周然

題目：如圖1所示，一物塊以初速度v0=4m/s沿光滑水平面向右滑行，越過傳送帶左端A點后，滑上一與水平面等高，且足夠長的傳送帶，已知物塊與傳送帶間的動摩擦因數(shù)為0.1，傳送帶以v=2m/s的速度沿逆時針方向旋轉(zhuǎn)，g=10m/s2。求：

（1）物塊在傳送帶上向右運動的最遠距離；

（2）物塊在傳送帶上的運動時間。

活動一：獨立審題，提取信息。

提出要求：請同學們在審題的過程中，劃出題中的關(guān)鍵詞，并思考它們的物理意義。

處理方式：請學習基礎(chǔ)較弱的學生回答，提請其他同學補充完善。

完善回答：題中的關(guān)鍵詞有“光滑水平面、足夠長的傳送帶、逆時針方向旋轉(zhuǎn)、最遠”等?！肮饣矫妗薄瑝K到達A點前做勻速運動，到達A點的速度vA=4m/s；“足夠長的傳送帶”——滑塊不可能越過傳送帶的B端；“逆時針方向旋轉(zhuǎn)”——傳送帶向左運動；“最遠”處——滑塊速度為0。

教學說明：審題教學是習題教學的重要環(huán)節(jié)之一，正確地審題是確保解題成功的必要因素。放手讓學生審題，應為學生指出思考方向，通過大量的審題實踐，在充分體驗的基礎(chǔ)上，學生會發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞的共性特征，如“接觸面光滑還是粗糙”、“恰好或剛好”、“最大或最小”、“勻速直線運動或勻變速直線運動”等關(guān)鍵性的文字及其含義。審題時除了尋找關(guān)鍵詞之外，還需審情境中的參與物、狀態(tài)及過程、隱含條件等。對本題，審題時還需注意：物塊究竟在何處停下來。那種讀題讀幾遍的原因歸根結(jié)底是未養(yǎng)成對題干文字仔細分析的習慣，其實審

題時邊讀邊想邊畫圖，只需讀一遍即可建立清晰的物理情景。另外，課堂提問時，應注意讓學習水平不同的學生都能有機會展示，尤其要讓學習基礎(chǔ)較弱的學生暴露其薄弱環(huán)節(jié)，讓他們真切地感受到教師對他們的關(guān)愛，感受到在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，樹立他們的自信心，教學中真正做到面向全體學生。

活動二：分析過程，規(guī)范解題。

提問1：物體的運動情況取決于物體的初速度和合外力。那么，物塊自A點向右運動的過程中，受哪些力作用（試畫出物塊的受力圖）？物塊做怎樣的運動？

學生1：物塊受到三個力作用，即豎直向下的重力mg、豎直向上的支持力N和水平向左的滑動摩擦力f。因合外力向左且恒定，而初速度向右，故物塊向右做勻減速運動（圖2）。

圖2

提問2：為什么傳送帶對物塊的滑動摩擦力f水平向左？

學生2：因為物塊向右運動。

糾錯：滑動摩擦力的方向一定與運動方向相反嗎？滑動摩擦力的方向不一定與物體的運動方向相反，但一定與相對運動的方向相反。怎樣判斷相對運動的方向？先分析滑塊及傳送帶的方向，再以傳送帶為參考系，判斷物塊相對于傳送帶的運動方向。

提問3：誰能說出求解最遠距離的思路？

學生3：先根據(jù)牛頓運動定律求出物塊的加速度，再根據(jù)速度-位移關(guān)系，求位移大小，即為最遠距離。

板演1：對物塊應用牛頓第二定律得：μmg=ma

據(jù)速度—位移關(guān)系得：02-v20=-2ax1

解得最遠距離x1=8m。

提問4：物塊向右滑至最遠點C后將怎樣運動？為什么？

學生4：物塊在C點時速度為0，傳送帶的速度向左，所以物塊相對于傳送帶向右運動，所受滑動摩擦力的方向水平向左，故物塊向左做勻加速運動。

提問5：物塊一直向左做勻加速運動嗎？（留足時間讓學生思考）

啟發(fā)：若物塊一直向左做勻加速運動，它回到A點時的速度是多大？物塊能達到該速度值嗎？為什么？

學生5：據(jù)對稱性可知：若物塊一直向左做勻加速運動，它回到A點時的速度是4m/s。因傳送帶的速度是2m/s，故當物塊向左加速至2m/s時滑動摩擦力將突然變?yōu)?，之后隨傳送帶一起做勻速直線運動（圖3）。

