劉競(jìng)舟 韓克祥 （南京藝術(shù)學(xué)院 210013）

藝術(shù)院校產(chǎn)學(xué)研模式探究

劉競(jìng)舟 韓克祥 （南京藝術(shù)學(xué)院 210013）

產(chǎn)學(xué)研是不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，即產(chǎn)業(yè)、教育、研究三方面的聯(lián)合模式，它是現(xiàn)代社會(huì)的新型教育模式和生成模式。藝術(shù)院校有其獨(dú)特的資源和優(yōu)勢(shì)，可以聯(lián)合相關(guān)企業(yè)和科研單位把藝術(shù)院校的特色開(kāi)發(fā)出來(lái)，達(dá)到共贏效果。藝術(shù)院校產(chǎn)學(xué)研模式是現(xiàn)代藝術(shù)院校發(fā)展的必由之路，對(duì)其產(chǎn)學(xué)研模式的探索有利于藝術(shù)院校自身更大平臺(tái)的發(fā)展，也有利于為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)作出貢獻(xiàn)。

藝術(shù)院校；產(chǎn)學(xué)研；途徑

一、產(chǎn)學(xué)研模式是高等院校深入改革的現(xiàn)實(shí)選擇

產(chǎn)學(xué)研的運(yùn)作模式是依托學(xué)校教育、企業(yè)生成、科研單位為載體，利用這三種不同社會(huì)生成領(lǐng)域各自的優(yōu)勢(shì)，形成相互銜接、相互促進(jìn)的整體，達(dá)到互惠互利的一種新型生成模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式，是推動(dòng)高等院校事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和現(xiàn)實(shí)選擇。

高等院校之所以選擇產(chǎn)學(xué)研模式作為自身發(fā)展的必由之路是由兩方面因素決定的。一方面，高等院校有其他行業(yè)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，那就是高等院校有著豐富的知識(shí)載體——師生個(gè)體，這些師生個(gè)體是未來(lái)潮流和時(shí)尚的代表，他們身上蘊(yùn)含著無(wú)窮的創(chuàng)造性和可塑性。產(chǎn)學(xué)研模式的誕生使這些潛在的知識(shí)載體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，前景廣闊。另一方面，高等院校有自身學(xué)科特點(diǎn)和先進(jìn)的科技創(chuàng)造力?？萍歼M(jìn)步和創(chuàng)新的成果最終要服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步、人民的幸福安康?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為富國(guó)強(qiáng)民的技術(shù)支撐，轉(zhuǎn)化為惠及民生的實(shí)際應(yīng)用，是科技創(chuàng)新工作和廣大科技工作者的努力目標(biāo)。產(chǎn)學(xué)研合作是高等院校落實(shí)社會(huì)責(zé)任、檢驗(yàn)辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手。在合作過(guò)程中，必然催生高等院校加強(qiáng)自身建設(shè)的動(dòng)力，促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等各項(xiàng)事業(yè)的良性循環(huán)，促進(jìn)高校辦學(xué)理念、辦學(xué)體制和機(jī)制的改革和創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等教育的科學(xué)發(fā)展。

二、產(chǎn)學(xué)研內(nèi)部結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系和內(nèi)在規(guī)律

產(chǎn)學(xué)研三者的內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有嚴(yán)密、依存和促進(jìn)的邏輯關(guān)系和內(nèi)在規(guī)律。其中，“學(xué)”指學(xué)校課堂教學(xué),學(xué)生在課堂中汲取豐富的自然科學(xué)知識(shí)，這是產(chǎn)和研的基礎(chǔ)和根本?！爱a(chǎn)”是把這些潛在的知識(shí)力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生成力，一方面實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)效益,另一方面轉(zhuǎn)為為社會(huì)實(shí)體物質(zhì)促進(jìn)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。這里的"產(chǎn)"包括兩方面內(nèi)容,一指行業(yè)企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;二是指高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的教師構(gòu)成的多元化趨勢(shì),在現(xiàn)有高學(xué)歷教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上引進(jìn)部分有豐富行業(yè)背景的教師作補(bǔ)充,在日常和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中,逐漸搭建起一套包括了校內(nèi)外兩方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的健全教學(xué)體系,此結(jié)合也更有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的更新與調(diào)整,使課堂教學(xué)始終與行業(yè)實(shí)際需要相匹配."研"是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式的紐帶和靈魂,目前的教學(xué)模式中"研"常被忽視, 但"研"在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中有其獨(dú)特內(nèi)涵, 科研機(jī)構(gòu)為學(xué)生將課堂知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用提供良好平臺(tái),學(xué)生通過(guò)對(duì)各種新型設(shè)計(jì)概念的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究, 及時(shí)把握本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài),形成最具時(shí)代特征并適合市場(chǎng)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu),以及可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力,從而適應(yīng)當(dāng)下知識(shí)和信息不斷更新的現(xiàn)代社會(huì).綜上,高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式中，“學(xué)”是基礎(chǔ),“產(chǎn)”是核心, “研”是靈魂,“結(jié)合”是其關(guān)鍵。

三、推進(jìn)藝術(shù)院校產(chǎn)學(xué)研運(yùn)作模式的途徑

1.探索有效的運(yùn)作模式

毫無(wú)疑問(wèn)，基于文化大發(fā)展背景下的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，固然是社會(huì)發(fā)展到當(dāng)今階段所出現(xiàn)的一種有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的模式，將對(duì)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)產(chǎn)生重大作用。但是在探索產(chǎn)學(xué)研模式時(shí)要有科學(xué)的思想指導(dǎo)和正確的輿論導(dǎo)向，要知道三者是相互依存和相互促進(jìn)的關(guān)系，不能避重就輕，造成三者因素的不平衡，使產(chǎn)學(xué)研效果大打折扣，也不能為了單純地“產(chǎn)”的效益就扭曲學(xué)和研的價(jià)值和質(zhì)量，為了追求經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)學(xué)研模式是本末倒置，違背了其模式宗旨的初衷。應(yīng)時(shí)刻保持產(chǎn)學(xué)研模式的自覺(jué)性和審視性，以前進(jìn)中的反思性探索有效的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路。

