孫冬艷

一、課標(biāo)解讀

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于我國不同地域差異的認(rèn)識提出以下要求：在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異；用實(shí)例說明四大地理區(qū)域的自然地理環(huán)境對人類生產(chǎn)、生活的影響。具體到人教版八年級地理下冊第八章“西北地區(qū)”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，其核心內(nèi)容可細(xì)分如下：運(yùn)用地圖簡要評價西北地區(qū)的地理位置；在地形圖上識別西北地區(qū)主要地形并描述區(qū)域的地形特征；運(yùn)用地圖和其它資料說出西北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)；運(yùn)用地圖和其它資料歸納西北地區(qū)人口、城市的分布特點(diǎn)；舉例說明西北地區(qū)各自然地理要素間的相互作用和相互影響；舉例說明區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義；分析西北地區(qū)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)；說明西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響；結(jié)合西北地區(qū)自然特征，說明我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

二、目標(biāo)擬定

知識與技能：運(yùn)用地圖和景觀圖引導(dǎo)學(xué)生了解西北地區(qū)的位置、地形、降水和地表景觀等自然特征，進(jìn)而深入分析其氣候特征的成因；明確西北地區(qū)以干旱為主要自然特征的前提下，進(jìn)一步分析干旱的氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系，以及對當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活所產(chǎn)生的影響；理解西北地區(qū)從東部向西部自然景觀的變化規(guī)律，初步探討其成因；了解西北地區(qū)的牧區(qū)及其主要代表動物；了解西北地區(qū)灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)的分布及其水源類型。

過程與方法：通過對各種地圖的閱讀明確西北地區(qū)的地理位置和范圍，分析其主要自然特征，著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和空間想象、思維能力；對比西北地區(qū)賀蘭山東部和西部草場類型差異以及灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)的主要分布地，明確不同牧區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)水源的不同來源；通過對不同景觀圖的感知和不同類型地圖的查閱，使學(xué)生理解西北地區(qū)氣候干旱的成因及其對本區(qū)植被、河湖和自然景觀遞變規(guī)律的影響，進(jìn)一步提升學(xué)生自主分析能力和創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)化他們對探究地理學(xué)科“理”性的興趣和愛好。

情感態(tài)度與價值觀：運(yùn)用地圖查找地理規(guī)律，聯(lián)系地理現(xiàn)象尋找因果關(guān)系。利用分析地理環(huán)境中各要素間相互依存、相互影響、相互制約的對立統(tǒng)一關(guān)系，使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀、人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀；西北地區(qū)自然環(huán)境以及農(nóng)牧業(yè)發(fā)展等知識的學(xué)習(xí)，可以對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛邊疆的情感教育，從而激發(fā)愛國主義情感，深刻理解我國西部大開發(fā)的必然性和必要性，從小樹立開發(fā)邊疆、保護(hù)生態(tài)、建設(shè)祖國的雄心壯志。

三、教材分析

新舊對比：2013年該教材由教育部審定，人民教育出版社出版發(fā)行，與舊版教材相比，在章節(jié)安排上有很大變化。舊版教材先把四大地理區(qū)域的劃分、自然特征和農(nóng)業(yè)類型等內(nèi)容采用對比方法集中在一章，然后再把不同級別和尺度具有代表性的區(qū)域獨(dú)立成章；而新版教材最大亮點(diǎn)就在于把四大地理區(qū)域合成一章，且分別融入各區(qū)域中最具代表性的省級區(qū)域或地理單元。如舊版教材在省級區(qū)域這一章節(jié)中特意安排“西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)”這一我國面積最大省區(qū)為學(xué)習(xí)案例，而該教材第八章第二節(jié)則僅僅選取地處新疆南部、頗具開發(fā)潛能的“干旱的寶地——塔里木盆地”這一地理小單元為專題，來認(rèn)識我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。還有，該教材更注重“地圖”這一地理學(xué)習(xí)工具的實(shí)際應(yīng)用，圖幅量大大增加?！拔鞅钡貐^(qū)”這一章節(jié)教材頁碼總數(shù)為12頁，地理圖片就多達(dá)21幅。尤其是“景觀圖片”的配備最為明顯。不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且還拓寬學(xué)生的地理視野和知識量。

