廖克堅(jiān)

回顧以往，我國的高中教育一直以必修課程唱主角的形式進(jìn)行，使得既有的課程體系相對刻板、教條，思維模式固化。選修課在我國的高中教育體系中雖然被倡導(dǎo)多次，但是屢屢不能得以實(shí)施，基本被邊緣化?？紤]到這些問題，新的課改中，將選修課程進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，選修課程在高中教育體系中終于“合情合理”化，也為選修課得以正常進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。以高中化學(xué)選修課程為例，根據(jù)新課改的最新要求，高中化學(xué)課程依照知識的門類劃分為八大模塊，其中選修占75%。如何高效運(yùn)用選修資源，在有限的時間內(nèi)將選修課的價值發(fā)揮到最大呢？現(xiàn)做如下探討。

一、如何實(shí)現(xiàn)選修課程的合理運(yùn)用

1.從教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課程資源的合理運(yùn)用

考慮到選修課同必修課有本質(zhì)的不同，為了最大限度地實(shí)現(xiàn)課程資源的合理運(yùn)用，必須創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式，其大致可以劃分為：假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—分析—討論。選修課一般要借助大量的實(shí)驗(yàn)資源幫助學(xué)生理解，通常先向?qū)W生提出假設(shè)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納。比如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)原理”時，可以以電解池反應(yīng)為例子，設(shè)置實(shí)驗(yàn)，觀察氣泡、沉淀形成的位置，判斷陰陽極，在此基礎(chǔ)上滲透當(dāng)前新能源電池的發(fā)展進(jìn)度，將化學(xué)反應(yīng)原理同化學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生的知識面。

2.通過選修課程資源，向?qū)W生滲透新的化學(xué)原理

選修課程資源的重要性就體現(xiàn)在它的內(nèi)容全部源于必修內(nèi)容，但是又高于必修內(nèi)容。比如，在《化學(xué)2》中，僅涉及化學(xué)平衡的有關(guān)內(nèi)容，但在《化學(xué)與生活》中結(jié)合自來水中余氮的作用穿插了化學(xué)平衡移動的原理。對于學(xué)生來講，化學(xué)平衡移動是一個全新的內(nèi)容，要求學(xué)生在建立平衡理念的同時，加深理解，并在生活中能用平衡原理解釋一些生活現(xiàn)象，比如，吃糖過度為何會產(chǎn)生齲齒。為了降低一些生僻概念的難度，可以充分利用選修課中大量的生活例子。比如談?wù)撍釅A性對于苯甲酸的防腐作用的影響時，可以選擇配料中含苯甲酸的食物，將其置于不同的酸性環(huán)境中，比較防腐作用的效果。

3.利用選修課資源，強(qiáng)化學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)化學(xué)技術(shù)的意識

利用選修課資源強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)技術(shù)意識是當(dāng)前素質(zhì)教育的本質(zhì)所在。鑒于化學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)繁雜、知識體系凌亂等特點(diǎn)，為了強(qiáng)化學(xué)生印象，可以將理論同實(shí)際緊密聯(lián)系，側(cè)重分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)的條件。比如，在講解合成氨、硫酸的生產(chǎn)工藝時，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)速率和平衡原理，向?qū)W生講解金屬表面處理、電解原理等，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)同高中化學(xué)理論的有機(jī)聯(lián)系，深化學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.在選修課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

我們應(yīng)該明確，之所以配置選修課的目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加對于課程的了解。為了現(xiàn)實(shí)選修課的初衷，作為教師，應(yīng)該重視選修課資源的積極作用。比如，在學(xué)習(xí)選修課《化學(xué)與技術(shù)》一章中，提到了太陽能技術(shù)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以借此為契機(jī)，談?wù)撃壳疤柲艿膽?yīng)用成果，比如太陽能汽車、太陽能充電技術(shù)、太陽能發(fā)電技術(shù)等，讓學(xué)生了解新能源對于我們的重要意義。

二、對于當(dāng)前開展化學(xué)選修課程的建設(shè)性意見

為了保證選修課的教學(xué)效果，在開展選修課時必須建立以人為本的教學(xué)理念，不同的學(xué)生要制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，在具體的講授中，應(yīng)該盡量防止以下兩類情況發(fā)生，即以應(yīng)試為主體，考什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，完全不能體現(xiàn)選修課的意義；教務(wù)處統(tǒng)一布置選修課的開展細(xì)則，各個班級缺乏差異性，不考慮學(xué)生的知識體系。作為學(xué)校而言，應(yīng)該為選修課的開展創(chuàng)造環(huán)境和營造氛圍，提供硬件支持。為了確保選修課不被必修課占用，必須建立相應(yīng)的規(guī)章制度，如果遇到上述問題，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)決制止，讓選修課在全校范圍內(nèi)被重視起來。在資金方面，提供選修課開課的資金支持，為選修課提供相應(yīng)的設(shè)備、資料等。

三、小結(jié)

目前，我國的素質(zhì)教育水平已經(jīng)逐步提升，未來社會中，更需要培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、知識面寬廣的人才，只有在高中階段重視各個科目尤其是理工科的選修學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，為他們接下來的學(xué)習(xí)深造打下基礎(chǔ)。因此，作為任課教師，必須仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，力爭內(nèi)容簡潔，在使用選修課程資源的過程中，既要滿足同必修課程的匹配原則，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，提高學(xué)生從理論到實(shí)際的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育下選修課程教育的大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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