舒 寒

（寧夏大學 教育學院，寧夏 銀川 750021）

農(nóng)村學校校園文化建設途徑探究

舒 寒

（寧夏大學 教育學院，寧夏 銀川 750021）

校園文化建設在較大程度上會直接或間接影響學校師生的道德品質(zhì)、行為習慣、心理人格、思想觀念、生活方式等。鑒于此，建議從以下幾方面著手推進校園文化建設：1.堅持“以人為本”布局校園環(huán)境；2.進一步提升校長的文化品位；3.構建規(guī)范有序的管理文化體系；4.發(fā)揮廣大師生在校園文化建設中的主體作用；5.構建和諧、融洽的校園人文環(huán)境；6.塑造個性，彰顯特色文化；7.創(chuàng)設和諧的學校課堂文化。

農(nóng)村學校 校園文化 建設

黨的十八屆三中全會公告提出：“建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力，必須堅持社會主義先進文化前進方向，堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，堅持以人民為中心的工作導向，進一步深化文化體制改革?！睂W校文化是整個社會文化系統(tǒng)的有機部分，特別是承擔基礎教育工作的農(nóng)村學校校園文化，其建設是否合理，將對國家發(fā)展、人才培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。因此，開展農(nóng)村學校校園文化建設有效途徑的研究具有重要意義。

一、堅持“以人為本”布局校園環(huán)境

校園環(huán)境與廣大師生的日常生活、學習具有十分密切的聯(lián)系。校園環(huán)境建設要堅持“以人為本”的理念。這里所說的“以人為本”，主要指：校園環(huán)境的建設要時刻把有利于教師工作、學生學習及師生共同健康成長作為出發(fā)點和落腳點，堅持校園環(huán)境服務人、教育人、發(fā)展人的宗旨，最終形成一個充滿溫馨、關愛、和諧、上進的“小社會”。

在堅持“以人為本”理念不動搖的前提下，學校要積極借鑒有關名校的好的經(jīng)驗，同時結合本校實際，合理布局校園環(huán)境。學校必須從戰(zhàn)略高度規(guī)劃校園環(huán)境，進行合理布局。比如，可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點與學校實際情況，在校園里開辟出勞動實踐基地、拓展強化基地等。

二、進一步提升校長的文化品位

一個學校的文化氛圍在很大程度上決定著該校的文化氛圍。只有高品位的校長才能建設一個環(huán)境優(yōu)雅、學風濃烈的學校，才能真正實現(xiàn)“讓每一寸土地傳情，讓每一塊墻壁說話”的目標。因此，進一步提高校長的文化品位十分重要。

首先，作為一線農(nóng)村學校校長，要有意識地關注有關校園文化建設方面的新思路、新視野，不斷更新已有理念。其次，校長要設法依托一些交流平臺，如寧夏地區(qū)的國培計劃，使自己有機會走出去，特別是到東部、南部教育發(fā)達省份參觀、學習。通過感受先進地區(qū)學校的工作文化氛圍、學習先進學校文化的建設思路，并結合實際，做好本校校園文化建設工作。最后，校長針對實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題可與培訓專家或者觀摩學學校的領導進行后續(xù)探討、交流。

三、構建規(guī)范有序的管理文化體系

一個校園文化氛圍濃郁的學校，必然存在一套合理規(guī)范、運轉(zhuǎn)流暢的管理文化體系。顧名思義，學校的管理文化涵蓋了學校的辦學思想、校風校訓、學生行為規(guī)范等，具體體現(xiàn)在教師管理與學生管理兩個方面。教師管理制度應包括以下幾個方面：一是面向全體教師的普遍性要求，如學校的作息制度、請假制度、會議制度等每個教師都應該遵守的行為規(guī)范；二是學校各類崗位的職責和行為規(guī)范，如校長職責、教研組長職責、班主任職責等；三是完善的教師評價制度，如考勤、獎懲等。評價的立足點在于合理與公正，因此在制定過程中一定要保證教師評價制度的客觀性、公開性。學生管理制度除了日常行為規(guī)范外應建立一套公開透明的學生評價體系，包括評優(yōu)、學生干部培養(yǎng)等具體制度。

沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩是必不可少的，但在具體執(zhí)行過程中要努力使制度“文化”化。學校在制定規(guī)章制度時，在保證各項工作能順利進行的前提下，要著重突出價值理念、作風態(tài)度、素質(zhì)要求等，給制度以靈魂，彰顯“以人為本”的思想，強調(diào)人的理想信念、做人準則、奮斗方向，把精神要求與具體規(guī)定有機結合起來。努力使師生在嚴格執(zhí)行制度、遵守紀律的同時，享有應有的自尊，促其實現(xiàn)自我價值。如每月一次的常規(guī)檢查表彰大會，優(yōu)秀學生頒獎儀式，都要盡可能地營造出濃厚的文化氣氛，以催人奮進。

