張彩霞

(定西市安定區(qū)幼兒園，甘肅 定西 743000)

1 目前幼兒教育中存在的問(wèn)題

我國(guó)幼兒教育目前主要存在兩個(gè)障礙因素，一是幼兒教育理念問(wèn)題，二是幼兒教育硬件建設(shè)問(wèn)題。在理念上，很多幼兒園把幼兒教育看成是知識(shí)教育，為了迎合家長(zhǎng)期望，在幼兒園以給幼兒傳授知識(shí)為主。從學(xué)前教育價(jià)值的角度來(lái)說(shuō)，人們只看到顯性價(jià)值而忽略了最為重要的隱性價(jià)值。近年來(lái)，不少學(xué)者、專家開(kāi)始關(guān)注個(gè)體價(jià)值的研究，然而，大部分研究較多地關(guān)注嬰幼兒個(gè)體發(fā)展的顯性價(jià)值方面，包括發(fā)展認(rèn)知、培養(yǎng)道德、陶冶情操、保育身體等價(jià)值范疇，而對(duì)隱性價(jià)值的挖掘還關(guān)注不夠。

（1）即使有些學(xué)者關(guān)注隱性價(jià)值，也把最為重要的智力開(kāi)發(fā)、思維訓(xùn)練沒(méi)有作為主要內(nèi)容，如有學(xué)者指出，學(xué)前教育隱性價(jià)值指的是學(xué)前教育活動(dòng)中沒(méi)有預(yù)料到的教育價(jià)值，它以間接的方式發(fā)生作用，呈現(xiàn)出隱性的功能效用。學(xué)前教育對(duì)嬰幼兒個(gè)體的隱性價(jià)值在園所實(shí)踐中具體表現(xiàn)在嬰幼兒個(gè)體的社會(huì)化、主體化、個(gè)性化三個(gè)方面。

（2）雖然幼兒主體化、個(gè)性化發(fā)展多少含有智力發(fā)展的因素，但幼兒智力開(kāi)發(fā)還是沒(méi)有作為幼兒教育的主要內(nèi)容提高重要位置。各地幼兒教育的實(shí)際情況是，隨著免費(fèi)義務(wù)教育的實(shí)施，有些地方出現(xiàn)了一個(gè)新情況，即小學(xué)和幼兒園爭(zhēng)搶大班生源。許多小學(xué)規(guī)定要上本校的一年級(jí)，必須先上本校的學(xué)前班。小學(xué)辦學(xué)前班，通常是把小學(xué)一年級(jí)的課程下放，讓幼兒提前學(xué)習(xí)一年級(jí)的課程。但到小學(xué)以后，孩子們又得重新再學(xué)一遍一年級(jí)課程。學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，加上小學(xué)學(xué)前班教師往往不了解學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)方式成人化，容易導(dǎo)致孩子過(guò)早厭學(xué)。小學(xué)學(xué)前班這種小學(xué)化、成人化的做法，也影響到了幼兒園。幼兒園為了留住生源，也提前教幼兒認(rèn)字、寫字、算算術(shù)、學(xué)拼音等等。

（3）所以，幼兒教育理念是目前幼兒教育需要首先解決的問(wèn)題，這也是幼兒教育健康發(fā)展的前提。

我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展之前沒(méi)有得到特別重視，從基礎(chǔ)建設(shè)看，主要還是上世紀(jì)七、八十年代的現(xiàn)狀，幼兒教育教學(xué)還是中小學(xué)般地集中在固定教室，這就從客觀上不可避免地導(dǎo)致幼兒教育中小學(xué)化。幼兒教育的形式應(yīng)以活動(dòng)為主，活動(dòng)的前提是要有與之相適應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所。而目前各地幼兒園數(shù)量有限、規(guī)模小，在園幼兒大都爆滿，基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足基本教育教學(xué)需求，導(dǎo)致有益于幼兒智力開(kāi)發(fā)的客觀環(huán)境難以實(shí)現(xiàn)，這也是目前影響學(xué)前教育科學(xué)健康發(fā)展的重要因素之一。

2 創(chuàng)設(shè)特色豐富的幼兒園“活動(dòng)室”教育模式

包括幼兒教育理念在內(nèi)的幼兒教育問(wèn)題與其硬件建設(shè)直接相關(guān)。幼兒園中小學(xué)般的“教室教育”模式不宜于幼兒智力開(kāi)發(fā)和素質(zhì)拓展，幼兒教育的“知識(shí)教育現(xiàn)象”主要就是由這種客觀因素所致。所以，變固定教室為多類型各具特色的 “活動(dòng)室”，按大中小班輪流在不同的“活動(dòng)室”通過(guò)活動(dòng)形式進(jìn)行幼兒教育，是改變目前幼兒教育不合理現(xiàn)象、解決幼兒教育問(wèn)題的突破點(diǎn)。

