劉 軼

(新疆警察學院，新疆·烏魯木齊 830011)

教學方法的合理運用是確保在教學活動中完成既定教學任務、實現(xiàn)預期教學目標、保證人才培養(yǎng)質量的重要依托，教學方法的應用問題也一直是高校教學實踐和改革的重要研究方向。教育部提出要“大力加強實踐教學，切實提高學生的實踐動手能力”。*教育部在印發(fā)《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》的通知(教高【2005】1號)中指出：要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意義，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定教學方案，完善實踐教學體系。加強實踐教學，科學、務實、高效地組織實驗、實訓、實習等實踐教學活動，是高等院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要措施。公安院校的教師在探討公安實踐教學中，所形成的“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式應運而生。公安教育既有普通高等教育所共有的屬性特征，又有自身鮮明的教學特色，如何在公安專業(yè)課程的教學過程中合理運用各種教學方法，特別是案例教學法在犯罪現(xiàn)場勘查課教學中的應用，借以加強學生動手能力的培養(yǎng)，是公安高等院校教師迫切需要思考和解決的問題。本文結合案例教學法在犯罪現(xiàn)場勘查課中的教學實際，討論了在課堂和實踐授課過程中采用案例教學法的優(yōu)勢特點，分析了教師在利用案例教學法教學中存在的問題，提出了改進案例教學法在犯罪現(xiàn)場勘查課教學中的措施。

一、案例教學法在犯罪現(xiàn)場勘查課教學中的特點

案例教學法*案例教學法(亦稱個案教學法，英語:Case method)。是當前世界大學所經(jīng)常使用的教學方法。包含了對學子提供經(jīng)典實例，使學員得以處于決策者般的情境審視、分析并擬定個案的處理方針。達到最佳成效的方式為：富有工作經(jīng)驗的學生與能居中串起并能扮演輔導角色的教授，共同在課堂上討論。宗旨為‘搭建起實務與理論的好橋梁；至今已推廣為一種大量使用的教學方式。源自美國哈佛法學院19世紀創(chuàng)立的個案教學，基于研討法律實務，而非研究抽象理論，至今英美法律教育仍維持這傳統(tǒng)。該教學法后來廣泛應用于教學過程中，哈佛法學院的教授們進而將經(jīng)典的法律案例，最關鍵的章節(jié)粹取出來并重編，學生須于課前將各項要素了然于胸，以便課堂中與教授交換個人意見。教授則以了解學生是否已能自個案中，判斷和明了正確的法律知識為重的一種法學教學方法。犯罪現(xiàn)場勘查課*犯罪現(xiàn)場勘查課是公安警察院校的專業(yè)主干課，也是一門實踐性很強的課。在該課程的實踐教學中，通常采用模擬某一案例進行犯罪現(xiàn)場勘查理論與實際操作相結合的教學法。它不僅能極大調動學生的學習積極性，而且能夠使學生全面深刻地理解和掌握犯罪現(xiàn)場勘查的知識和技能。就是通過講解理論，讓學生閱讀和分析案例，學習掌握各種案件現(xiàn)場的勘查技能。因此，案例教學法可以從傳統(tǒng)的教學領域延伸到犯罪現(xiàn)場勘查的教學之中。在使用案例教學法的過程中，如何確保案例選擇與授課內容的關聯(lián)性，如何協(xié)調案例內容與其他專業(yè)課內容的關系，如何解決案例設計對正常教學保障環(huán)節(jié)帶來的相得益彰。筆者結合多年教學實踐，將案例教學法在犯罪現(xiàn)場勘查課教學中的所思所想所得進行討論。

