陳小平

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價(jià)是在教學(xué)過程中在收集資料的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行分析并得出相應(yīng)結(jié)論的一種方法.學(xué)習(xí)過程評價(jià)是教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容，也是我國教學(xué)大綱的具體規(guī)定，目的在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行全面的了解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步.作為課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價(jià)的研究需要進(jìn)一步的深入.

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價(jià)的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)一般都是在教學(xué)任務(wù)完成之后的總結(jié)性評價(jià)，是一種事后的評價(jià)方法，操作過程比較簡單，被廣泛采用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中[1].但是這種方法不能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，具有很大的漏洞，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行評價(jià)，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的問題提出具有建設(shè)性的改進(jìn)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步.學(xué)習(xí)過程評價(jià)除了對學(xué)生具有很好的促進(jìn)作用以外，還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高.作為教學(xué)反思的一種方法，評價(jià)結(jié)果能夠促使教師改變在教學(xué)過程中存在的問題和不足，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，完善教學(xué)方法，利用更加科學(xué)合理的方法將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前.

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價(jià)的內(nèi)容

1.參與教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)

參與教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是能動(dòng)的教育對象.學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高.在評價(jià)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，能否按時(shí)完成教學(xué)討論和課堂作業(yè).

2.合作交流評價(jià)

學(xué)習(xí)作為一種群體性的活動(dòng)，是和其他同學(xué)共同完成的一項(xiàng)任務(wù).合作交流是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作交流的能力，并參與到交流過程中.積極參與交流活動(dòng)能夠幫助學(xué)生解決在教學(xué)過程中遇到的問題和不足.在對學(xué)生合作交流評價(jià)時(shí)，可以利用課堂觀察、討論等多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià).

3.思考能力和發(fā)展評價(jià)

思考是指獨(dú)立完成對數(shù)學(xué)問題的思考，只有獨(dú)立思考才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).對這方面的評價(jià)主要是評價(jià)學(xué)生的思維能力.可以利用課堂觀察、小組討論以及單元章節(jié)測試等來完成.

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價(jià)中要注意的問題

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

與傳統(tǒng)的評價(jià)方法不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價(jià)重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作為評價(jià)的重點(diǎn)[2].在關(guān)心學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感的變化.在評價(jià)過程中橫向評價(jià)與縱向評價(jià)要結(jié)合，重點(diǎn)是縱向評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展.對學(xué)生的衡量不再以成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步要給予積極的肯定，使學(xué)生能夠看到自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性

教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)青少年之間存在著個(gè)體差異性，這種差異性表現(xiàn)在很多方面.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同的學(xué)生因能力的差別，在學(xué)習(xí)中會(huì)有不同的表現(xiàn).每個(gè)學(xué)生由于所處的家庭、社會(huì)環(huán)境以及自身思維的差異性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上必然存在差異.在評價(jià)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種差異，在給學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要綜合選用不同的評價(jià)方法，評價(jià)層次要多樣化，確保評價(jià)結(jié)果的合理性.在進(jìn)行統(tǒng)一評價(jià)的基礎(chǔ)上關(guān)注個(gè)性化差異，尊重每個(gè)學(xué)生.

3.評價(jià)方法與內(nèi)容要保持一致

對不同內(nèi)容的評價(jià)要采用不同的評價(jià)方法.評價(jià)過程中要區(qū)分不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，針對學(xué)生的特點(diǎn)選用相應(yīng)的評價(jià)方法.在評價(jià)過程中定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，不能只用一種評價(jià)方法，采用一種評價(jià)方法會(huì)導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果的不準(zhǔn)確.在對評價(jià)問題的設(shè)置上要合理安排問題的類型和先后順序，封閉式問題與開放式問題相結(jié)合，問題設(shè)置要簡單明了，引起學(xué)生回答問題的興趣.

四、結(jié)語

進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價(jià)的最終目的是要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.評價(jià)同時(shí)作為一種改進(jìn)教師教學(xué)的手段，是教學(xué)反思的重要組成部分.評價(jià)過程中既要對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，更要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，運(yùn)用多種方式和手段進(jìn)行評價(jià)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要.目前在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價(jià)中還有一些不足之處，在以后的發(fā)展過程中需要進(jìn)一步地完善.

參考文獻(xiàn)

[1]田麗輝.新課程理念下如何評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].吉林教育，2012（26）.

[2]鄭敏麗.新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[D].陜西師范大學(xué)，2011.endprint