狄寒梅

(山東科技大學，山東 泰安 271000)

人力資源管理專業(yè)是一門綜合管理學、經(jīng)濟學、心理學、社會學、法學、人才學等多個領(lǐng)域的應(yīng)用性綜合學科。其實踐教學既是培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、分析和解決實際問題能力以及創(chuàng)造能力的重要途徑,也是保證人力資源管理專業(yè)教學質(zhì)量的有效手段,對于培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源管理專業(yè)人才和實現(xiàn)人力資源管理專業(yè)教學目標具有重要意義。人力資源管理專業(yè)是山東科技大學2013年新申報的本科專業(yè)，目前全國已有300多所高校招收人力資源管理專業(yè)本科生，如何在起步晚的情況下盡快根據(jù)自身的辦學定位,尋找突破點，打造本專業(yè)的核心競爭力是目前該專業(yè)發(fā)展必須重視和解決的問題。

1 人力資源管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標

面對激烈競爭的外部環(huán)境，對于我校的人力資源管理專業(yè)，應(yīng)該充分考慮社會對人才需求的層次性，以學生為主體的多元化人才培養(yǎng)模式，即突出學生的主體地位、實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和個性化的培養(yǎng)模式更能適應(yīng)社會和企業(yè)的要求。把我校人力資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標定位為創(chuàng)新型應(yīng)用人才，解決綜合性大學培養(yǎng)目標定位與社會人才需求不相適應(yīng)的問題，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)業(yè)精神。根據(jù)培養(yǎng)具有以實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神為特色的應(yīng)用型經(jīng)管人才培養(yǎng)模式定位，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，建立相互銜接的集成教學體系，使專業(yè)實踐與技能培養(yǎng)互動，突出創(chuàng)新技能的培養(yǎng)模式。

人力資源專業(yè)管理的學生要系統(tǒng)學習和掌握人力資源管理專業(yè)相關(guān)課程的基本理論和基本知識，具備從事人力資源管理活動所必須的基本技能（如工作分析技能、薪酬體系設(shè)計技能等等）。而且也要熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代人力資源管理的方法和手段。具備科學、完整、合理的知識結(jié)構(gòu)和深厚廣博的知識底蘊，這是未來人力資源管理者的立足之本。

2 人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

2.1 立足現(xiàn)實，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求

人力資源管理方面人才是為社會活動服務(wù)的，在新經(jīng)濟時代，人力資源管理科學趨于國際化、綜合化、復(fù)雜化、網(wǎng)絡(luò)化、戰(zhàn)略化和規(guī)范化，那么我們所構(gòu)建的課程體系要能培養(yǎng)出適應(yīng)這些發(fā)展需要并掌握其變化規(guī)律的人才，更好地為新經(jīng)濟下各種類型的經(jīng)濟主體服務(wù)。實際上，上述思想也正符合人力資源專業(yè)課程管理教育目標的總體性要求，即為社會提供專業(yè)人才，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。學校要重視對學生的全面發(fā)展教育，針對學生的興趣愛好，鼓勵他們的個性培養(yǎng)，并在教學中加強對學生的思想道德教育，實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。確立與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的，并為我國現(xiàn)階段高等教育力所能及的人才培養(yǎng)模式。

2.2 科學教育與人文教育相結(jié)合，建立特色品牌

我國高等教育在“專才教育”模式下，突出的弊端就是自然科學教育與人文、社會科學教育分離。以至于有許多人雖然掌握了一定的知識和技術(shù)，卻沒有健全的人格。現(xiàn)代社會的發(fā)展呼喚著人文教育與科學教育的統(tǒng)一，把學生培養(yǎng)成為既有高尚的人文精神、又有良好的科學素養(yǎng)的一代新人。學校要重視品牌效應(yīng)，并使自己學校的人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生有自己的特色。要想自己的畢業(yè)生在眾多人才中脫穎而出，就必須重視自己的特色教育。

