王自力 代小丹 貢獻(xiàn)

◆醫(yī)藥衛(wèi)生法學(xué)教育與人才培養(yǎng)

衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)之制約因素及其對(duì)策*

王自力 代小丹 貢獻(xiàn)

衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。在衛(wèi)生法學(xué)教育中引入雙語(yǔ)教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的重要組成部分，也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域復(fù)合型高層次人才的最有效途徑。本文首先對(duì)衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)模式構(gòu)建的必然性進(jìn)行闡述，然后對(duì)衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境進(jìn)行深入分析，最后提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

衛(wèi)生法學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；師資力量；教材建設(shè)

衛(wèi)生法學(xué)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，該學(xué)科是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系的重要組成部分，也是現(xiàn)代法學(xué)分支及其發(fā)展的新興學(xué)科；其構(gòu)成，使衛(wèi)生法學(xué)課程教學(xué)改革的空間很大。而雙語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的探討，是該課程改革的重要方向之一，也是推進(jìn)衛(wèi)生法學(xué)課程教學(xué)體系完整化、學(xué)科建設(shè)國(guó)際化的一個(gè)重要嘗試。

一、衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

（一）雙語(yǔ)教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的重要組成部分

雙語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代性的現(xiàn)實(shí)要求。自新中國(guó)成立以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)，高等院校的雙語(yǔ)教學(xué)就一直受到國(guó)家教育主管部門(mén)的重視和推動(dòng)。幾年前，教育部在本科生教學(xué)工作水平評(píng)估工作中，就明確將雙語(yǔ)教學(xué)作為高校教學(xué)改革的主要評(píng)估點(diǎn)之一，積極推動(dòng)使用雙語(yǔ)進(jìn)行公共課和部分專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，并認(rèn)為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才的重要途徑。因此，國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)改革實(shí)踐中，選擇了部分課程來(lái)探索實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)。就衛(wèi)生法學(xué)來(lái)說(shuō)，已在國(guó)內(nèi)醫(yī)科院校被普遍開(kāi)設(shè)十多年，其中有的是公共必修課，有的作為專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)，使衛(wèi)生法學(xué)的課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)日趨成熟和完善；而嘗試和實(shí)施衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，就成為衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)改革的縱深一步。

（二）衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型高層次醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的最有效途徑之一

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)化因素的影響，醫(yī)療行為也不只是單純的醫(yī)學(xué)活動(dòng)，它涉及到基本的倫理規(guī)則和法律底線(xiàn)，實(shí)際上它已經(jīng)是法律行為?，F(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在已經(jīng)開(kāi)設(shè)的衛(wèi)生法學(xué)課程基礎(chǔ)上加大了醫(yī)事法的比重，以加強(qiáng)和提升醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。必須看到，隨著社會(huì)的發(fā)展、國(guó)際醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域間交流的日益頻繁，醫(yī)學(xué)衛(wèi)生領(lǐng)域法制規(guī)范更趨完備，對(duì)于既有專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生法學(xué)知識(shí)、又懂外語(yǔ)且具有國(guó)際視野的醫(yī)學(xué)人才的需求日益緊迫。院校開(kāi)設(shè)衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程既可以滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)對(duì)相關(guān)人才的需求，又能夠拓寬學(xué)生對(duì)衛(wèi)生法學(xué)的科學(xué)研究領(lǐng)域，同時(shí)為培養(yǎng)高層次、研究型醫(yī)學(xué)人才打下良好的基礎(chǔ)。

（三）衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是有效促進(jìn)中國(guó)醫(yī)科教育與國(guó)際接軌的重要步驟

