唐寬義

【摘 要】現(xiàn)行的中學班主任工作消除了教育管理過程中應該有的人文關懷和精神交流，班主任所面對的，是冷冰冰的學生考分和嚴格的近乎機械的管理過程。實現(xiàn)由機械硬性教育管理向人本管理的轉(zhuǎn)變，成為擺在我們每一位班主任面前的一項十分緊迫而又重要的工作。實現(xiàn)班主任工作的人本管理必須“把握特點，尊重個性；垂范引領，民主合作；寬嚴相濟，情理結(jié)合；強化師德，塑造風范；激勵目標，促創(chuàng)佳績”。

【關鍵詞】班主任工作；人本管理；民主合作；情理結(jié)合；激勵目標

當前，中學班主任在管理工作上遇到了前所未有的復雜局面。整個社會的教育體系圍繞高考和升學指揮棒轉(zhuǎn)的局面未得到根本扭轉(zhuǎn)，喊了多年的教育轉(zhuǎn)軌，即從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的教育改革還沒有實質(zhì)展開；市場經(jīng)濟條件下教師職業(yè)的利益低洼效應，使教師群體的價值觀、道德觀正經(jīng)歷著很大的變化。雖然大多數(shù)教師仍能兢兢業(yè)業(yè)、嚴于律已，認真從事教育教學工作，但有多數(shù)教師仍然不愿做班主任，或即使因為評職稱的需要做了班主任，也不能潛心研究班主任工作、研究學生特點，只是滿足做好班主任的一般常規(guī)工作。

現(xiàn)行的班主任教育管理方式不考慮個人的個性條件，更多的是采用了徹底的一刀切方式，直接消除了教育管理過程中應該有的人文關懷和精神交流，對學生的思想心理問題漠然視之，使一些原本簡單的問題復雜化，甚至有可能被激化。面對存在的問題，如何抓住時機，創(chuàng)新舉措，實現(xiàn)由機械硬性管理向人本管理的轉(zhuǎn)變，提升班主任工作的質(zhì)量和水平是我們每位班主任應該思考和研究的問題。本人對這一問題有以下一些思考：

一、把握特點，尊重個性——實現(xiàn)班主任工作人本管理的必要前提

要做好班主任的教育管理工作，首先必須要正確地認識班主任工作的特點。班主任作為教師不僅要向?qū)W生傳授科學文化知識，還要教學生如何做人。班主任的工作是一種長期的復雜的精神勞動，這種勞動沒有時空的界限，有著看不見的深度，摸不著的廣度；班主任的工作對象是可塑性大、能動性強的千姿百態(tài)的受教育者個體，不可能用統(tǒng)一的、固定的模式開展工作，必須要根據(jù)受教育者的不同情況，創(chuàng)造性地開展自己的工作。

作為每個學生個體，是千姿百態(tài)的，這就更需要每一個班主任創(chuàng)造性地開展自己的工作。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，人的個性千差萬別，每個人都會有他的長處和短處。我們在進行學生管理工作時，要求每個教師做到“因人施教”。實際上，作為班主任，在進行教育管理工作時，更應該注意這一點，因為一個人的長處和短處，優(yōu)點和缺點總是相對而言的，在一定的條件下會相互轉(zhuǎn)化，不是一成不變的。所以，不能以孤立的、靜止的眼光去看人，而要具體問題具體分析，善于發(fā)現(xiàn)學生的“長處”，鼓勵所長，并且滿腔熱忱地幫助他們正確認識和充分發(fā)揮自己的長處，這樣才能夠有效地調(diào)動學生的積極因素，使他們的內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。

二、垂范引領，民主合作——實現(xiàn)班主任工作人本管理的基本要求

在對學生進行管理工作中，廣大教師都懂得發(fā)揮教師和優(yōu)秀學生的垂范引領作用。而作為班主任，在做學生的教育管理工作時，更需要注意身教與言教相結(jié)合，充分發(fā)揮班主任的示范作用、引領作用。言傳身教，身教重于言教是歷代教育家的寶貴經(jīng)驗；以身作則，嚴于律己，吃苦在前，享受在后，是我們黨的教師工作者的本色和力量所在。作為一名班主任，更應該發(fā)揮這種先鋒模范帶頭作用，既要廣泛宣傳，更要身體力行，以身作則，在教育教學、常規(guī)管理和日常行為中，用自己的實績和行動去影響和引領全體學生努力學習，積極向上。

民主管理是現(xiàn)代管理的大趨勢。作為一個中學的班集體，應該建立學生參與民主管理的機制。在學生參與的民主管理方面，首先要建立健全班級學生自我管理組織，同時要切實發(fā)揮學生自我管理組織的決策、監(jiān)督、檢查、評價等作用，不能擺花架子，走過場。要設立班級選舉制度、師生對話制度、學生反饋制度等，要確保學生參與監(jiān)督的相對獨立性，真正發(fā)揮起民主監(jiān)督作用。利用和創(chuàng)造各種形式和機會，如：座談會、討論會、聯(lián)歡會、運動會、班會等活動，使師生之間，學生之間，經(jīng)常進行交流和溝通，增進相互了解，增加彼此的寬容和體諒。通過這些制度的建立和施行，在學生心中形成“班興我榮，班衰我恥”的班級發(fā)展與學生自我發(fā)展一體感。讓班級成為學生美好快樂的家，學生成為班級真正的主人。

