文/汪 茜

論音樂院校中鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的職業(yè)素養(yǎng)

文/汪 茜

優(yōu)秀的鋼琴伴奏能夠?qū)Κ?dú)奏者或獨(dú)唱者的表演起到極其重要的藝術(shù)作用和效果，本文主要通過四個(gè)方面，即鋼琴伴奏要具有嫻熟和較高的彈奏技術(shù)和水準(zhǔn)，要具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的曲目量、深厚的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、較高的人文素養(yǎng)、文化知識(shí)素養(yǎng)與教學(xué)素質(zhì)。

音樂院校 鋼琴伴奏 職業(yè)素養(yǎng)

準(zhǔn)確到位、恰如其分的鋼琴伴奏能夠?qū)Κ?dú)奏者或獨(dú)唱者的表演起到極其重要的藝術(shù)作用和效果。鋼琴伴奏與獨(dú)奏和獨(dú)唱的完美配合能夠極大地提升音樂表演的藝術(shù)感染力，使音樂的表現(xiàn)與闡釋更加具體和完整。鋼琴伴奏在音樂表演中起著至關(guān)重要、不可或缺的作用。在我國當(dāng)前各個(gè)音樂院校當(dāng)中，鋼琴伴奏還有另一個(gè)具有重要意義的稱謂——伴奏。因此，在各個(gè)音樂表演類專業(yè)的日常教學(xué)和實(shí)踐表演過程也就賦予了鋼琴伴奏更加寬泛的意義。它要求鋼琴伴奏教師不但要具有高超的鋼琴演奏技術(shù)與實(shí)踐能力，更加全面的音樂素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)新能力，同時(shí)還要具有極強(qiáng)的協(xié)調(diào)和配合的能力。

1 鋼琴伴奏要具有嫻熟和較高的彈奏技術(shù)和水準(zhǔn)

鋼琴伴奏與鋼琴獨(dú)奏之間存在著必然的共通性，嫻熟和高超的鋼琴彈奏技術(shù)是成為一個(gè)優(yōu)秀鋼琴伴奏的最基本的前提條件，沒有這個(gè)技術(shù)作為基礎(chǔ)，一切更加具體的要求也就無從談起。但同時(shí)鋼琴伴奏與演奏之間存在著非常不同的藝術(shù)要求與標(biāo)準(zhǔn)，除了基本的技術(shù)要求相同外，鋼琴伴奏在作品的藝術(shù)處理方式方法、觸鍵的力度、音色的控制與把握及踏板的使用等方面都有著特有的藝術(shù)要求與審美理念。比如，對于音色和力度的把握是鋼琴演奏中最為重要的一個(gè)方面，處理得好壞，某種程度上能夠最直接地體現(xiàn)出彈奏者的音樂造詣和水準(zhǔn)，同時(shí)也會(huì)直接影響演奏的效果。對于一名優(yōu)秀的鋼琴伴奏者來說，不但要處理好自己的音響色彩和力度，同時(shí)還要讓自己的處理符合獨(dú)奏者的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能產(chǎn)生和諧、統(tǒng)一的音樂效果。

2 鋼琴伴奏要具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的曲目量

音樂院校的鋼琴伴奏平時(shí)要為自己積累大量的、風(fēng)格各異的曲目。這些曲目積累的意義不僅僅在于曲目本身，在積累曲目的過程中我們不僅僅會(huì)極大地提高自己的視奏能力，還會(huì)逐漸地發(fā)現(xiàn)、理解和掌握各種風(fēng)格、各種類型作品的內(nèi)在音樂進(jìn)行規(guī)律，從而增強(qiáng)自己的短期、臨場時(shí)的靈活應(yīng)變的實(shí)踐能力。這樣，即便遇到臨時(shí)的伴奏工作和任務(wù)時(shí)，也能在最短的時(shí)間內(nèi)去理解和掌握作品風(fēng)格，更好地配合獨(dú)奏或者獨(dú)唱者。同時(shí)，任何音樂表演都是一種即時(shí)的現(xiàn)場表演，在這個(gè)過程中難免產(chǎn)生很多難以預(yù)料的臨時(shí)狀況。這就要求鋼琴伴奏一定要做到在對方做出意料之外的音樂表現(xiàn)和處理時(shí)馬上調(diào)整，配合其變化，推動(dòng)其情緒走向，這樣才能使對方不產(chǎn)生“掣肘”的感覺，影響臨場的表現(xiàn)和發(fā)揮。在對方出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也一定不要“堅(jiān)持正確”，一定要“隨彎就勢”，盡自己最大可能彌補(bǔ)對方的錯(cuò)誤，將音樂盡量自然地進(jìn)行下去，這樣才能將失誤對音樂表演的破壞程度降到最低值。由此可見，大量豐富的曲目、靈活應(yīng)變的實(shí)踐能力是鋼琴伴奏必須具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。

