張華鋒

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學科，教學內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更重要的是要使學生會“學”。在學的過程中使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，發(fā)揮學生的主體作用。在教學實踐中我認為要強化教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：增強學生的參與意識；提供學生的參與機會；提高學生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學生的參與能力。

一、要做到以學生發(fā)展為本，就必須變被動為互動，使學習成為一種快樂的智力勞動

學生知識的獲得是一個積極的內(nèi)化過程，是一個主動的生成過程，是學習的主體所在。愛因斯坦曾說：“學校的首要任務應該是讓受教育者成為一個和諧發(fā)展的人?！蔽艺J為這里所說的“和諧發(fā)展”，其重要內(nèi)容之一就是學生形成樂觀向上的情感，一個人只有在樂觀快樂的情感中，智慧和才華才會充分發(fā)揮出來。教師在平時的教學中，要設(shè)法求變，讓學生的學習生活能夠輕松、快樂起來，能夠讓學生明白：學習是為了快樂的生活，所以學習本身應該是快樂的，認識到學習是一種快樂的智力勞動。要想達到使學習變成快樂的這一目的，在課堂教學中，教師就要改變過去學生是學習的被動接受者的狀態(tài)，而轉(zhuǎn)變成師生之間的互動狀態(tài)。教師一方面要發(fā)揮自己的作用引導學生掌握知識、理解知識。另一方面要研究學生，發(fā)現(xiàn)學生的需要和問題，把學生最感興趣的知識作為切入點，將學生的認知能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)，與學生平等相處，尊重學生的思維、個性及世界觀，讓學生始終成為學習過程中的主體。

二、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識

從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動探索未知的領(lǐng)域。在實際教學中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家故事、趣味數(shù)學等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數(shù)學的動機。

三、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用，通過創(chuàng)建良好的人場關(guān)系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放

和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，營造愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較強的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

四、注重因材施教，讓學生有個性

教學本身就包括教師的教學和學生的學習的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面。例如，在課堂教學中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學生因人施教，對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法。根據(jù)他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示。讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學生講清算理，分析算式；讓機靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充，等等。這樣圍繞教學內(nèi)容和要求，根據(jù)學生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學生的個性，使他們的長處得以充分發(fā)揮。數(shù)學教學中學生個性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地。教師可從學生的個性特點、興趣愛好，出發(fā)，幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學園地開辟“請你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不同解法，表達獨特見解。定期組織講座、競賽等活動；既要根據(jù)學生個性差異的相似性進行分組活動，又要留有個人自由支配的時間。這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動構(gòu)成了數(shù)學學習的整體，保障了學生的潛能、特長有施展的空間。培養(yǎng)學生積極健康的個性，數(shù)學教學也要注入時代活水，創(chuàng)造條件，讓學生走出校門，開展與數(shù)學相關(guān)的研究性學習，既開闊學生的眼界，又把數(shù)學與我們的實際生活聯(lián)系起來，讓學生學以致用，體現(xiàn)自我價值和成就感。

要讓學生主動學習數(shù)學，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應致力于“為學生的學習活動創(chuàng)造良好的學習環(huán)境”和培養(yǎng)好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處?？傊?，在數(shù)學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。