吳嫻嫻

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對于高職高專醫(yī)藥人才的需求量與日俱增，如何才能縮短人才培養(yǎng)與社會需求之間的距離越來越成為關(guān)注的焦點。該文意在通過調(diào)查分析用人單位對高職高專醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的需求，堅持以“能力為本位”的人才培養(yǎng)觀念，從而為培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力提供重要的參考依據(jù)。

近年來，隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的日益增加，國內(nèi)就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，很多大學(xué)畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的就業(yè)難現(xiàn)狀。然而在企事業(yè)單位看來，“招聘難”也不是一件新鮮事了?！熬蜆I(yè)”和“招聘”本應(yīng)是一對相輔相成、互為補充的“同一體”，但卻為什么會存在一方面是千方百計地想解決“就業(yè)難”，另一方面卻對“招聘難”一籌莫展的現(xiàn)象呢？當(dāng)然，導(dǎo)致這種矛盾現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)、高等教育結(jié)構(gòu)不對口、勞動力市場不完善、大學(xué)生就業(yè)觀念及用人單位對于學(xué)生能力不切實際的要求等。在競爭日益激烈的市場環(huán)境中，企業(yè)為了能夠提高生產(chǎn)的效率來獲取更高的利潤，不斷的做出各種改變，而與此同時，學(xué)校的教育卻沒有跟上企業(yè)的腳步，高校教育同企業(yè)需求差異越來越大，所培養(yǎng)出的學(xué)生不能很快適應(yīng)企業(yè)的要求，反而需要企業(yè)花費較長的時間和較大的精力去培養(yǎng)，這無疑增加了企業(yè)的成本，是許多中小企業(yè)所不能接受的。與本科院校相比，高等專科學(xué)校的畢業(yè)生的就業(yè)狀況更加令人擔(dān)憂，許多高職院校學(xué)生在畢業(yè)后跳槽頻繁，多數(shù)學(xué)生對自己的工作不滿意，這些現(xiàn)象都要求我們思考高職高專生的培養(yǎng)問題和就業(yè)問題。

一、高職高專大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求匹配度現(xiàn)狀分析

1999年以來，國家為提升國民素質(zhì)，普及高等教育，大規(guī)模合并、新建和升級了一些本科院校和高職院校，并且進(jìn)行了擴(kuò)招，使得我國大學(xué)生在校人數(shù)持續(xù)增長。而高職院校在所有高等學(xué)校中屬于對生源要求較低的一類院校，因此在學(xué)生入學(xué)時就存在學(xué)生底子薄、學(xué)習(xí)能力差的問題，這為高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢形成了更大的挑戰(zhàn)。

1.高職高專大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

專業(yè)技能不足。當(dāng)前高等職業(yè)院校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，許多進(jìn)入高等職業(yè)院校的學(xué)生在入學(xué)前的學(xué)習(xí)成績較差，底子較薄，因此許多學(xué)生在入學(xué)時已經(jīng)抱著一種“破罐子破摔”的心態(tài)，覺得自己不是學(xué)習(xí)的料，更加不努力的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識不扎實，在校期間沒學(xué)到專業(yè)技能，走出學(xué)校后難以滿足崗位對本專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的要求。

工作能力低。當(dāng)前一些高等專業(yè)院校對學(xué)生的教學(xué)方式還較為死板，平時對學(xué)生注重理論教育，很少結(jié)合實際，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會動手操作。此外，學(xué)生大多是獨生子女，人際交往能力較差，對于職業(yè)道德、崗位要求缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，許多學(xué)生在工作中不能站在他人的角度思考，因此很難經(jīng)受住用人單位的考驗。

心理素質(zhì)差。目前高等職業(yè)院校的學(xué)生集中為九零后，這一代人基本沒經(jīng)歷過艱苦的生活，這也導(dǎo)致他們做工作的時候挑三撿四，缺乏吃苦耐勞的精神。此外，個性張揚的他們在遇到困難時，不能冷靜的解決問題，依賴性很嚴(yán)重，當(dāng)解決不了困難時，容易被挫折打敗，造成極大的心理落差，不能適應(yīng)殘酷的現(xiàn)實社會。

2.高職高專大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求匹配度現(xiàn)狀分析

專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位需求有差異。由于市場環(huán)境時刻變化，社會職業(yè)崗位也跟隨市場時刻發(fā)生變化，但是學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上不能及時調(diào)整，此外，人才培養(yǎng)還需要一定的周期，這些因素都導(dǎo)致學(xué)校專業(yè)與職業(yè)崗位需求不對等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

人才培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)。目前高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)仍然以成績?yōu)樵u價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了培養(yǎng)方向的偏失，使得有心學(xué)習(xí)和有能力學(xué)習(xí)的學(xué)生對于理論掌握較好，確沒有達(dá)到崗位對畢業(yè)生能力的要求，該文原載于中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//www.ems86.com總第535期2014年第03期-----轉(zhuǎn)載須注名來源人才培養(yǎng)的方向與崗位需求不同，使用人單位招不到合適的人才。

就業(yè)教育與就業(yè)形勢錯位。目前高職高專的就業(yè)教育只針對畢業(yè)生，對學(xué)生的就業(yè)教育不全面，難以起到有效的效果。特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，主要針對高年級同學(xué)開展，直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)意識很難從入學(xué)時培養(yǎng)。

二、高職高專大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求匹配度對策探析

在日常教育中注意學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的交際溝通能力。在日常工作中，除了需要專業(yè)的知識技能，更重要的是具有較好的溝通能力、良好的適應(yīng)能力以及較強(qiáng)的素質(zhì)，能夠聽取他人的意見，能夠與團(tuán)隊進(jìn)行合作。因此，學(xué)校要為學(xué)生提供更多的平臺進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)技能和技巧，讓用人單位盡快看到畢業(yè)生身上的閃光點，滿足用人單位的需求。

學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育模式，將理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)一同進(jìn)行，讓學(xué)生理論結(jié)合實踐，盡快將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。學(xué)校可以通過與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，建立合作平臺，使學(xué)生盡早的到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，真正的了解未來崗位對學(xué)生的要求，或者鼓勵學(xué)生自己尋找實習(xí)單位，參與社會實踐，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)該打破現(xiàn)有的評價指標(biāo)，不再以分?jǐn)?shù)論英雄，而是建立多維度的學(xué)生評價體系，這有利于鼓勵學(xué)生全方位的發(fā)展，成為能力更強(qiáng)的合格畢業(yè)生。為此，學(xué)校可以加強(qiáng)學(xué)生各方面活動的訓(xùn)練，是學(xué)生積極的參加課外活動，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高等職業(yè)院校本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)該時刻關(guān)注市場環(huán)境，積極的為畢業(yè)生就業(yè)開道鋪路，以市場為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會。為此，可以經(jīng)常開展專題講座，讓具有說服力的企業(yè)家進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生開展講座，傳授經(jīng)驗，使學(xué)生更早的認(rèn)識社會，更早的進(jìn)行職業(yè)定位，以提高高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率。