3 鋼琴伴奏要具備深厚的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)

與專業(yè)的獨(dú)唱和獨(dú)奏不同的是，鋼琴伴奏不僅僅要對自己彈奏部分的音樂作品有深入了解和掌握，同時(shí)也要對獨(dú)奏者所演奏曲目的音樂風(fēng)格和類型了然于心，包括所伴奏曲目的曲式結(jié)構(gòu)、和聲編配特點(diǎn)、音樂走向等等方面，都要有充分的理解和認(rèn)知。這就要求鋼琴伴奏要對音樂史、音樂美學(xué)、曲式和聲學(xué)等等基礎(chǔ)音樂學(xué)科不能僅僅局限于鋼琴方面，要有更深、更寬泛的掌握。以民族器樂的鋼琴伴奏為例，首先鋼琴伴奏要了解每件民族樂器的特性，在依托每種樂器特性、風(fēng)格及審美特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行伴奏，才能做到有的放矢。其次，幾乎每個(gè)民族器樂的鋼琴伴奏每天都要面對諸多風(fēng)格迥異的民族器樂作品，鋼琴伴奏者只有在了解了所伴奏的民族音樂作品內(nèi)在的音樂特點(diǎn)、審美風(fēng)格、結(jié)構(gòu)類型等方面，才能真正地融入其民族音樂情境之中，從而保持原本的藝術(shù)效果與藝術(shù)魅力。

另外，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)研究當(dāng)中，鋼琴伴奏應(yīng)該更具有音樂大局觀。所以我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思維方式，同時(shí)注重音樂史、音樂美學(xué)方面的研究。了解總體音樂風(fēng)格，這樣就為自己的音樂二度創(chuàng)作確立了一定的規(guī)格，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行曲式和聲等譜面分析上的工作。只有這樣才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂，與獨(dú)奏或獨(dú)唱者達(dá)到完美統(tǒng)一的藝術(shù)效果，給觀眾帶來高質(zhì)量和高水準(zhǔn)的音樂表演。

4 鋼琴伴奏應(yīng)具備較高的人文素養(yǎng)、文化知識(shí)素養(yǎng)與教學(xué)素質(zhì)

任何音樂表演與實(shí)踐活動(dòng)都是一種由內(nèi)而外的藝術(shù)形象的展示，每個(gè)外在的表演都是演奏或演唱者內(nèi)在人文思想與情感活動(dòng)的外化形式。音樂演奏的過程是一種文化的展示過程，無論任何音樂表演都體現(xiàn)著表演者的思想層次、審美水平和人文素質(zhì)?？梢哉f，全面的文化素質(zhì)是每個(gè)音樂人必備的基本條件和藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的精神源泉，這對于鋼琴伴奏來說又具有更豐富的內(nèi)涵和意義。在此之外，文化素質(zhì)還有更深的兩個(gè)層面的特殊意義和內(nèi)涵。