在具體做法上，按幼兒教育活動(dòng)的主要形式建立活動(dòng)室，如幼兒游戲活動(dòng)室、幼兒繪畫(huà)活動(dòng)室、幼兒舞蹈活動(dòng)室、幼兒演唱活動(dòng)室、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)室、幼兒文明禮儀活動(dòng)室等等，不固定教室，按教育教學(xué)計(jì)劃讓幼兒在不同活動(dòng)室輪流活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)形式進(jìn)行各層次、各類別教育，開(kāi)發(fā)幼兒智力，擴(kuò)展素質(zhì)教育，達(dá)到教育目標(biāo)。

3 從硬件建設(shè)入手提高幼兒教育改革

幼兒教育的特殊性主要表現(xiàn)在包括設(shè)施、環(huán)境在內(nèi)的硬件建設(shè)對(duì)教育方式、方法甚至教育理念都具有較大程度的制約和影響，因此，從硬件規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)為切入點(diǎn)，推動(dòng)幼兒教育發(fā)展，是幼兒教育改革的一條重要途徑。

“十二五”期間，國(guó)家將大力扶持和發(fā)展幼兒教育。比較而言，我國(guó)幼兒教育還比較落后，很多地縣級(jí)城市幼兒教育資源十分緊缺，農(nóng)村地區(qū)幾乎是空白。這就為幼兒教育從源頭上規(guī)范建設(shè)提供了可能，如果說(shuō)將現(xiàn)有幼兒教育設(shè)施進(jìn)行改造有一定難度的話，新建幼兒教育設(shè)施完全可以科學(xué)規(guī)劃、合理建設(shè)。所以，目前新建幼兒園應(yīng)該按活動(dòng)室形式建設(shè)，以利于幼兒科學(xué)教育。

學(xué)前教育是人生啟蒙、成長(zhǎng)起點(diǎn)的奠基，直接影響到人才培養(yǎng)，是一個(gè)關(guān)涉民族素質(zhì)和祖國(guó)未來(lái)的重要問(wèn)題；同時(shí)，學(xué)前教育關(guān)涉到千家萬(wàn)戶的未來(lái)和幸福，備受人民群眾的關(guān)注和期盼，是一個(gè)保障教育公平、關(guān)乎社會(huì)和諧的重要社會(huì)民生問(wèn)題。黨和國(guó)家高度重視學(xué)前教育的發(fā)展。2010年黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人分別作出重要批示。學(xué)前教育史無(wú)前例的頂層設(shè)計(jì)、高端安排，表明這次改革不是簡(jiǎn)單的調(diào)整，而是一場(chǎng)深刻的革命。與此同時(shí)，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，要求全國(guó)各省(區(qū)、市)政府統(tǒng)籌規(guī)劃，分解年度任務(wù)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，以縣為單位編制、實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。各省根據(jù)國(guó)務(wù)院要求都確立了三年行動(dòng)計(jì)劃及其目標(biāo)。比如甘肅省三年行動(dòng)計(jì)劃的總體目標(biāo)是，到2013年，全省新建、改擴(kuò)建1000所幼兒園，創(chuàng)建一批骨干示范性幼兒園，保教質(zhì)量顯著提高；完善本、?？茖W(xué)歷幼兒教師補(bǔ)充機(jī)制，組織實(shí)施幼兒教師特崗計(jì)劃，招錄1萬(wàn)名幼兒教師，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)明顯提升；建立省、市、縣三級(jí)幼兒教師培訓(xùn)體系，完成80%在職幼兒教師和園長(zhǎng)的培訓(xùn)任務(wù)；全省新增幼兒園園位27萬(wàn)個(gè)，學(xué)前一年毛入園率達(dá)到70%，學(xué)前二年毛入園率達(dá)到58%，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到45%?；緦?shí)現(xiàn)公辦幼兒園資源明顯擴(kuò)大、農(nóng)村幼兒園辦園條件顯著改善、民辦幼兒園發(fā)展規(guī)范有序、縣鄉(xiāng)村三級(jí)學(xué)前教育資源網(wǎng)絡(luò)初步形成的目標(biāo)任務(wù)。但是在具體實(shí)施中，新增、新建幼兒園基本還是原模式，實(shí)質(zhì)上是為了完成數(shù)量指標(biāo)，在形式上解決入園難，對(duì)入園后的科學(xué)有效教育，幾乎沒(méi)有考慮。這是我國(guó)目前學(xué)前教育發(fā)展中的一個(gè)重大問(wèn)題，必須引起政府部門和全社會(huì)的關(guān)注。

［1］［2］李克勤.我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐創(chuàng)新的基本路向：基于學(xué)前教育價(jià)值視角[J].學(xué)前教育研究，2009，7：45-48.

［3］劉焱.對(duì)我國(guó)學(xué)前教育幾個(gè)問(wèn)題的探討：兼談我國(guó)學(xué)前教育未來(lái)發(fā)展思路[J].教育發(fā)展研究，2009，8：1-6.

［4］王培峰.我國(guó)學(xué)前教育的五大結(jié)構(gòu)性矛盾及其政策應(yīng)對(duì)：兼論殘疾兒童等弱勢(shì)群體學(xué)前教育安排的政策思路[J].教育發(fā)展研究,2011，6：25-34.