目前就全球而言，國(guó)際上大部分的權(quán)威醫(yī)學(xué)著作、文獻(xiàn)等均是用英文發(fā)表。[1]為使學(xué)生能夠更有效地檢索科技文獻(xiàn)、掌握最新信息，更廣泛地參加國(guó)際間交流與合作，更好地依法履行衛(wèi)生行為，使中國(guó)醫(yī)科教育與國(guó)際接軌，采用雙語(yǔ)教學(xué)模式是最有效途徑之一。同時(shí)也是為醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯打下厚實(shí)基礎(chǔ)，既能有效地維護(hù)患者和自身權(quán)益，又能向患者展現(xiàn)自己聰明才智，切實(shí)履行工作職責(zé)，奉獻(xiàn)社會(huì)。雖然在衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域，各國(guó)間所涉及的法系都具有本土特色，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上差異明顯，但是隨著國(guó)際各法系間交流的增加，基本醫(yī)療和生物、藥學(xué)、倫理規(guī)則比較接近，法律制度及法學(xué)教學(xué)已有趨同性增強(qiáng)的趨勢(shì)，而且在一些領(lǐng)域，先前和現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了大量通用性的國(guó)際規(guī)則。[2]所以，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)生法學(xué)教育而言，及時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，努力開(kāi)展好課程雙語(yǔ)教學(xué)是具有前瞻性的思維，也是形勢(shì)使然。

二、衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的制約因素

（一）首要難題是優(yōu)質(zhì)師資力量缺乏

目前，由于優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)師資力量缺乏，致使開(kāi)展衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革方面出現(xiàn)困難，有的甚至止步不前。造成相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱的原因有很多，首先，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高。衛(wèi)生法學(xué)本身是醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)及法學(xué)多學(xué)科交叉融合的學(xué)科，而衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中又需要任課教師具備較好的外語(yǔ)功底，并能夠熟練地運(yùn)用外語(yǔ)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)背景及外語(yǔ)水平雙重標(biāo)準(zhǔn)造成優(yōu)秀師資力量不足。其次，與衛(wèi)生法相關(guān)的海外留學(xué)歸來(lái)的高尖人才缺乏，而且一部分海歸學(xué)者回來(lái)后不愿意從事一線(xiàn)的教學(xué)工作，使得這些既具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，外語(yǔ)又過(guò)硬的人才無(wú)法有效解決師資短缺問(wèn)題。第三，現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課教師英語(yǔ)水平參差不齊，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”、口語(yǔ)差以及表述不準(zhǔn)確等問(wèn)題，使已經(jīng)開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程教學(xué)效果大打折扣，制約了衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）教材建設(shè)不完善，影響教學(xué)質(zhì)量

在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)改革整體上仍處于起步階段，在不同學(xué)科之間發(fā)展水平存在差異，特別是交叉學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)欠缺很大。在衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域，教材建設(shè)不完善是一個(gè)無(wú)法回避的難題。目前，解決教材問(wèn)題的途徑大體有三個(gè)：一是直接引進(jìn)國(guó)外的原版教材作為教材或輔助教材，以實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)；二是組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身需要量身打造教材；三是自編講義。以上三方面都面臨不同問(wèn)題，原版教材來(lái)源不足，版權(quán)費(fèi)用很高，且由于法律體系和法律規(guī)定方面的差異使得教材在教學(xué)過(guò)程中利用效率不高。自編教材和講義在資料不全和準(zhǔn)備不足的情況下，會(huì)存在準(zhǔn)確性、科學(xué)性和時(shí)代性等問(wèn)題，而且也會(huì)存在教材編寫(xiě)攻關(guān)難度大，耗時(shí)長(zhǎng)，經(jīng)費(fèi)高等問(wèn)題。再者就是國(guó)家統(tǒng)編教材缺乏。這些問(wèn)題，往往使教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)茫然失措和困惑。

（三）院校重視程度不同，投入力量不足

就國(guó)內(nèi)來(lái)看，部分院校在實(shí)踐和試驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)方面走在前列，而且開(kāi)展衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)趨勢(shì)。部分設(shè)有衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)科院?；蛘叻▽W(xué)院，已經(jīng)在嘗試或已實(shí)施衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方面取得一定成績(jī)。但是各學(xué)校及校內(nèi)各學(xué)科間扶持力度差異大，主要原因體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是因?yàn)閷W(xué)校一般重視傳統(tǒng)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科；二是因?yàn)樾l(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)屬于軟學(xué)科，不像純自然學(xué)科收效立竿見(jiàn)影；三是衛(wèi)生法學(xué)如果作為非專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程往往不受學(xué)校重視，存在課時(shí)少，課程設(shè)置不合理，院校教學(xué)改革項(xiàng)目、資金傾斜力度不夠等問(wèn)題，以致雙語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)展緩慢。[3]此外，國(guó)家支持力度有限也是制約衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的因素之一。目前，國(guó)內(nèi)的醫(yī)科院校大多存在重技術(shù)培養(yǎng)輕人文素質(zhì)培育現(xiàn)象。作為新興學(xué)科，衛(wèi)生法學(xué)學(xué)科建設(shè)雖然發(fā)展迅速，但仍存在邊緣化傾向，很難納入國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科加以培育和建設(shè)。

