陳小平

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價是在教學(xué)過程中在收集資料的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)進行分析并得出相應(yīng)結(jié)論的一種方法.學(xué)習(xí)過程評價是教育心理學(xué)研究的一個重要內(nèi)容，也是我國教學(xué)大綱的具體規(guī)定，目的在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行全面的了解，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步.作為課程改革的一個重要內(nèi)容，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價的研究需要進一步的深入.

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)評價一般都是在教學(xué)任務(wù)完成之后的總結(jié)性評價，是一種事后的評價方法，操作過程比較簡單，被廣泛采用到各個學(xué)科的教學(xué)過程中[1].但是這種方法不能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，具有很大的漏洞，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進行評價，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的問題提出具有建設(shè)性的改進措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生進步.學(xué)習(xí)過程評價除了對學(xué)生具有很好的促進作用以外，還能促進教師教學(xué)水平的提高.作為教學(xué)反思的一種方法，評價結(jié)果能夠促使教師改變在教學(xué)過程中存在的問題和不足，激勵教師不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，完善教學(xué)方法，利用更加科學(xué)合理的方法將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前.

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價的內(nèi)容

1.參與教學(xué)活動的評價

參與教學(xué)活動是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是能動的教育對象.學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性強，學(xué)習(xí)興趣高.在評價中要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，能否按時完成教學(xué)討論和課堂作業(yè).

2.合作交流評價

學(xué)習(xí)作為一種群體性的活動，是和其他同學(xué)共同完成的一項任務(wù).合作交流是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生主動合作交流的能力，并參與到交流過程中.積極參與交流活動能夠幫助學(xué)生解決在教學(xué)過程中遇到的問題和不足.在對學(xué)生合作交流評價時，可以利用課堂觀察、討論等多種方式對學(xué)生進行評價.

3.思考能力和發(fā)展評價

思考是指獨立完成對數(shù)學(xué)問題的思考，只有獨立思考才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.對這方面的評價主要是評價學(xué)生的思維能力.可以利用課堂觀察、小組討論以及單元章節(jié)測試等來完成.

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價中要注意的問題

1.強調(diào)學(xué)習(xí)過程的評價

與傳統(tǒng)的評價方法不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價重點是強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的評價，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作為評價的重點[2].在關(guān)心學(xué)生對知識和技能的掌握的同時，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感的變化.在評價過程中橫向評價與縱向評價要結(jié)合，重點是縱向評價，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展.對學(xué)生的衡量不再以成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步要給予積極的肯定，使學(xué)生能夠看到自己在學(xué)習(xí)中的進步，增加學(xué)習(xí)的動力.

2.關(guān)注學(xué)生的個體差異性

教育心理學(xué)強調(diào)青少年之間存在著個體差異性，這種差異性表現(xiàn)在很多方面.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同的學(xué)生因能力的差別，在學(xué)習(xí)中會有不同的表現(xiàn).每個學(xué)生由于所處的家庭、社會環(huán)境以及自身思維的差異性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上必然存在差異.在評價中要認識到學(xué)生的這種差異，在給學(xué)生進行評價時要綜合選用不同的評價方法，評價層次要多樣化，確保評價結(jié)果的合理性.在進行統(tǒng)一評價的基礎(chǔ)上關(guān)注個性化差異，尊重每個學(xué)生.

3.評價方法與內(nèi)容要保持一致

對不同內(nèi)容的評價要采用不同的評價方法.評價過程中要區(qū)分不同年齡段學(xué)生的特點，針對學(xué)生的特點選用相應(yīng)的評價方法.在評價過程中定性評價與定量評價相結(jié)合，不能只用一種評價方法，采用一種評價方法會導(dǎo)致評價結(jié)果的不準(zhǔn)確.在對評價問題的設(shè)置上要合理安排問題的類型和先后順序，封閉式問題與開放式問題相結(jié)合，問題設(shè)置要簡單明了，引起學(xué)生回答問題的興趣.

四、結(jié)語

進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價的最終目的是要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的發(fā)展.評價同時作為一種改進教師教學(xué)的手段，是教學(xué)反思的重要組成部分.評價過程中既要對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，更要對學(xué)習(xí)過程進行評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，運用多種方式和手段進行評價，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要.目前在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價中還有一些不足之處，在以后的發(fā)展過程中需要進一步地完善.

參考文獻

[1]田麗輝.新課程理念下如何評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].吉林教育，2012（26）.

[2]鄭敏麗.新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)探索[D].陜西師范大學(xué)，2011.endprint