板演2：若向右減速運動時間為t1，有：0=v0-at1，

若向左加速時間為t2，則v=at2，

若向左加速位移為x2，則v2-02=2ax2，

若向左勻速時間為t3，則x1-x2=vt3，endprint

題目：如圖1所示，一物塊以初速度v0=4m/s沿光滑水平面向右滑行，越過傳送帶左端A點后，滑上一與水平面等高，且足夠長的傳送帶，已知物塊與傳送帶間的動摩擦因數(shù)為0.1，傳送帶以v=2m/s的速度沿逆時針方向旋轉(zhuǎn)，g=10m/s2。求：

（1）物塊在傳送帶上向右運動的最遠距離；

（2）物塊在傳送帶上的運動時間。

活動一：獨立審題，提取信息。

提出要求：請同學們在審題的過程中，劃出題中的關(guān)鍵詞，并思考它們的物理意義。

處理方式：請學習基礎(chǔ)較弱的學生回答，提請其他同學補充完善。

完善回答：題中的關(guān)鍵詞有“光滑水平面、足夠長的傳送帶、逆時針方向旋轉(zhuǎn)、最遠”等?！肮饣矫妗薄瑝K到達A點前做勻速運動，到達A點的速度vA=4m/s；“足夠長的傳送帶”——滑塊不可能越過傳送帶的B端；“逆時針方向旋轉(zhuǎn)”——傳送帶向左運動；“最遠”處——滑塊速度為0。

教學說明：審題教學是習題教學的重要環(huán)節(jié)之一，正確地審題是確保解題成功的必要因素。放手讓學生審題，應為學生指出思考方向，通過大量的審題實踐，在充分體驗的基礎(chǔ)上，學生會發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞的共性特征，如“接觸面光滑還是粗糙”、“恰好或剛好”、“最大或最小”、“勻速直線運動或勻變速直線運動”等關(guān)鍵性的文字及其含義。審題時除了尋找關(guān)鍵詞之外，還需審情境中的參與物、狀態(tài)及過程、隱含條件等。對本題，審題時還需注意：物塊究竟在何處停下來。那種讀題讀幾遍的原因歸根結(jié)底是未養(yǎng)成對題干文字仔細分析的習慣，其實審

題時邊讀邊想邊畫圖，只需讀一遍即可建立清晰的物理情景。另外，課堂提問時，應注意讓學習水平不同的學生都能有機會展示，尤其要讓學習基礎(chǔ)較弱的學生暴露其薄弱環(huán)節(jié)，讓他們真切地感受到教師對他們的關(guān)愛，感受到在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，樹立他們的自信心，教學中真正做到面向全體學生。

活動二：分析過程，規(guī)范解題。

提問1：物體的運動情況取決于物體的初速度和合外力。那么，物塊自A點向右運動的過程中，受哪些力作用（試畫出物塊的受力圖）？物塊做怎樣的運動？

學生1：物塊受到三個力作用，即豎直向下的重力mg、豎直向上的支持力N和水平向左的滑動摩擦力f。因合外力向左且恒定，而初速度向右，故物塊向右做勻減速運動（圖2）。

圖2

提問2：為什么傳送帶對物塊的滑動摩擦力f水平向左？

學生2：因為物塊向右運動。

糾錯：滑動摩擦力的方向一定與運動方向相反嗎？滑動摩擦力的方向不一定與物體的運動方向相反，但一定與相對運動的方向相反。怎樣判斷相對運動的方向？先分析滑塊及傳送帶的方向，再以傳送帶為參考系，判斷物塊相對于傳送帶的運動方向。

提問3：誰能說出求解最遠距離的思路？

學生3：先根據(jù)牛頓運動定律求出物塊的加速度，再根據(jù)速度-位移關(guān)系，求位移大小，即為最遠距離。

板演1：對物塊應用牛頓第二定律得：μmg=ma

據(jù)速度—位移關(guān)系得：02-v20=-2ax1

解得最遠距離x1=8m。

提問4：物塊向右滑至最遠點C后將怎樣運動？為什么？

學生4：物塊在C點時速度為0，傳送帶的速度向左，所以物塊相對于傳送帶向右運動，所受滑動摩擦力的方向水平向左，故物塊向左做勻加速運動。

提問5：物塊一直向左做勻加速運動嗎？（留足時間讓學生思考）

啟發(fā)：若物塊一直向左做勻加速運動，它回到A點時的速度是多大？物塊能達到該速度值嗎？為什么？

學生5：據(jù)對稱性可知：若物塊一直向左做勻加速運動，它回到A點時的速度是4m/s。因傳送帶的速度是2m/s，故當物塊向左加速至2m/s時滑動摩擦力將突然變?yōu)?，之后隨傳送帶一起做勻速直線運動（圖3）。

