賀金樁

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識、掌握技能的主要渠道；課堂是學(xué)生的發(fā)動機，只有正常、高速地運轉(zhuǎn)，才能生產(chǎn)大量的精優(yōu)產(chǎn)品；課堂是學(xué)生的生命線，只有健康、有序地運行，才能培育大批的優(yōu)秀人才。如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓其煥發(fā)生命活力？在下根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约合敕ā?/p>

一、實現(xiàn)主權(quán)回歸，把課堂還給學(xué)生

過去的課堂都是把學(xué)生當(dāng)成一張白紙或一個容器，肆意刻畫、灌輸；把學(xué)生當(dāng)成一頭牛，牽著鼻子走，且沿著已經(jīng)畫好了的圈子行走，不敢超越雷池半步。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷給予學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在動手動腦中操作，在實踐中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前，讓學(xué)生自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎。對形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化的活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

二、關(guān)注個體差異，實現(xiàn)全員參與

司空見慣的課堂現(xiàn)象是，教師提問的大多是好學(xué)生，成績差的學(xué)生往往被放在了“遺忘的角落”，這既不符合實施素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。高效的課堂，教師要密切關(guān)注學(xué)生的參與積極性，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生全員參與。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，多關(guān)心那些學(xué)有困難的同學(xué)，鼓勵他們勇敢表達自己的意見，對他們的回答要及時給予鼓勵性的評價，讓他們真正感受到自己既不是同學(xué)的陪襯，也不是教師遺忘的角落，“我參與，我進步，我快樂”的意識一旦在他們心中扎根，學(xué)習(xí)積極性將會極大地被激發(fā)，成績也會在不斷的鞏固和夯實中得到提高。由于每個學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、方法的選擇會因各自的知識基礎(chǔ)、能力、個性的不同而表現(xiàn)出明顯的差異，有效的主體參與實質(zhì)上是一種有層次的差異參與，即在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，在目標(biāo)、方法、評價方面體現(xiàn)出層次性，使每個學(xué)生都有參與的機會。高效課堂絕不是一言堂，而應(yīng)是群言堂。教師必須調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，教師應(yīng)該在熟練掌握課本、學(xué)情的前提下，設(shè)計不同層次的練習(xí)以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

讓每一個學(xué)生都取得進步，讓每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中收獲幸福和快樂，這是高效課堂應(yīng)有的追求，也是“以人為本”思想在教育教學(xué)中的真正貫徹。

三、注重動手操作，促進學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展

“智慧就在指尖上”，學(xué)生動手操作的過程，是他們思維過程的體現(xiàn)。動手操作，可以使他們獲得感性認(rèn)識，從而向抽象思維過渡。因為只有通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識；通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程，在知識的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。

“創(chuàng)造”不是教出來的，但操作可以埋下創(chuàng)造的種子。教學(xué)中安排合理的操作環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供更多親自動手實踐的機會、同時給學(xué)生更大的思維空間，在動手操作過程中學(xué)生就會把操作與思維聯(lián)系起來，動手操作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供了可能。而且動手操作可以使學(xué)生對知識有一些新的理解和看法，不僅能夠?qū)χR有進一步的理解和鞏固，還可以在這種新的發(fā)現(xiàn)新的感悟中碰撞出創(chuàng)新意識的火花。

四、創(chuàng)設(shè)有效情境，突出數(shù)學(xué)特質(zhì)

如果將一勺食鹽放在你的面前，可能難以下咽。但若將食鹽放入一碗美味可口的湯，在享用佳肴時將食鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。情境是一碗“溶鹽的湯”。 “學(xué)非探其花，要自拔其根”，根就是數(shù)學(xué)的思想和方法，這才是數(shù)學(xué)的“迷津”。

“情境創(chuàng)設(shè)”應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“落腳點”，要直逼學(xué)習(xí)內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)核”。不僅起到“敲門磚”的作用，還應(yīng)在課程的進一步開展中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。高效課堂對情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求：情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特點，突出數(shù)學(xué)特質(zhì)。

五、堅持學(xué)以致用，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。高效課堂不僅要誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，更要讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，了解數(shù)學(xué)的價值。增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，提高解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和應(yīng)用的不竭源泉。通過處理生活問題，引導(dǎo)學(xué)生投身于活動，從而應(yīng)用數(shù)學(xué)解決各種現(xiàn)實問題，對數(shù)學(xué)本身進行探索，在此過程中，體驗數(shù)學(xué)的魅力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用生活原型，經(jīng)過自己的實踐與探索上升到數(shù)學(xué)知識，也就是讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中親身經(jīng)歷一個“數(shù)學(xué)化”的過程。

“沒有最好，只有更好”，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)?！案咝У恼n堂”是我們教師永恒的追求。讓課堂教學(xué)充滿生命活力，這是課堂的理想，也是理想的課堂。endprint