內(nèi)容簡析：本章共分“自然特征與農(nóng)業(yè)”和“干旱的寶地——塔里木盆地”兩節(jié)。二者先總后分，由粗到細(xì)。第一節(jié)綜述西北地區(qū)的自然地理特征，第二節(jié)則以“塔里木盆地”這一特殊地理單元為特例，詳盡說明自然環(huán)境對當(dāng)?shù)厝嗣裆a(chǎn)、生活以及城鎮(zhèn)和交通線的分布等方面的影響；再結(jié)合西氣東輸工程，讓學(xué)生了解到區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義，進(jìn)而認(rèn)識到我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義。

第一節(jié)分為“草原和荒漠”、“牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)”兩大框題。第一框題首先穿插西北地區(qū)的“沙漠景觀圖”和“草原景觀圖”，通過視覺感知來吸引眼球，然后再利用“西北地區(qū)的地形圖”來引導(dǎo)認(rèn)識西北地區(qū)的位置和地形等自然特征。接著引入“西北地區(qū)年降水量的分布圖”幫助學(xué)生理解和探究西北地區(qū)地表景觀變化規(guī)律及其原因這一章節(jié)難點(diǎn)。第二框題“牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)”重在成因分析和特色農(nóng)牧業(yè)介紹。配備的活動題主旨在于通過“俯視圖”和“剖面圖”，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識坎兒井這一古老飲水工程的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)原理及其與自然環(huán)境間的關(guān)系，進(jìn)而深刻體味古代人民的勤勞和勇敢，感知因地制宜、人地協(xié)調(diào)的發(fā)展理念。另外，在“牧區(qū)”知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一改舊版教材直接用文字闡述牧場三大種類和各牧區(qū)主要代表動物的思路，轉(zhuǎn)而采用對比方法，以賀蘭山為分界，說明其東部和西部分別為草原草場和高山草場，并把各牧區(qū)代表動物融合在地圖中加以顯示。減少“溫帶草原牧場”、“高寒牧場”、“山地牧場”等專業(yè)術(shù)語的出現(xiàn)頻率，降低理解難度。“灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)”知識介紹中，不僅結(jié)合西北地區(qū)氣候特征點(diǎn)明發(fā)展“灌溉”農(nóng)業(yè)的成因，介紹當(dāng)?shù)叵募練鉁馗?、光照?qiáng)、晝夜溫差大的資源優(yōu)勢，而且還利用四幅地理圖片，對比西北地區(qū)內(nèi)部不同地域不同的特色農(nóng)業(yè)和灌溉水源。讓學(xué)生明白：即使在同一地理區(qū)域內(nèi)部，仍會存在差異。

第二節(jié)分為“沙漠和戈壁廣布”、“油氣資源的開發(fā)”兩大框題。第一框題沿用第一節(jié)的設(shè)計(jì)模式，首先用兩幅圖片“塔里木盆地的油井”和“塔里木盆地的沙漠景觀”開門見山地讓學(xué)生直接感知，然后利用“塔里木盆地的地形”圖來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識塔里木盆地的位置、地形和水源類型；接著運(yùn)用“塔里木盆地的綠洲、城鎮(zhèn)和交通線的分布”圖，以達(dá)到幫助學(xué)生深入分析塔里木盆地城鎮(zhèn)和交通線的分布與自然環(huán)境之間關(guān)系之目的。第二框題中塔里木盆地天然氣儲量占全國陸上天然氣總儲量的比例數(shù)字，變舊版教材中的22%為增加后的1/4左右；沙漠公路由舊版教材中顯示的一條更新為兩條，并配有對應(yīng)的“閱讀材料”；西氣東輸工程的線路也由原來的一條變更為兩條且圖文并茂。新舊版本共同關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生分析：西氣東輸工程為我國東西部地區(qū)帶來的益處；如何在西部大開發(fā)過程中注意生態(tài)環(huán)境保護(hù)，達(dá)到“經(jīng)濟(jì)效益”和“生態(tài)效益”的雙贏。