板演2：若向右減速運動時間為t1，有：0=v0-at1，

若向左加速時間為t2，則v=at2，

若向左加速位移為x2，則v2-02=2ax2，

若向左勻速時間為t3，則x1-x2=vt3，endprint

題目：如圖1所示，一物塊以初速度v0=4m/s沿光滑水平面向右滑行，越過傳送帶左端A點后，滑上一與水平面等高，且足夠長的傳送帶，已知物塊與傳送帶間的動摩擦因數(shù)為0.1，傳送帶以v=2m/s的速度沿逆時針方向旋轉(zhuǎn)，g=10m/s2。求：

（1）物塊在傳送帶上向右運動的最遠距離；

（2）物塊在傳送帶上的運動時間。

活動一：獨立審題，提取信息。

提出要求：請同學們在審題的過程中，劃出題中的關(guān)鍵詞，并思考它們的物理意義。

處理方式：請學習基礎(chǔ)較弱的學生回答，提請其他同學補充完善。

完善回答：題中的關(guān)鍵詞有“光滑水平面、足夠長的傳送帶、逆時針方向旋轉(zhuǎn)、最遠”等?！肮饣矫妗薄瑝K到達A點前做勻速運動，到達A點的速度vA=4m/s；“足夠長的傳送帶”——滑塊不可能越過傳送帶的B端；“逆時針方向旋轉(zhuǎn)”——傳送帶向左運動；“最遠”處——滑塊速度為0。

教學說明：審題教學是習題教學的重要環(huán)節(jié)之一，正確地審題是確保解題成功的必要因素。放手讓學生審題，應為學生指出思考方向，通過大量的審題實踐，在充分體驗的基礎(chǔ)上，學生會發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞的共性特征，如“接觸面光滑還是粗糙”、“恰好或剛好”、“最大或最小”、“勻速直線運動或勻變速直線運動”等關(guān)鍵性的文字及其含義。審題時除了尋找關(guān)鍵詞之外，還需審情境中的參與物、狀態(tài)及過程、隱含條件等。對本題，審題時還需注意：物塊究竟在何處停下來。那種讀題讀幾遍的原因歸根結(jié)底是未養(yǎng)成對題干文字仔細分析的習慣，其實審

題時邊讀邊想邊畫圖，只需讀一遍即可建立清晰的物理情景。另外，課堂提問時，應注意讓學習水平不同的學生都能有機會展示，尤其要讓學習基礎(chǔ)較弱的學生暴露其薄弱環(huán)節(jié)，讓他們真切地感受到教師對他們的關(guān)愛，感受到在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，樹立他們的自信心，教學中真正做到面向全體學生。

活動二：分析過程，規(guī)范解題。

提問1：物體的運動情況取決于物體的初速度和合外力。那么，物塊自A點向右運動的過程中，受哪些力作用（試畫出物塊的受力圖）？物塊做怎樣的運動？

學生1：物塊受到三個力作用，即豎直向下的重力mg、豎直向上的支持力N和水平向左的滑動摩擦力f。因合外力向左且恒定，而初速度向右，故物塊向右做勻減速運動（圖2）。

圖2

提問2：為什么傳送帶對物塊的滑動摩擦力f水平向左？

學生2：因為物塊向右運動。

糾錯：滑動摩擦力的方向一定與運動方向相反嗎？滑動摩擦力的方向不一定與物體的運動方向相反，但一定與相對運動的方向相反。怎樣判斷相對運動的方向？先分析滑塊及傳送帶的方向，再以傳送帶為參考系，判斷物塊相對于傳送帶的運動方向。

提問3：誰能說出求解最遠距離的思路？

學生3：先根據(jù)牛頓運動定律求出物塊的加速度，再根據(jù)速度-位移關(guān)系，求位移大小，即為最遠距離。

板演1：對物塊應用牛頓第二定律得：μmg=ma

據(jù)速度—位移關(guān)系得：02-v20=-2ax1

解得最遠距離x1=8m。

提問4：物塊向右滑至最遠點C后將怎樣運動？為什么？

學生4：物塊在C點時速度為0，傳送帶的速度向左，所以物塊相對于傳送帶向右運動，所受滑動摩擦力的方向水平向左，故物塊向左做勻加速運動。

提問5：物塊一直向左做勻加速運動嗎？（留足時間讓學生思考）

啟發(fā)：若物塊一直向左做勻加速運動，它回到A點時的速度是多大？物塊能達到該速度值嗎？為什么？

學生5：據(jù)對稱性可知：若物塊一直向左做勻加速運動，它回到A點時的速度是4m/s。因傳送帶的速度是2m/s，故當物塊向左加速至2m/s時滑動摩擦力將突然變?yōu)?，之后隨傳送帶一起做勻速直線運動（圖3）。

板演2：若向右減速運動時間為t1，有：0=v0-at1，

若向左加速時間為t2，則v=at2，

若向左加速位移為x2，則v2-02=2ax2，

若向左勻速時間為t3，則x1-x2=vt3，endprint