三、完善衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

（一）固本強(qiáng)基，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的角色十分重要。衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程是以外語(yǔ)（英語(yǔ)）為主要教學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)形式將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程，因此，教師必需具備出色的語(yǔ)言功底和專(zhuān)業(yè)的衛(wèi)生法學(xué)知識(shí)背景。為此，推進(jìn)衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)迫切需要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的師資力量。打造一支精英師資團(tuán)隊(duì)大體可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，對(duì)現(xiàn)有衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)。強(qiáng)化外語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，并在實(shí)踐中提升雙語(yǔ)授課能力。第二，挖掘大學(xué)英語(yǔ)系科及公共外語(yǔ)教研室（部）的潛力，建立培訓(xùn)和長(zhǎng)期協(xié)作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，達(dá)到攻關(guān)目的，為雙語(yǔ)教學(xué)提供助力。第三，加大人才引進(jìn)力度。人才引進(jìn)仍是最有效最直接的提升師資水平的方式。第四，選拔青年骨干教師脫產(chǎn)深造或出國(guó)訪(fǎng)學(xué)以提升其外語(yǔ)能力。

（二）吸收與創(chuàng)造并舉，加強(qiáng)衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教材建設(shè)

雙語(yǔ)教材是衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的基本依據(jù)。顯然，教材建設(shè)是衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施改革的重要內(nèi)容。由于目前尚沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)編的雙語(yǔ)教材，一部分老師采用的教材是國(guó)外原版教材或英文影印版本。這存在兩個(gè)問(wèn)題：一是涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可，即教材版權(quán)轉(zhuǎn)讓問(wèn)題；二是教材對(duì)本土化和教學(xué)對(duì)象的適應(yīng)性問(wèn)題。為了使教材更好地適應(yīng)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，自編雙語(yǔ)教材是比較好的選擇。應(yīng)該鼓勵(lì)老師自編教材，學(xué)校應(yīng)該組織專(zhuān)門(mén)的科研團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，編寫(xiě)符合課程發(fā)展目標(biāo)、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的雙語(yǔ)教材。這樣，一方面可以避免在使用原版英文教材時(shí)，學(xué)生因法系不同，產(chǎn)生概念上的混淆，給雙語(yǔ)教學(xué)增加阻力。另一方面，根據(jù)學(xué)?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)以及課程教學(xué)重點(diǎn)全方位打造的自編教材更適用于不同類(lèi)型醫(yī)科院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并更有利于教師消化雙語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)改革。比如說(shuō)軍隊(duì)醫(yī)科院校，既具有醫(yī)學(xué)院校的共性又獨(dú)具軍隊(duì)的特色，在培養(yǎng)人才方向上要適應(yīng)戰(zhàn)場(chǎng)人道救護(hù)、依法維護(hù)戰(zhàn)場(chǎng)紀(jì)律需要，那么國(guó)際人道法就成為衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教材必備的內(nèi)容，在教材內(nèi)容選擇上必須占有一定的份量。另外，英文法律文獻(xiàn)本身就是最好的、天然的教材內(nèi)容。

（三）專(zhuān)業(yè)技術(shù)與人文素質(zhì)融合，推動(dòng)衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)