2.3 以需求導(dǎo)向為基礎(chǔ)，理論教育與社會實踐相結(jié)合

目前我國對人力資源管理專業(yè)人才的需求主要來自三個方面：一是企業(yè)人力資源管理職能對專業(yè)人才的需要；二是社會對人力資源開發(fā)與管理專業(yè)資訊人才的需要；三是公共管理部門對組織人事管理人才的需要。因此，學校應(yīng)把人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標與企業(yè)人力資源專業(yè)人員的勝任力特質(zhì)相匹配，這樣才能使畢業(yè)生符合企業(yè)對人才的特質(zhì)需求。注意加強學生的的分析能力、識人能力、問題解決能力、服務(wù)意識、親和力、學習能力、自我控制能力、承受壓力能力、適應(yīng)力、主動性等。學校要實時對市場進行調(diào)查，及時了解人才市場對人才的需求，并將專業(yè)與職業(yè)的距離進一步拉近，以市場為導(dǎo)向，促進學校的專業(yè)更加有利于學生的就業(yè)。充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。全面系統(tǒng)地掌握各門學科的基礎(chǔ)知識和基本技能是高等教育的根本任務(wù)，與生產(chǎn)實際相結(jié)合是培養(yǎng)人才的基本途徑之一。因此，在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)以理論知識傳授為主導(dǎo)，把理論教學與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生運用理論知識分析和解決問題的能力。

3 人力資源管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

3.1 構(gòu)建與完善實踐性教學體系

為加強人力資源管理專業(yè)實踐教學管理，一方面，抓好理論性課程教學中的實驗教學環(huán)節(jié)和專門的課程實驗，發(fā)揮基礎(chǔ)性實驗教學在整個課程教學體系中對單項的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)作用。專業(yè)實踐能力的基礎(chǔ)是單項的課程性實驗或?qū)嶒炚n程，對此類實驗教學環(huán)節(jié)要按實驗項目進行實驗教學，通過建立精品性實驗項目來提高基礎(chǔ)性實驗教學的水平與質(zhì)量，切實提高學生單項的基礎(chǔ)性的實驗?zāi)芰?。另一方面，為進一步深化實驗教學改革，提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，將不斷改造傳統(tǒng)實驗項目，逐步減少演示性實驗和驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗項目。開設(shè)綜合性或設(shè)計性實驗的課程占有實驗課程的比例不低于80%，必修課中有實驗的課程一般要開設(shè)至少一個綜合性或設(shè)計性實驗。

充分發(fā)揮人力資源管理實訓中心的作用，繼續(xù)開展模擬體驗式教學，使學生掌握的各種單項的知識與技能得以綜合運用和提高。并在此基礎(chǔ)上開展模擬專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)，逐步把模擬實習由單純模擬經(jīng)濟環(huán)境到逐步模擬經(jīng)濟、社會、法律環(huán)境的全景式的模擬實習教學，鍛煉與提高學生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和跨專業(yè)的綜合應(yīng)用素質(zhì)能力。依托人力資源信息管理實驗室，在人力資源管理系統(tǒng)教學中實際應(yīng)用操作，起到了良好的教學效果；依托人力資源測評實驗室，開展在組織行為學、人力資源測評、人力資源管理、職業(yè)生涯管理等課程中實驗教學；依托已建設(shè)的人力資源管理案例教學、情景教學實驗室，幫助學生迅速而正確地建構(gòu)知識和技能，在勞動關(guān)系管理、員工培訓、人力資源管理等課程中使用。

3.2 重視教學隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一流的教學隊伍

引導(dǎo)和鼓勵教師參與社會實踐活動，參與企業(yè)的人力資源管理咨詢顧問，擴大“雙師型”教師成分，重點培養(yǎng)和造就優(yōu)秀專業(yè)帶頭人。鼓勵專業(yè)課教師取得國家一級人力資源管理師資格證書，了解本專業(yè)最前沿的理論知識，教給學生以最新的知識和最切近實際的能力。同時注意組織教師在崗業(yè)務(wù)培訓，通過校內(nèi)外觀摩、經(jīng)驗交流等各種方式提高教學水平，使專業(yè)教師逐步具備“實驗型”素質(zhì)，以適應(yīng)應(yīng)用型高級專門人才培養(yǎng)的要求。積極鼓勵青年教師赴國內(nèi)一流高校進修學習。

3.2 加強學生心理學課程的設(shè)置

人力資源管理作為一種以人為主要內(nèi)容的管理，與人的接觸是不需多言的，甚至許多企業(yè)在招聘人力資源管理人員時，愿意接受心理學專業(yè)的畢業(yè)生。如何掌握人的心理特征，心理學課程的學習必不可少。在我國其他許多著名高校中，人力資源管理專業(yè)中一項必不可少的課程是行為心理學，并且還有大量心理學的輔助課程。學校雖然也有組織行為學的課程，但明顯不足。管理心理學、行為心理學都應(yīng)成為課程體系中的一個重要部分。

［1］蔡厚清.人力資源管理專業(yè)大學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].人口與經(jīng)濟，2012（10）.

［2］吳文良.推進人才培養(yǎng)模式改革 著力提高創(chuàng)新實踐能力[J].中國高等教育，2008（11）.