(一)增加課堂趣味性，豐富教學載體

課程的趣味性是吸引學生學習的最有效動力，無論是初等教育中的小學生還是高等教育面對的大學生，當學習一項有趣的課業(yè)內容時，其積極性往往較高，學習效果也更好。但對于犯罪現(xiàn)場勘查課程來說，由于其中涉及現(xiàn)場保護、現(xiàn)場指揮、現(xiàn)場訪問等的原則、方法和內容，理論性較強，單純的照本宣科通常會使課程枯燥無趣。而在相應知識點上適當引入案例，使其作為理論知識的載體形式，將有效增加教學內容的趣味性，使課堂教學生動。

(二)調動學生積極性，活躍課堂氣氛

良好的課堂教學氛圍需要教師和學生共同營造，學生在課堂上的活躍度和表現(xiàn)會在很大程度上影響教師的授課情緒和課堂發(fā)揮。在犯罪現(xiàn)場勘查課程的教學中，如果沒有案例的支撐，不同犯罪現(xiàn)場的保護、不同訪問對象的訪問要點等內容的講解將顯得非常單調，很難讓學生與教師形成互動，跟上授課節(jié)奏與思路。適當引入案例，讓學生結合案例進行討論，可以使學生由被動聽課變?yōu)橹鲃訉W習，形成良好的課堂氛圍。

(三)吸引學生注意力，強化理解記憶

犯罪現(xiàn)場勘查課程授課較集中，每次連續(xù)4學時左右的理論課學習任務，學生非常容易困倦、溜號，個別學生還會干一些與課堂無關的事情。教師單靠課堂紀律管理很難保證學生的聽課注意力，具有吸引力的教學內容才是調整好學生聽課狀態(tài)的最有效手段。與教學內容相關的案例資料，對于渴望接觸實際案例的偵查專業(yè)學生是極具吸引力的，能保證學生在整堂課中都處于一種積極的聽課狀態(tài)，保證在課堂時間內對知識點的理解記憶。

二、案例教學法在犯罪現(xiàn)場勘查課中存在的問題

案例教學法是犯罪現(xiàn)場勘查課中的重要環(huán)節(jié)。在教學中每個單元按兩課時安排，在授課中理論與實踐課的比重一般按4︰6來進行。因為理論指導實踐只需要將三分之一左右的基礎理論給學生敘述清楚，余下三分之二左右的課時則用于案情介紹和實際操作。但是，教師在開設犯罪現(xiàn)場勘查課中，往往只重視理論知識的講解，甚至于在實際操作中沒有進行一對一的實作，造成教學過程始終脫離不了理論的講解，導致學生課后既不能熟練地進行實際操作，也提升不了系統(tǒng)的理論水平。這樣就容易存在理論講不透，實踐做不完的現(xiàn)象。

因為刑事案件的偵破，特別是犯罪現(xiàn)場勘查的成功與否，關鍵看偵查人員在發(fā)案后的“黃金72小時”內能不能從現(xiàn)場勘查中找到犯罪的蛛絲馬跡，但基層公安機關偵查人員和公安院校從事刑事案件現(xiàn)場勘查教學的教師在教學中主動意識及理論如何指導實踐的教學方法掌握不足。在犯罪現(xiàn)場勘查課教學中還存在兩方面的問題：

一方面是對公安機關實踐中刑事案件現(xiàn)場勘查存在的問題了解不夠。

首先對一般刑事案件現(xiàn)場勘查重視文書程序從而忽視現(xiàn)場取證?？v觀近幾年來各地發(fā)生的刑事案件，諸如盜竊等一般刑事案件久偵不破或者破案率不高的主要原因，是基層公安機關不重視對一般刑事案件的現(xiàn)場勘查，忽視現(xiàn)場勘查在偵破一般刑事案件中的作用，只把現(xiàn)場勘查當成規(guī)定文書程序任務去完成，沒有客觀、及時、全面去進行現(xiàn)場取證；實地勘查、調查訪問走形式，一般刑事案件現(xiàn)場勘查最后以對案發(fā)現(xiàn)場繪圖和方位照相等僅僅履行形式上的法律程度，久而久之就成了只立案少破案甚至不破案，忽視了一般案件與重大案件上的相互聯(lián)系。

