王文東

所謂“課堂引入”，指的是教師根據(jù)教學(xué)需要，利用一定的教學(xué)手段，以不同的方式引入新課的一種教學(xué)行為。課堂引入如同一場電影的序幕，可以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?？梢哉f一個(gè)精彩的課堂引入對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著相當(dāng)重要的作用，是一堂課成功的關(guān)鍵之一。如何巧妙地設(shè)計(jì)課堂的引入來迅速吸引學(xué)生的注意力呢？筆者現(xiàn)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和積累，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中引入的藝術(shù)。

一、引入的原則

1.簡潔性。

引入的時(shí)間不應(yīng)過長，一般3—5分鐘即可，否則會(huì)使重要的教學(xué)內(nèi)容沒有足夠的時(shí)間落實(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)以最簡單而又最能吸引學(xué)生注意和思考的方式引入。

2.趣味性。

巴班斯基認(rèn)為“趣味性可以使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化”。課堂引入最主要的目的是讓學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容感興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以設(shè)計(jì)引入時(shí)必須要遵循引起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)的理念。

二、引入的方法

課堂引入有多種方法，但無定法。常用的方法有以下幾種。

1.實(shí)驗(yàn)引入法。

實(shí)驗(yàn)引入是指教師利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入新課。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。

北京十二中的趙虹華老師在一次全國優(yōu)質(zhì)課中講授“原電池”這節(jié)課時(shí)用的是橘子電池作為引入。

【實(shí)驗(yàn)1】把兩根電極插入同一瓣橘子中，接上電流表，觀察是否有電流。

【實(shí)驗(yàn)2】把兩根電極插入不同的兩瓣橘子（兩瓣分離），觀察是否有電流。

【實(shí)驗(yàn)3】把兩根電極插入不同的兩瓣橘子，再用一根吸管（內(nèi)有KCl溶液與瓊脂）把兩瓣橘子連起來，觀察是否有電流。

【實(shí)驗(yàn)4】把兩根電極插入不同的兩瓣橘子（兩瓣橘子緊貼），觀察是否有電流。

這樣的實(shí)驗(yàn)引入真是令人拍案叫絕。試想學(xué)生在這樣新穎的情境中，怎能不有思有悟呢？

2.化學(xué)史引入法。

化學(xué)史引入法就是利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事引入新課的一種方法。通過史實(shí)讓學(xué)生對將要學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴望和追求，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。如在講“氮肥的生產(chǎn)和使用”時(shí)，引入可以這樣設(shè)計(jì)：“1908年德

國化學(xué)家弗雷茲·哈伯在簡陋的實(shí)驗(yàn)室里首次用N2和H2合成了NH3，后來哈伯和他的合作者又研制出一套切實(shí)可行的系統(tǒng)合成氨氣，人們稱該過程為合成氨工藝或哈伯工藝。合成氨工藝成為人工固氮最重要的途徑，用該工藝制造的氮肥使全球數(shù)以億計(jì)的人免于饑餓，哈伯因此而獲得1918年的諾貝爾獎(jiǎng)。那么氨氣有哪些性質(zhì)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氨氣的性質(zhì)?！边@樣的引入可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂效率自然也就高了。

3.直觀教具引入法。

直觀教具引入法就是指教師通過展示實(shí)物、模型、圖片、視頻等手段的一種引課方式。如在講授“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”時(shí)，可先播放視頻：原子彈的爆炸、鐘乳石的形成、工業(yè)合成氨的探索等，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)速率的快慢竟然如此懸殊，同時(shí)認(rèn)識(shí)到反應(yīng)速率是可以改變的，等等。學(xué)生帶著諸多思考進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然會(huì)更好。

4.設(shè)疑引入法。

設(shè)疑引入法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題的一種引課方法，該方法可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇、困惑的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如在講授“金屬鈉”這節(jié)時(shí)，可以先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：俗話說“水火不容”，那么能用水來點(diǎn)火嗎？對于這個(gè)問題，學(xué)生很驚訝，于是老師做了一個(gè)“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)。

【實(shí)驗(yàn)】切取一粒黃豆粒大小的鈉塊（擦干煤油），放在酒精燈的燈芯里，用膠頭滴管在鈉塊上滴2—3滴水，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

酒精燈被點(diǎn)燃后，學(xué)生既驚奇又興奮，都急于想知道為什么？教師順勢利導(dǎo)，“你們學(xué)完這節(jié)課就能解開謎底了?！背晒て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

5.復(fù)習(xí)引入法。

復(fù)習(xí)引入法是指教師通過復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，從而開始新課的一種引入方法，這樣的引入便于學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。如在講授SO2的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，教師一開始就讓學(xué)生回顧酸性氧化物CO2的性質(zhì)。隨后，教師順勢提示學(xué)生SO2也是酸性氧化物，其性質(zhì)可能有哪些呢？從而引入新課。學(xué)生在已知CO2的性質(zhì)基礎(chǔ)上更容易理解和掌握SO2的性質(zhì)。

課堂引入的方法還有很多，如直接引入法、分組討論引入法、習(xí)題引入法等，可以單獨(dú)使用其中一種，也可以多種方法綜合使用?？傊處熢诰唧w的教學(xué)中要注重科學(xué)靈活地運(yùn)用各種不同的引入方式，精心設(shè)計(jì)課堂引入。endprint