guī)范化、常態(tài)化。這樣，加強高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理才有組織保障和制度依據(jù)；第二，要有一支穩(wěn)定、務實、高效的實習期黨建工作服務監(jiān)督隊伍。針對高職學生黨員實習期流動和分散的特點，高職學校黨組織應當在班主任、輔導員、思政教師中選聘成立一個較為穩(wěn)定的黨建工作隊伍，由他們對實習期的高職學生黨員進行專項服務、教育、管理和監(jiān)督，并及時反饋信息，達到黨組織與高職學生黨員的有效溝通，達到對實習期高職學生黨員的正確引導；第三，制定實習期高職學生黨員行為規(guī)范的考評機制。學校黨組織應當制定具體的高職學生黨員在實習期行為規(guī)范的考評細則，明確提出考核要求及懲處辦法，使高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理有章可循，使高職學生黨員在實習期有所約束，時刻牢記黨員要求；第四，在有效利用現(xiàn)代信息媒介的同時，與實習單位建立常態(tài)聯(lián)系機制，主動溝通交流，保持互動，共同為加強高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理使勁。在條件允許的情況下，應當派遣人員到實習單位實地看望實習生黨員，與實習單位面對面互動，積極發(fā)揮后續(xù)教育及管理的主導作用。

（二）從實習單位層面來看，為提高企業(yè)內部員工的工作效率和節(jié)省企業(yè)生產運作的成本，首先很有必要與高職學校黨組織建立聯(lián)系，經常報告高職學生黨員在企業(yè)工作中的表現(xiàn)，依托學校黨組織這一層面的約束考核機制來提高高職學生黨員工作的積極性和主動性。其次，實習單位要建立起自己對高職學生黨員在實習期的教育及管理機制。有條件的實習單位應當建立自己的黨支部，在開展黨組織活動時，主動邀請高職學生黨員參與，并相應地做好引導教育工作。沒有條件建立黨支部的實習單位，在對實習期高職學生黨員的工作業(yè)績進行考核時，應適當加大思想道德、個人修養(yǎng)、為人處世的考核，將其作為企業(yè)單位對高職學生黨員表現(xiàn)滿意不滿意、工作認可不認可的考核依據(jù)，并及時將此信息反饋給高職學校黨組織。總之，在對實習期的高職學生黨員進行后續(xù)教育及管理的過程中，實習單位既不能袖手旁觀、置之不理，又不能越俎代庖、包辦代替，也應當起著一定的引導監(jiān)督作用。

（三）從高職學生黨員個人層面來看，離開學校進入實習單位后，首先要做的是及時向所在的黨支部報告自己的行蹤，并與黨支部保持緊密聯(lián)系，脫離黨組織的行動應堅決杜絕；其次，主動向黨組織匯報個人的思想和工作情況，及時上交思想?yún)R報，對自己在實習工作中碰到的困難和問題，也應主動向黨組織尋求幫助，做到時時心系黨組織，時時不忘黨組織；第三，在實習期不忘黨的理論的繼續(xù)學習，堅持黨員的標準不降低，思想不松懈，嚴格按照學校黨組織的考核標準來要求自己，做到始終如一，注重提升個人的政治素養(yǎng)，注重創(chuàng)新；最后，在實習單位應當遵紀守法、尊重企業(yè)員工、胸懷寬廣、謙遜做人、文明禮讓，工作認真、態(tài)度積極，真正起到一個黨員的先鋒模范帶頭作用，隨時接受實習單位的監(jiān)督和考核?？傊?，高職學生黨員應當在實習期的后續(xù)教育及管理中走向自覺。

綜上所述，加強高職學生黨員在實習期的后續(xù)教育及管理，既是加強大學生思想政治教育的需要，也是提高發(fā)展黨員質量的要求，意義重大，不容忽視。它既為高職學生黨員后續(xù)教育拓展了空間，也讓高職學生黨員在更為廣泛的領域中履行入黨誓言、樹立黨員形象、實現(xiàn)與社會的良性互動、提高社會融入度提供了機會，它的實施需要高職學校黨組織、實習單位和高職學生黨員個人三方形成合力共同來完成。 ■

[1][2]胡錦濤.在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告(2012年11月8日)[M].北京：人民出版社，2012-11.

[3]王穎.高校學生黨員的后續(xù)教育管理論析[J].長春師范學院學報，2011-09

[4]高文苗.高校學生黨員后續(xù)教育和管理的問題研究與機制探索[J].吉林省教育學院學報，2011，（12）.

[5]劉剛.高校學生黨員后續(xù)教育創(chuàng)新機制探悉[J].科技信息，2011，（4）.

[6]向先孟，戴毓軍.高校建立學生黨員后續(xù)教育的長效機制研究[J].改革與開放，2011，（12）.

[7]劉豐林.構建高校學生黨員后續(xù)教育長效機制的實踐探索[J].學校黨建與思想教育，2012，（15）.

【責任編輯 潘琰佩】

Follow-up Education and Management of Vocational Student Party Members in Post-internship

XU Xiao-jun，GUAN Jin-biao
(Vocational and Technique College, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000)

With the development of higher vocational education, the scale of higher vocational student Party members is expanding, the number is increasing． With higher requirements for student Party members, it becomes increasingly important to carry out an all-round and integrate process of the education and management． With the follow-up education and management of the vocational student Party members in the Post-internship as the starting point, the existing problems and causes are analyzed; feasible countermeasures are proposed from three aspects, namely the Party organization, the student Party member and the internship unit．

student Party member; internship; follow-up education

D267．6

A

1004-4671（2014）04-0153-04

2014-01-13

本課題為2011年度玉林師范學院黨建立項研究課題。

徐小軍（1982～），男，江西高安人，碩士研究生，講師，玉林師范學院職業(yè)技術學院輔導員，從事學生黨建工作。