韋廣榮

課堂教學是組織學生進行學習的重要形式，是實施素質教育的中心環(huán)節(jié)。課堂教學形式多種多樣，但如何有效組織課堂教學？筆者認為要注意以下幾個教學細節(jié)。

一、要培養(yǎng)學生良好的學習興趣

興趣是最好的老師。物理是初二年級新開設的一門學科，這對剛接觸這門課的學生來說，有一定的新鮮感。許多學生對教材中的實驗、儀器、插圖等無一不感到新鮮好奇。但這種好奇心僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，維持的時間是短暫的。所以就要求教師在上緒言課時，認真設計，做好充足的準備，上好第一堂課。比如通過演示教材中的“長短蠟燭哪個先熄滅”、“金屬能否屏蔽電磁波”等，這些既操作簡單又現象明顯的、易引起學生疑問的實驗，能激起他們的求知欲望。也可以舉一些生活中看得見、摸得著的實驗現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“磁體能吸引鐵質物體”等，使學生一接觸物理就感覺學習物理是非常有趣的事，為今后奮發(fā)學習打下良好的基礎。

二、要讓學生獲得成功

初中物理知識對學生的要求大致處在直接興趣階段，也就是要讓他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等產生濃厚的興趣。例如，學習初中物理（蘇科版）《物態(tài)變化》后，問：自然現象中的“霧”、“露”、“霜”是怎樣形成的？學習了《長度和時間的測量》后，問：你如何測一張紙的厚度？學習了《大氣壓強》后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？等等。這些都是在現實生活中經常遇到或發(fā)生的物理現象，這些現象的解釋和運用既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學科的濃厚興趣。并且，通過對生活中物理現象的解釋、物理問題的挖掘，不但鞏固了學生所學的學科知識，又使學生體驗了學習成功的喜悅。

三、要重視實驗課的教學

俗話說：耳聽為虛，眼見為實。實驗教學能直觀地展示實驗現象，給予學生視覺上的最直觀的沖擊?，F代學習理論認為：學生在整個認知發(fā)展過程中，獲取新知識的方式有兩種——同化與順應，當所接受的知識及學生已有的認知結構與新的外在信息產生沖突時，可通過“演示實驗或學生實驗”引發(fā)原有認知結構的調整或變化，從而建立新的認知結構。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，無論是演示實驗還是分組實驗，應盡可能讓學生在實際操作中感受學習的樂趣，通過實驗增強學生對物理學習的興趣。當然，在教學過程中，教師應充分發(fā)揮教者的主導作用。如在“天平的使用”教學中，教師要讓每一位學生都用天平去測量小組準備的物體，學生各自測量的結果暫時不公布，當所有學生都測量完以后，讓各小組組長上臺，在黑板上寫出自己小組的測量結果，由于各組的結果并不完全相同，這必然使學生感到驚奇，既增強了學生的興趣，同時又開展了對多次測量取平均值的教學，這樣也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

目前，我們學校已明確要求教師在課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師在課堂練習題的設計和使用上下工夫。物理課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同而靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測、鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節(jié)奏等。這對確保物理課堂教學優(yōu)質、高效十分必要。

五、注重活學活用，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

不少學生之所以對物理這門學科感興趣，是因為覺得物理“好玩”，但要他們真正用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措、無所適從，這是典型的理論與實踐脫節(jié)。因此，作為教者，就要重視培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，把物理學活學透。這就要求教師在向學生傳授新的物理知識時，聯(lián)系實際，注意提醒學生細心觀察身邊的世界，找出與所學知識相關聯(lián)的實例。例如在講《杠桿的平衡條件》時，可以以生活中的桿秤為例，讓學生分析“小小秤砣壓千斤”的原理，并進一步提出：不法商販“短斤少兩”常用的手法，利用了什么原理？接著引導學生列出杠桿平衡條件的表達式。與此同時，教師還應鼓勵學生利用課余時間細心觀察，看看哪些地方用到了所學物理知識。

總之，要提高課堂教學效率，應注意課堂教學過程的生活化、學生學習過程的主動化、教師教學過程的動態(tài)化、學校教學資源的優(yōu)質化等，這些都是使課堂高效的有效途徑。endprint