其次對重特大刑事案件現(xiàn)場勘查注重向上借力淡化本級作用。重特大刑事案件發(fā)生后，因社會影響大，會依靠省市公安機關刑警、技偵等多部門力量進行現(xiàn)場勘查，獲取犯罪線索偵破案件，但基層公安機關等靠思想嚴重，主動作為意識不夠，沒有正確處理好“向上借力”和“自己努力”的關系，淡化本級作用。在對重特大刑事案件現(xiàn)場勘查過程中，受時間地域等因素影響，省市公安機關支援力量不能及時到達，部分先期處警的轄區(qū)派出所值班民警或巡邏民警缺乏保護好案發(fā)現(xiàn)場的意識，沒有第一時間細致深入地進行現(xiàn)場訪問，特別是基層公安機關現(xiàn)場指揮員現(xiàn)場勘查意識不夠強，親自帶隊勘查現(xiàn)場變成親自帶隊破壞現(xiàn)場，甚至留下指紋、腳印干擾偵破案件。

再次現(xiàn)場勘查技能素質參差不齊，裝備器材缺手少腿?，F(xiàn)場勘查，人員素質裝備器材相互配合緊密聯(lián)系?；鶎庸矙C關受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展程度的影響，裝備器材不全，不精，甚至仍存在缺手少腿現(xiàn)象。特別是擔負一般刑事案件現(xiàn)場勘查的民警專業(yè)素質不夠，時效意識、證據(jù)意識、訴訟意識等法律意識還欠缺；對可疑犯罪痕跡、物品的發(fā)現(xiàn)提取、運送和保全都無法做到及時、全面、細致，甚至現(xiàn)場勘查都不會帶手套、鞋套缺乏保護現(xiàn)場的意識。如在盜竊案件發(fā)生后，接報案的部分值班民警會出現(xiàn)光問財物損失情況，不去核實和保護現(xiàn)場；即使出去勘查現(xiàn)場，也無法對現(xiàn)場勘查的任務、步驟、方法等有明確清晰的認識，不懂不會不細心去進行現(xiàn)場訪問，甚至出現(xiàn)憑被盜物品損失的后果來決定是否派民警去現(xiàn)場勘查現(xiàn)場，簡而言之，一就是責任意識不強，不及時去現(xiàn)場勘查；二就是能力素質不強，不懂得如何勘查現(xiàn)場；三是獲取固定證據(jù)意識不強，現(xiàn)場勘查走形式。

另一方面是公安院校的教師在犯罪現(xiàn)場勘查教學中存在的問題：

首先要根據(jù)公安機關勘查刑事案件現(xiàn)場的實際，用影響大、現(xiàn)場勘查成功的典型案件編寫成完整案例進行教學把握不夠，從而弱化學生對教學重點內容的關注程度。相對于理論內容，案例通常顯得更為精彩，各種刑事案件的偵破過程對于學生來說可能像小說和電影電視一樣充滿吸引力。但在關注案例內容時，很有可能使學生弱化了對課堂重點教學內容的關注程度，造成學生案例情節(jié)聽得津津有味，卻沒有將案例與本節(jié)知識點建立聯(lián)系，忽略了教學重點和難點內容的現(xiàn)象。

其次理論和實踐的教學課時把握不夠，從而占用課堂重點教學內容的講授時間。一個完整的刑事案件的現(xiàn)場勘查，尤其是典型案件偵破的案例，案情復雜，包含接報案、現(xiàn)場保護、現(xiàn)場訪問、現(xiàn)場勘驗、現(xiàn)場分析等多個程序內容，需要一定的時間進行相應描述。在案例的講解過程中，還會加入一定的分析和討論，整個過程必然占用相當?shù)慕虒W時長，如果把握不好，容易出現(xiàn)課堂時間配比的不協(xié)調，影響本節(jié)重點內容的教學時間。