其一，藝術(shù)院校中的鋼琴伴奏更大程度上承擔(dān)著對獨(dú)奏者或獨(dú)唱者在音樂與藝術(shù)處理方面的指導(dǎo)和把握的工作。這也就對鋼琴伴奏提出了更加高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，伴奏在對音樂作品乃至專業(yè)上的理解一定要比獨(dú)奏者更加深入，在二度創(chuàng)作的手法上也要更加豐富和高超，鋼琴伴奏對于音樂、藝術(shù)乃至文化上的理解也要更加深入和透徹。良好的理解能力只能是來自于良好的文化素質(zhì)，只有這樣才能勝任自己的職位。

其二，隨著我國專業(yè)音樂教學(xué)的不斷發(fā)展，鋼琴藝術(shù)伴奏在專業(yè)教學(xué)中越來越起到更加重要的作用，成為專業(yè)教師與學(xué)生之間不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在專業(yè)性較高的音樂院校的音樂課堂中，事實(shí)上專業(yè)教師往往只負(fù)責(zé)學(xué)生演奏或演唱技術(shù)層面的傳授和總體音樂質(zhì)量的把關(guān)和糾正，而基本的音樂處理和磨練的過程則基本是由鋼琴伴奏來負(fù)責(zé)的。這也就要求鋼琴伴奏要具備較高的教學(xué)能力，部分承擔(dān)著專業(yè)教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)。因此，鋼琴伴奏還要具有完備的教育理論知識(shí)和教師的素養(yǎng)，才能掌握更多的教學(xué)方法與手段，使自己與學(xué)生的溝通和交流更加順暢，更好地提高專業(yè)教學(xué)的水準(zhǔn)和質(zhì)量。

另外，鋼琴伴奏還應(yīng)具有較高的科研能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力。一名稱職的鋼琴藝術(shù)伴奏者除了需要全心全意地來配合自己對口的專業(yè)教師的教學(xué)思想與教學(xué)計(jì)劃外，還要據(jù)此來開展自己的教學(xué)和科研工作。但需要強(qiáng)調(diào)的是，配合雖然是鋼琴伴奏的“本分”，但我們更不應(yīng)該忘掉自己的“本質(zhì)”，那就是我們同時(shí)還是一名音樂實(shí)踐和音樂表演者，也就是說，我們的工作本質(zhì)上更加需要我們具有超凡的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。這就要求我們在日常的教學(xué)科研活動(dòng)中更加具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力拓展自己的藝術(shù)思維與教學(xué)思路，大力創(chuàng)新，敢為人先。這與“配合”的宗旨其實(shí)并不矛盾，恰恰相反，只有這樣才能更好地配合專業(yè)教學(xué)，提高專業(yè)教學(xué)效果。

總而言之，隨著我國音樂教育改革的不斷深入，我們的音樂教學(xué)也得到了逐步的完善和提高。新的形勢也對我們的鋼琴伴奏提出了更高、更具體也更加深入的要求。要想成為一名優(yōu)秀的鋼琴伴奏教師，并向鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)邁進(jìn)，可謂是任重道遠(yuǎn)，不但要熟練掌握專業(yè)技能，還要具有扎實(shí)的音樂理論知識(shí)、全面的文化素質(zhì)、獨(dú)擋一面的教學(xué)水平，同時(shí)還要具有科研創(chuàng)新的能力。只有經(jīng)過不懈的努力和不斷的藝術(shù)創(chuàng)新才能使自己成為一名合格的、優(yōu)秀的、稱職的、真正專業(yè)的鋼琴伴奏教師，才能為我國專業(yè)音樂教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

[1] 李嘉祿.《鋼琴表演藝術(shù)》[M].北京：人民音樂出版社，1993年9月出版，232頁

[2]蔡仲德.《中國音樂美學(xué)史》[M].北京：人民音樂出版社，2004年出版，156頁

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[7]蔡良玉.《美國音樂文論集》[C].北京：人民音樂出版社，1993年出版，56頁

[8]陳銘道.《黑皮膚的感覺——美國黑人音樂文化》[M].北京：世界知識(shí)出版社，1999年出版，111頁

[9]約瑟夫·韋克斯貝格.《西方音樂史》[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2001年出版，135頁

（責(zé)任編輯 霍 閩）

汪茜(1981—)女，沈陽音樂學(xué)院講師。