四、活動建議

第八章“西北地區(qū)”知識結(jié)構(gòu)與前文第六章“北方地區(qū)”和第七章“南方地區(qū)”基本類似，學(xué)習(xí)方法也大同小異。所以本章學(xué)習(xí)可以充分借鑒學(xué)生前期已經(jīng)掌握的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，結(jié)合其思維活躍、求知欲強(qiáng)、好奇心足、樂于接受趣味生活常識的年齡及心理特征，按“圖”索驥，重點(diǎn)突破。整個學(xué)習(xí)過程可采用分組合作交流—集中討論共享的思路，加強(qiáng)讀圖—識圖—析圖—記圖意識的培養(yǎng)，結(jié)合從地圖上查閱、獲取有效地理信息，對比分析地理區(qū)域差異的方法，可大大提高本章節(jié)課堂知識學(xué)習(xí)的實(shí)效性。本章第一節(jié)“自然特征與農(nóng)業(yè)”教材設(shè)計(jì)了兩道活動題；第二節(jié)內(nèi)容“干旱的寶地——塔里木盆地”也安排了兩道活動題。上述四道活動題具體教學(xué)活動實(shí)施建議如下。

活動一：認(rèn)識西北地區(qū)的景觀變化規(guī)律及原因。第1小題活動要求簡單且有趣味性，學(xué)生可以獨(dú)立、自主完成；第2小題則需要教師稍加引導(dǎo)，注意提示觀察地圖中甲、乙、丙三地降水量分布情況，然后再將對應(yīng)地點(diǎn)和圖片連線；第3小題則是本活動題需要重點(diǎn)突破的難點(diǎn)，也是對學(xué)生進(jìn)行正確地理思維觀養(yǎng)成的訓(xùn)練。通過分析西北地區(qū)氣候和地表植被、自然景觀之間的相互影響，由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生在今后地理學(xué)習(xí)過程中關(guān)注各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約和對立統(tǒng)一的自然屬性。

活動二：認(rèn)識坎兒井與自然環(huán)境的關(guān)系。第1小題需要學(xué)生通過圖片直觀感知、想象和推測，難度較??；第2小題則需要學(xué)生仔細(xì)觀察“坎兒井剖面示意圖”，從中發(fā)現(xiàn)坎兒井多修建在山麓地帶地下水的富集區(qū)，且最高處幾個豎井深度要低于地下潛水面等結(jié)構(gòu)特色。至于“為什么修建暗渠而不修建較容易開鑿的明渠”這一話題，可采用分組討論—個人交流—答案共享—教師總結(jié)的方式，觸發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，積極探究和分析，提升綜合思考能力和交流討論的實(shí)效；第3小題重在讓學(xué)生體驗(yàn)人類智慧的無窮魅力，培養(yǎng)積極向上、努力開拓、不畏艱險、迎難而上的精神。

活動三：認(rèn)識塔里木盆地城鎮(zhèn)、交通線的分布與自然環(huán)境的關(guān)系。第1小題可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察完成；第2小題以組織學(xué)生討論為主，重在強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對城鎮(zhèn)和交通線路的分布以及對水源和綠洲分布的巨大影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀；第3小題可讓學(xué)生通過想象與推測來明確交通運(yùn)輸在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中“先行官”的地位和作用。

活動四：認(rèn)識西氣東輸工程對東西部地區(qū)發(fā)展的意義。第1小題重在引導(dǎo)學(xué)生了解區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義，其答案顯而易見，學(xué)生可從資料中直接獲知；第2小題通過兩則資料的閱讀，首先讓學(xué)生知道我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件和生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的重要舉措，然后引導(dǎo)其進(jìn)行深入探討：在西部地區(qū)資源的開發(fā)利用中，應(yīng)采取何種措施，才能真正達(dá)到生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益的“雙贏”？最后，推而廣之，形成科學(xué)的地理發(fā)展觀。