其三由于沒有編寫完整的案例，加之備課不足，從而影響教師把控學生的課堂活躍程度。典型案例和學生對案例的熱烈討論能較好地調動課堂氣氛，但學生的活躍程度在案例教學的帶動下有時會被過分的激發(fā)。通常會出現(xiàn)一個案例已經(jīng)講解完畢，授課內容進入下一階段時，學生還在回味案例的某些情節(jié)和討論的內容，不能及時跟上教師新的講課內容。甚至會出現(xiàn)一些同學繼續(xù)低聲討論，而影響課堂教學秩序。

三、改進案例教學法在犯罪現(xiàn)場勘查課教學中的措施

隨著經(jīng)濟的日益進步和社會的日益發(fā)展，科技化、智能化、專業(yè)化的犯罪樣式手段也日益增多。有犯罪就會有痕跡，有痕跡就會留下犯罪證據(jù)，犯罪證據(jù)只會青睞高效率高質量的現(xiàn)場勘查。要認真做好案例設計，充分利用案例教學法，在課堂教學有限的時間里，處理好理論與實踐的教學關系，借以提高犯罪現(xiàn)場勘查的教學質量，筆者認為應從以下入手：

首先，經(jīng)常組織教師深入實戰(zhàn)一線，緊密結合常發(fā)多發(fā)頻發(fā)的刑事案件，搜集新鮮的案例素材。隨著社會發(fā)展和形勢變化，犯罪分子在作案時也會不斷變化和翻新花樣。除了傳統(tǒng)類型的犯罪手法外, 新型犯罪形式如暴力恐怖犯罪、跨國販毒犯罪、網(wǎng)絡技術犯罪、知識產(chǎn)權犯罪等層出不窮。這就要求教師在使用案例教學法時，要更多地深入實踐，及時挖掘和更新案例素材，確保案例的新穎性、鮮活性與指導性，與時俱進，不斷適應當前的斗爭形勢，避免教學中重復使用過時的案例資料，真正使學生進入工作崗位能夠學以致用。

其二，認真編輯與設計好案例內容，用案例教學法在刑事案件現(xiàn)場勘查教學中突出重點疑點難點。在信息化時代，案例資料的來源更加廣泛，網(wǎng)絡上可以收集到很多案件的圖片和視頻資料。面對大量的案例資源，教師需精挑細選，根據(jù)教學內容認真編輯整理，突出與課堂講授內容密切相關的案例元素，精挑細選，而不是拿來就用，確保案例素材與授課內容的關聯(lián)度和契合度。

其三，準確把握教學時理論與實踐的分配，保證合理的時間比例，真正做到將4︰6的理論和實踐教學落到實處。講解與討論案例必然占用教學時長，為保證教學時間的合理性，教師課前預先熟悉和試講案例資料，預先設計講解的重點內容，預先擬定合理的教學計劃。課堂上把握好講授節(jié)奏，做到理論講解突出重點，實際操作先易后難，引領學生小組討論，培養(yǎng)學生動手能力，指導學生熟悉案例，及時總結適時收尾，讓案例教學法在犯罪現(xiàn)場勘查課中收到事半功倍的效果。

總而言之，案例教學法緊緊融入犯罪現(xiàn)場勘查課教學中，在高等教育尤其是公安類高等院校的專業(yè)課程課堂教學活動中發(fā)揮著重要作用，具有與其他教學手段無法比擬的獨特優(yōu)勢，對培養(yǎng)公安高素質實戰(zhàn)型的專門人才具有不可替代的作用。公安院校教師在教學實踐中，應該充分認識案例教學法在犯罪現(xiàn)場勘查課教學的重要作用，不斷總結和凝煉在教學過程中出現(xiàn)的各種問題，并且結合自身課程特點不斷完善案例教學手段，充分發(fā)揮案例教學法的優(yōu)點，改革創(chuàng)新，推動教學工作。