黃煥華

物理教學(xué)活動旨在引起師生之間的互感互動。教師要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析及物理教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)活動，要符合新課程教學(xué)理念，要以學(xué)生活動為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為重點，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂上通過自己的活動、體驗、感悟形成能力素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。下面就如何設(shè)計物理課堂活動，提高課堂教學(xué)效率，談?wù)剛€人的看法。

一、設(shè)計教學(xué)情境，展開討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂上以學(xué)生已有的知識為前提，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受身邊真實的物理，引起學(xué)生想要解決物理問題的沖動。例如，在《物體的浮與沉》一節(jié)，要了解物體的浮沉條件，先創(chuàng)設(shè)問題情境：“浸沒在水中的乒乓球為什么上浮，而浸在水中的鐵塊為什么下沉？”問題提出后學(xué)生的注意力被引向教學(xué)主題，學(xué)生討論后，有的認(rèn)為是乒乓球輕，而鐵塊重的緣故。接著創(chuàng)設(shè)實驗情境：教師把一個重的乒乓球和一個比球輕的小鐵塊放到水中，結(jié)果鐵沉球浮，出乎學(xué)生的意料。這時學(xué)生的腦海里充滿了疑惑、好奇，更激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動了解哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的，怎么使上浮的物體下沉以及怎么使下沉的物體上浮，從而搞清物體的浮沉條件。

二、將演示實驗設(shè)計成學(xué)生實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

演示實驗大多為驗證性實驗，教師臺上演示，學(xué)生在臺下伸長脖子看，不僅很多細(xì)微的現(xiàn)象無法觀察到，且對有著強烈好奇心和求知欲望的學(xué)生來說，看教師的演示實驗只不過是過眼云煙，沒有創(chuàng)新的激情，這樣便失去了實驗教學(xué)的功能。而學(xué)生實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在動手實驗中通過觀察、思考、分析，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深學(xué)生對理論的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。所以課堂上應(yīng)盡可能地將演示實驗改為學(xué)生實驗。例如，學(xué)習(xí)《液化現(xiàn)象》時，讓學(xué)生向干冷的玻璃呵氣，學(xué)生通過認(rèn)真觀察、分析實驗現(xiàn)象，很容易理解“液化”的概念。

三、精心設(shè)計分層課堂練習(xí)，強化不同層次學(xué)生自主練習(xí)，鞏固他們所學(xué)的物理知識

練習(xí)是促進(jìn)知識遷移、形成技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的基本途徑和方法，是教師接收反饋信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，所以課堂教學(xué)應(yīng)貫徹以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、以練習(xí)為主線的原則，每節(jié)課根據(jù)不同知識水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計難易不同的隨堂同步練習(xí)，讓學(xué)生從抽象的理論回到實踐的練習(xí)中，再從練習(xí)中提升他們的理論知識。教師設(shè)計的練習(xí)不能太偏太難，教師還要精心編制題型多樣、難度適中、一題多解、突出本節(jié)課重難點的練習(xí)。

【例題】 一個重50牛、底面積為5平方厘米的箱子放在水平地面上，求箱子對地面的壓強。

學(xué)生都能根據(jù)公式，進(jìn)行較完整的解答。這時可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，得出以下的變形題。

1.一個底面積為5平方厘米的箱子放在水平地面上，對地面的壓強為2940帕，求箱子對地面的壓力。

2.用20牛豎直方向的力，提在水平地面上重50牛、底面積為5平方厘米的箱子，求箱子對地面的壓強。

3.用20牛沿水平方向的力將重50牛、底面積為5平方厘米的箱子壓在豎直墻壁上，則墻壁受到的壓強是多少？

通過變換，可以對學(xué)生在思維過程中反映出的對物理概念、物理規(guī)律的模糊認(rèn)識加以糾正；對在分析物理過程中出現(xiàn)的疏忽、遺漏加以強調(diào)；對題中的隱含或多余的條件加以挖掘或否定；對所得結(jié)果進(jìn)行再探索。

四、圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計課堂教學(xué)活動

新課程提出了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。為了使這些學(xué)習(xí)方式真正內(nèi)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由地選擇合適的學(xué)習(xí)方法，教師必須按這些學(xué)習(xí)方式設(shè)計一些課堂活動。如，實驗教學(xué)中往往將實驗設(shè)計為探究性實驗，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力；把不難理解的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為問題情境，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，思考問題，討論得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交流能力。當(dāng)然在嘗試新的學(xué)習(xí)方式的同時，還要重視傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在課堂活動中的運用，如討論法、對比歸納法等。

五、把教學(xué)難點分解設(shè)計為易懂的問題，幫助學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效率

教材的難點是學(xué)生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處。所以教師只有分解難點知識，把難點講清楚、透徹，才能掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，增強學(xué)生學(xué)好物理的信心。

一切教學(xué)活動都是為了學(xué)生，所以設(shè)計的教學(xué)活動要有趣、有效，要能突出教學(xué)重點，并突破教學(xué)難點，讓全體學(xué)生在活動中自覺地參與教學(xué)活動。endprint