2.提升高質(zhì)量的教學(xué)體系

正如前面所論述的，“學(xué)”是基礎(chǔ),“產(chǎn)”和“研”都是圍繞學(xué)來(lái)開(kāi)展和進(jìn)行的，沒(méi)有“學(xué)”就沒(méi)有這個(gè)模式的產(chǎn)生，而“學(xué)”的提高又依賴于高品質(zhì)、有質(zhì)量的教學(xué)體系，因此，完善教學(xué)體系是推進(jìn)藝術(shù)院校產(chǎn)學(xué)研運(yùn)作模式的核心過(guò)程。教學(xué)體系涵蓋的方面很多，比如：開(kāi)發(fā)新專業(yè)、確立培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、畢業(yè)環(huán)節(jié)和跟蹤培養(yǎng)等，應(yīng)該使得每一個(gè)環(huán)節(jié)都以不同的方式、不同的比重體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。尤其在教學(xué)實(shí)施時(shí)，素質(zhì)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課都要有產(chǎn)方和學(xué)方參與，素質(zhì)課、基礎(chǔ)課學(xué)方應(yīng)占絕大部分比重，而專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課產(chǎn)方比重應(yīng)有所加強(qiáng)，最好在50%以上。深化教育教學(xué)改革，建立適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研一體化教育教學(xué)要求的教育教學(xué)體系，以專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)為重點(diǎn)，將產(chǎn)學(xué)研合作教育與畢業(yè)分配相結(jié)合，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，逐步做出相應(yīng)的變革或調(diào)整。

當(dāng)前高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)在人才培養(yǎng)的模式上面臨著諸多的挑戰(zhàn)，產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力而言非常重要，因?yàn)槠溆兄诮鉀Q高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)，企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。因此依托“產(chǎn)學(xué)研”模式對(duì)高校藝術(shù)教育教學(xué)方法進(jìn)行合理改革和改進(jìn)進(jìn)而促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育。

3.擴(kuò)大宣傳，明確目標(biāo)，大力營(yíng)造產(chǎn)學(xué)研合作的良好環(huán)境

目前，產(chǎn)學(xué)研只在有條件、有能力的高校、企業(yè)、科研單位展開(kāi)，其應(yīng)用模式收到技術(shù)、環(huán)境、觀念多方面的禁錮。產(chǎn)學(xué)研是提升學(xué)校、企業(yè)和科研單位知名度和權(quán)威性的重要依托，應(yīng)使其有更大、更廣闊的發(fā)展空間，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)為貢獻(xiàn)社會(huì)力量。政府要進(jìn)一步加大宣傳力度，通過(guò)強(qiáng)化宣傳、典型帶動(dòng)、學(xué)習(xí)交流、表彰先進(jìn)等一系列措施，改變一些企業(yè)家的傳統(tǒng)觀念，使企業(yè)家從“短視”中解放出來(lái)，打破小富即安的局限，使他們意識(shí)到轉(zhuǎn)型升級(jí)是大勢(shì)所趨，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研合作是推動(dòng)企業(yè)加快發(fā)展，當(dāng)前宏觀形勢(shì)下企業(yè)生存的現(xiàn)實(shí)需要，更是未來(lái)立于不敗之地的動(dòng)力所在，使創(chuàng)新成為企業(yè)的自主行動(dòng)。

4.加強(qiáng)科研能力

目前我國(guó)高等院?？蒲心芰€很薄弱，有待提高。造成我國(guó)高?？蒲心芰Φ脑蚴嵌喾矫娴?，一是我國(guó)大多數(shù)科研成果是套用國(guó)外和西方的理論，缺少本土特色的研究和實(shí)踐，“拿來(lái)主義”思想嚴(yán)重；二是高等院校的研究還偏重于理論研究，缺乏實(shí)踐研究，不利于研究結(jié)果應(yīng)用和推廣；三是高校教師大多關(guān)起門來(lái)“玩藝術(shù)”，不能給學(xué)生更多鍛煉實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就造成了科研成果的斷層和停滯性，既不利于科研本身的發(fā)展，也不利于學(xué)校整體發(fā)展。加強(qiáng)科研延伸力和傳承性是產(chǎn)學(xué)研永葆活力的源泉，也是是藝術(shù)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期發(fā)展的生命動(dòng)力，是提升競(jìng)爭(zhēng)力的最佳途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)科研資金投入，多多開(kāi)展科研競(jìng)賽，深入挖掘有科研能力的未來(lái)專家。

四、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)、文化傳承與創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)的三大基本功能。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合正是大學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革推進(jìn)自身發(fā)展的重要途徑。高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要參與者，堅(jiān)持以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為高校改革的基本方向才能更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展對(duì)高校的要求。高校自身的發(fā)展也才會(huì)有更加廣闊的空間和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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南京藝術(shù)學(xué)院2011年校級(jí)項(xiàng)目《藝術(shù)院校產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)應(yīng)走“產(chǎn)創(chuàng)學(xué)研”結(jié)合之路》 項(xiàng)目編號(hào)：XJ2011021

劉競(jìng)舟，女，助理研究員，碩士。

韓克祥，男，副教授，學(xué)士。