山花

摘 要：對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向法的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行了介紹，并研究了行動(dòng)導(dǎo)向法在高職物理課程設(shè)計(jì)中的具體實(shí)施。以期更好的對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而有效提高整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高職 物理 課程設(shè)計(jì) 行動(dòng)導(dǎo)向法

引言

就目前的實(shí)際情況來看，在我國(guó)高職教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，在課程設(shè)計(jì)方面存在諸多的問題，無法滿足教學(xué)改革的需要。尤其是對(duì)于物理一科來說，現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)無法滿足實(shí)際教學(xué)需要。因此，對(duì)廣大高職學(xué)校來說，積極尋找新的課程設(shè)計(jì)方法勢(shì)在必行。本文，我們即對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向”法在高職物理課程設(shè)計(jì)中的具體實(shí)施予以研究。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法

（一）“行動(dòng)導(dǎo)向”法

行動(dòng)導(dǎo)向法源自德國(guó)的職業(yè)教學(xué)改革，被廣泛應(yīng)用我國(guó)的職業(yè)教育領(lǐng)域。行動(dòng)導(dǎo)向指的是按照完成某一職業(yè)所需要的特定行動(dòng)，維持行動(dòng)所需要的各種環(huán)境條件，并以培養(yǎng)各種職業(yè)能力為目的，對(duì)具體的教學(xué)措施和方案等進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施以及評(píng)價(jià)。所以說，行動(dòng)導(dǎo)向法以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，以各種實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向。注重理論結(jié)合實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而最大限度提高學(xué)生的綜合水平。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向法的特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與。行動(dòng)導(dǎo)向法模式下，學(xué)生會(huì)積極參加到信息收集和項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)教學(xué)過程中，鍛煉自身解決實(shí)際問題的能力。

2.注重合作。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向法的過程中，學(xué)生之間合作的機(jī)會(huì)大大增加，共同參與，集體討論，齊心協(xié)力解決各種問題，團(tuán)隊(duì)精神得到了很好的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。行動(dòng)導(dǎo)向法可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，不斷獲得進(jìn)步。

4.教師角色的轉(zhuǎn)變。在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向法的過程中，教師的角色會(huì)發(fā)生改變，不再是以往的“知識(shí)傳授者”形象，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的高職物理課程設(shè)計(jì)

行動(dòng)導(dǎo)向法的基本步驟為：首先，教師按照課程具體內(nèi)容進(jìn)行必要的介紹和解釋說明，并明確項(xiàng)目任務(wù)。然后，按照項(xiàng)目流程，選擇合適的輔助手段予以具體應(yīng)用。并對(duì)合作的具體形式進(jìn)行安排，將計(jì)劃好的各項(xiàng)任務(wù)予以具體的實(shí)施。在實(shí)施完畢之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)具體結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)估，并對(duì)學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。最后，對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行記錄，并根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的完善。在將行動(dòng)導(dǎo)向法具體應(yīng)用于高職物理課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要樹立以學(xué)生為中心的根本理念，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為根本目的，積極結(jié)合物理學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。具體來看，有以下內(nèi)容：首先，在做項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，要保證具體任務(wù)和課程的具體內(nèi)容之間是緊密聯(lián)系在一起的，二者之間具有較為明確的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提高任務(wù)意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，加深對(duì)各種物理知識(shí)的理解，并提高解決各種物理問題的能力。最后，在完成所有任務(wù)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行回顧和總結(jié)，并做出科學(xué)客觀的評(píng)估。

三、行動(dòng)導(dǎo)向法在高職物理課程設(shè)計(jì)中的具體實(shí)施

通過課程設(shè)計(jì)，可以對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)予以系統(tǒng)化的安排，保證教學(xué)活動(dòng)的順利高效開展。按照高職物理的具體內(nèi)容和行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用特點(diǎn)，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，任務(wù)要以學(xué)習(xí)型任務(wù)為主，并輔以應(yīng)用型任務(wù)。具體的課程設(shè)計(jì)如下：

（一）設(shè)立目標(biāo)

在課程設(shè)計(jì)中，首先需要設(shè)立明確的目標(biāo)。要按照物理課程涉及到的具體問題以及包含的各種職業(yè)能力，還有與前后課程的內(nèi)在關(guān)系等，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）內(nèi)容劃分

目標(biāo)設(shè)立完畢，按照特定的目標(biāo)，對(duì)課程的具體內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的劃分，將其分為若干模塊。然后將課程目標(biāo)置于不同的模塊之中進(jìn)行細(xì)分，形成若干教學(xué)目標(biāo)。劃分后的教學(xué)目標(biāo)要包含三方面的內(nèi)容，即知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，以及情感態(tài)度目標(biāo)。其中，能力目標(biāo)是最重要的目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)方法選用

按照高職物理課程具體特點(diǎn)，尋找合適的學(xué)習(xí)方法教學(xué)方法?？晒┻x擇的方法很多，例如，有“引導(dǎo)文教學(xué)法”和“分組討論法”以及“頭腦風(fēng)暴法”等。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)和需求等，選擇最佳方法。接下來，我們以“分組討論法”為例，研究課程的具體設(shè)計(jì)方法。

（四）課程設(shè)計(jì)

1.前期準(zhǔn)備。首先，要做好準(zhǔn)備工作。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生了解到要做什么、最終目的是什么。并通過教師的講解，了解到所需要的知識(shí)。于是，學(xué)生便可以積極地通過多種渠道，例如物理學(xué)書和各種網(wǎng)站等尋找所需的各種知識(shí)。

2.制訂方案。各小組具體合作，將每個(gè)成員收集到的信息進(jìn)行整合，并按照任務(wù)書的具體要求進(jìn)行集體討論。制定出初步的學(xué)習(xí)方案，并以書面的形式，制作出詳細(xì)的方案流程表。

3.優(yōu)化方案。教師帶領(lǐng)學(xué)生，對(duì)制作好的方案進(jìn)行討論，分析方案的科學(xué)性和可行程度。然后，根據(jù)方案存在的一些問題，提出完善措施。然后學(xué)生分組討論完善方案的細(xì)節(jié)問題，并對(duì)方案進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。接著，討論實(shí)施方案的細(xì)節(jié)問題，例如具體實(shí)施的方法和步驟等。

4.實(shí)施方案。學(xué)生按照制定好的方案進(jìn)行實(shí)施。這一過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供必要的幫助和咨詢。

5.回顧總結(jié)。各小組對(duì)本組的實(shí)施情況進(jìn)行匯總，并進(jìn)行匯報(bào)，教師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行總結(jié)。

6.科學(xué)評(píng)估。按照匯總的最終結(jié)果，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的過程中要注意對(duì)最終結(jié)果和過程以及學(xué)生的各方面評(píng)估。

四、總結(jié)

職業(yè)教育立足社會(huì)需要，以培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型人才為目標(biāo)。而行動(dòng)導(dǎo)向法重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提倡在具體的學(xué)習(xí)過程中積極應(yīng)用各種各樣的教學(xué)方法。因此，將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)過程，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)來說顯然是大有裨益的。而且，隨著實(shí)踐的不斷深入，行動(dòng)導(dǎo)向法將會(huì)更好地被應(yīng)用于職業(yè)教育中，不斷提高整體教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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