四、發(fā)揮廣大師生在校園文化建設中的主體作用

當前某些校園的文化建設在某種程度上說，只對個別骨干教師的有利，學校大部分普通教師與學生則扮演著旁觀者角色，甚至對此漠不關心。長此以往，校園文化建設便將失去“源頭活水”，逐漸枯竭，與其他學校逐漸趨同。為改變當前校園文化建設主體“精英化”與趨同化現(xiàn)象，應堅持師生共同參與，突出主體性。無論從人數(shù)上考慮，還是從群策群力角度出發(fā)，師生都應該成為校園文化建設的主體。因此，校園文化建設必須充分發(fā)揮師生的主觀能動性，采取多種有效措施激發(fā)師生的創(chuàng)造潛能，讓師生在參與中受到熏陶和教育，從而擁有正確的價值觀、信仰、態(tài)度和作風，養(yǎng)成良好的、自覺的行為規(guī)范，形成對校園文化的高度認同感，進而有力促進學校的內(nèi)涵發(fā)展。

五、構建和諧、融洽的校園人文環(huán)境

要努力營造充滿溫馨、和諧、融洽的校園氛圍，使學校成為師生共同學習、成長的樂園。因此，可以從教師文化與學生文化建設方面開展工作。

第一，教師文化。要注重人文環(huán)境的建設，積極搭建民主溝通平臺，營造出民主、平等、和諧的管理氛圍，不以行政命令壓抑教師的個性與想法，讓廣大教師積極參與學校的日常管理，精神和人格得到自由發(fā)揮，讓他們感受到“家”的溫暖。在日常教育教學活動中，要給教師充分的自主權，鼓勵教師嘗試新的教學思想，大膽進行教學實踐改革。

第二，學生文化。“育人為本”，積極挖掘人的創(chuàng)新才能，激發(fā)人的主體精神。提升學生的綜合素質(zhì)，給予學生足夠展示和接受鼓勵的機會。學校教育應該使學生在生活上獨立自主，在學習上主體建構，在行為上自覺恪守。

六、塑造個性，彰顯特色文化

有學者說：“有個性的東西才是最有生命力的。”在校園文化建設中，一切措施都要立足于學校的實際情況，杜絕沒有實效的花架子。學校特色是在學校發(fā)展過程中形成的，具有相對穩(wěn)定的、與眾不同的品質(zhì)，因此校園特色文化建設需要長期的積淀，并應注意以下三點：一要正確處理好校園文化建設與特色學校建設的關系，形成各自的學校文化氣質(zhì)，促進學校內(nèi)涵發(fā)展；二是校園文化建設中的特色塑造一定要認真、全面分析本校真實情況，切忌生搬硬套，避免趨同；三是特色設計應著重彰顯學校辦學理念，提煉學校的文化精神，建構新亮點。

七、創(chuàng)設和諧的學校課堂文化

課堂文化是學校文化的有機組成部分。在新一輪基礎教育改革背景下，教師在課堂教學過程中應該充分利用各類課程資源，引導學生去主動探究，使其成為學習的主人。要實現(xiàn)這個目標，營造嚴肅活潑的課堂文化氛圍非常重要。在此過程中，教師首先應該時刻認識到學生是課堂的主體，不可因為自己的喜好而喧賓奪主；其次教師作為課堂的主導者，應該通過鼓勵、參與的方式減輕學生在課堂上的心理負擔，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而培養(yǎng)學生的合作能力和探究能力。

學校要以新一輪基礎教育改革為契機，進一步提高新課程研討工作成效。首先，以課堂教學為出發(fā)點，更新本校課堂教學理念，明確學生在課堂教學中的主體地位，嘗試把“講臺”交給學生，督促本校教師將自己定位為課堂的主導者，改進教學方法。其次，把“校本教研”活動落到實處，進一步提高教研質(zhì)量，切實促進教師專業(yè)成長。要求教師一學期至少上一節(jié)展示課，督促教師在學習中落實自身專業(yè)化發(fā)展，領會新課程改革理念，在自我反省中完善課堂教學。

當然，進一步提高農(nóng)村學校校園文化建設的有效途徑還有很多，以上所列七條，如能認真貫徹落實，必將在較大程度上提高農(nóng)村學校校園文化建設成效，促進學校內(nèi)涵式發(fā)展，最終使全體師生受益良多。

［1］李立峰.如何建設農(nóng)村小學校園文化［J］.學子（教育新理念），2014（07）.

［2］郭掌印.立足農(nóng)村實際，加強農(nóng)村中小學校園文化建設［J］.科教文匯（中旬刊），2008（11）.

［2］楊全印.學校文化建設：組織文化的視角［D］.上海：華東師范大學，2005（04）.