三、寬嚴相濟，情理結(jié)合——實現(xiàn)班主任工作人本管理的有效手段

在班主任工作中，對受教育者的嚴格要求是必不可少的，但必須嚴而有格，嚴而有度，寬嚴相濟，要注意關心尊重他們。因為每一個人都有受關心和被尊重的需要。

每位學生都會有強烈的自尊意識。這種自尊意識反映到學習和班級事務上，就是不怕?lián)又?，不怕學習累，就是怕干了、學了無人肯定，總希望別人能尊重他。這種強烈的自尊意識，反映到師生關系上，就是希望班主任能以誠相待，尊重他的人格?！拔覀冃闹醒b著學生，學生心中自然裝著班級、裝著老師、裝著對學習無限的熱忱。”只有學生意識到自己被關心、被理解和受到尊重時，才會獲得一種親切感和平等感，才愿意吐露心跡，交流思想，激發(fā)起自我教育的內(nèi)在要求，我們的工作才有可能取得較好的效果。因此，我們在進行班主任工作時，就必須注意關心尊重，寬嚴相濟。

應該指出，教育管理工作主要是解決人們的思想認識問題，而解決人的思想認識問題是不能依賴于強制命令的，如果依賴于強制手段來壓服，就會傷害對方的自尊心，產(chǎn)生逆反心理，即使你說得正確，也難以被對方接受。因此，做好班主任工作，只能是用民主的、討論的方式，通過擺事實、講道理，以理服人，以情感人，引導啟發(fā)，情理結(jié)合，做到情真意切、以情達理。這就要求班主任要經(jīng)常深入到學生中去，關心他們的學習、生活，尊重他們的勞動和業(yè)余愛好，為他們排憂解難，了解他們的思想脈搏。這樣才可能增強教育管理工作的針對性和說服力。

另外，在工作中還要盡量“硬話軟說”。“軟話”是從尊重人的角度出發(fā)，效果一般都比“硬話”好?！坝苍捾浾f”最大的效果是融洽班主任和學生的關系，使語言產(chǎn)生積極的效果，使學生的人格和自尊得到尊重和滿足，重新振作起來，產(chǎn)生巨大的教育效應。

四、強化師德，塑造風范——實現(xiàn)班主任工作人本管理的基本內(nèi)容

德為師之魂，師德是教師最重要的素質(zhì)。教師應該“學高為師，身正為范”，“才堪教書，識可傳道，德能育人”，做到“識通古今，傳百家之業(yè)；德懷天下，育經(jīng)世之材”。強化教師職業(yè)道德，塑造教師良好風范，是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要特征。教師職業(yè)道德可強化教師對學生教育的責任心，這不僅可以使教師不斷提高和完善自身的教育素質(zhì)，而且能自覺關心每一個學生的成長，努力培養(yǎng)每一個學生，使其形成社會發(fā)展所需要的素質(zhì)。

強化教師職業(yè)道德，塑造教師良好風范，必須結(jié)合班主任工作的特點。班主任的師德體現(xiàn)在教學中、更體現(xiàn)在與學生相處、與家長的交往溝通中。班主任要在面對學生、家長的每一個環(huán)節(jié)中注意自己的言行。班主任一言一行都要體現(xiàn)師德風范、誠信形象，自覺履行《教師法》規(guī)定的職責和義務，在政治思想、道德品質(zhì)、教風、學風上，以身作則，為人師表。

五、激勵目標，促創(chuàng)佳績——實現(xiàn)班主任工作人本管理的目標歸宿

作為班主任要積極的創(chuàng)造條件，給學生營造一個寬松良好的學習科研和生活環(huán)境，不斷促進學生的學業(yè)發(fā)展和特長發(fā)揮，使他們有自由翱翔、施展才華的天地，讓學習成為學生心甘情愿為之奮斗的事情，并且在對學習的追求中去感受成功的喜悅和成長的快樂。

自我實現(xiàn)需要的滿足是人們承擔挑戰(zhàn)性的工作和富有意義的工作，經(jīng)過拼搏之后從內(nèi)心體驗到的，它與工作密切相關，其滿足或激勵存在于工作之中，由工作中的內(nèi)在力量所推動。為了滿足學生的這種內(nèi)在的自我實現(xiàn)需要，班主任應想辦法使學生的學習生活盡可能豐富化，鼓勵學生開展研究性學習，使他們的學習具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學生在攻克難關的過程中，體驗自己的進步與成長，增強自尊和自信，實現(xiàn)自我價值?！鞍褎?chuàng)造還給學生，讓學生充滿智慧地挑戰(zhàn)；把責任還給學生，讓學生創(chuàng)造性地整合、補充、調(diào)整、拓寬學習；把時空還給學生，讓學生將活動與學科學習銜接起來，將課堂教學與班級活動聯(lián)系起來。”

總之，要加強班主任工作，我們必須在以人為本的理念指導下，堅持人文關懷，創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新手段，塑造班主任的良好師德風范，把學生的思想真正凝聚到學習中，積極促進學生的全面進步，推進班級的和諧發(fā)展。

（作者單位：江蘇省新海高級中學）