鑒于目前醫(yī)科院校普遍存在重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)而弱化人文素質(zhì)教育的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，它不利于復(fù)合型、應(yīng)用型、國(guó)際化人才的培養(yǎng)。由于醫(yī)生在衛(wèi)生法律、醫(yī)療操作程序、醫(yī)學(xué)倫理規(guī)則以及人文關(guān)懷等方面素質(zhì)的欠缺，往往會(huì)影響醫(yī)患溝通效果，不易化解醫(yī)療糾紛，也制約其醫(yī)療水平發(fā)揮，甚至?xí)黾俞t(yī)療事故的幾率。近年來(lái)，一些因?yàn)榉梢庾R(shí)淡薄造成醫(yī)療犯罪的案例也不鮮見(jiàn)。所以，醫(yī)科院校在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生人文素質(zhì)特別是法律素養(yǎng)的培育。一方面，在教學(xué)改革中，重視教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以衛(wèi)生法學(xué)為例，衛(wèi)生法學(xué)既是普及學(xué)生法律知識(shí)、培養(yǎng)法律意識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是規(guī)范醫(yī)療行為的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型學(xué)科，要積極實(shí)踐推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)模式，突破現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成社會(huì)醫(yī)學(xué)模式和理念，促進(jìn)衛(wèi)生法學(xué)科與國(guó)際接軌。通過(guò)充分借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)典案例，豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野，在促進(jìn)不同語(yǔ)境下學(xué)術(shù)思想和觀(guān)念的碰撞中，讓學(xué)生以法律人的視角來(lái)審視未來(lái)的醫(yī)療角色，進(jìn)而促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)水平的提升。另一方面，通過(guò)不斷塑造和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體性角色，積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，是推進(jìn)衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的根本。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)衛(wèi)生法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生使用英語(yǔ)思維和法律思維來(lái)掌握衛(wèi)生法學(xué)知識(shí)，并提高其依法辦事能力。在雙語(yǔ)教學(xué)和師生互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)衛(wèi)生法學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的要義和魅力，消除畏難情緒，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)興趣。闡明雙語(yǔ)教學(xué)的要義，扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往對(duì)衛(wèi)生法學(xué)等人文類(lèi)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從源頭上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，多采用案例式、診斷式、對(duì)象式等教學(xué)方式。[4]通過(guò)密切的師生互動(dòng)，案例討論、模擬法庭、法律診所等手段，促進(jìn)學(xué)生吃透知識(shí)點(diǎn)。例如筆者所在學(xué)校針對(duì)邁克爾·杰克遜的死亡所涉及的醫(yī)藥法律問(wèn)題展開(kāi)的討論收效良好。另外，建立成熟的學(xué)習(xí)效果反饋體系也是推進(jìn)教學(xué)改革的好方法，它能夠有效督促教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式。

[1]趙西巨，韓新民，李穎．醫(yī)學(xué)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科雙語(yǔ)教學(xué)課程選擇與內(nèi)容設(shè)計(jì)[J]．中醫(yī)教育ECM，2008.27（3）:26-29.

[2]鐘曉紅，王琳．對(duì)醫(yī)事法律課程雙語(yǔ)教學(xué)的思考－以ESP模式為基礎(chǔ)[J]．醫(yī)學(xué)與法學(xué)，2012（4）:26-27.

[3]范頭姣，吳燁，唐英．高校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中的困境及對(duì)策[J]．湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2009.8（3）:123-125.

[4]王自力．析醫(yī)科院校衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革[J]．醫(yī)學(xué)教育探索，2009.8（2）:139-141.

（責(zé)任編輯：王瓊）

On the Restricting Factors and Countermeasures of Bilingual Teaching in Health Law

Wang Zili Dai Xiaodan Gong Xian

Health law bilingual teaching is very important in teaching reform inmedical colleges and universities.The introduction of bilingual teaching in the health law education is an important part of personnel training mode and teaching reform in medical colleges and universities,and the most effective way of training high-level talents in medical field.In this paper,the author explains the necessity of the construction of bilingual teaching in health law,then analyzes the plight of bilingual teaching in health law,and finally puts forward corresponding countermeasures and suggestions.

health law；bilingual teaching；faculty；teaching material development

本文系中國(guó)人民解放軍第二軍醫(yī)大學(xué)教學(xué)研究與改革重大項(xiàng)目“《衛(wèi)生法學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施與英文教材建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：JYA20130006）的階段性成果。

王自力，第二軍醫(yī)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)部教授，主要研究方向?yàn)樾l(wèi)生法學(xué)。代小丹，第二軍醫(yī)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)部講師，主要研究方向?yàn)樾l(wèi)生法學(xué)。貢獻(xiàn)，第二軍醫(yī)大學(xué)外語(yǔ)教研室副教授，主要研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。