李玉俠

（蘇州市藝術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215129）

論五年制昆曲表演專業(yè)人才培養(yǎng)中校本教材開發(fā)的必要性

李玉俠

（蘇州市藝術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215129）

昆曲作為中國最古老的戲曲劇種之一，承載著中國傳統(tǒng)文化的深邃內(nèi)涵。蘇州市藝術(shù)學(xué)校多年來一直致力于保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的昆曲表演藝術(shù)人才。如何在分析研究昆曲專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討提升昆曲表演專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效教學(xué)模式，是學(xué)校面臨的新課題。筆者認(rèn)為，從文化基礎(chǔ)課與專業(yè)學(xué)戲課內(nèi)容結(jié)合的角度，研究開發(fā)昆曲表演專業(yè)的校本教材，將是有效提高課程教學(xué)效果、提升學(xué)生文化涵養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的有效途徑。

昆曲表演；人才培養(yǎng)；校本教材開發(fā)

昆曲，又稱昆（山）腔、昆劇，為曲牌體戲曲聲腔劇種，融文學(xué)、戲劇、表演、音樂、舞蹈、美術(shù)于一體，是富有詩情畫意的舞臺綜合藝術(shù)，集中國古典藝術(shù)與美學(xué)之大成，是東方藝術(shù)的杰出代表，迄今已有六百余年的歷史。從元末發(fā)端，昆曲經(jīng)過明清兩代的積累而至鼎盛，形成了完備、精致的音樂和豐富的表演體系。作為中國最古老的戲曲劇種之一，承載著中國傳統(tǒng)文化的深邃內(nèi)涵。

2001年5月18日，昆曲被聯(lián)合國教科文組織命名為“人類口述遺產(chǎn)和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。為保護(hù)昆曲，文化部制定出《保護(hù)和振興昆曲藝術(shù)十年規(guī)劃》，建立“保護(hù)和振興中國昆曲藝術(shù)專項資金”，要求有關(guān)的地方政府建立相應(yīng)的專項資金，在經(jīng)費(fèi)上支持昆曲藝術(shù)的保護(hù)和發(fā)展。正是在這一政策的支持下，我校獲得了市委市政府昆曲人才教育的專項經(jīng)費(fèi)。

一、蘇州藝術(shù)學(xué)校培養(yǎng)昆曲人才的歷史與現(xiàn)狀

保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)和培育優(yōu)秀的藝術(shù)表演專業(yè)人才，是我校多年來一直堅持的教育宗旨。蘇州市藝術(shù)學(xué)校自1959年建校以來，從1994年開始招收培養(yǎng)第一屆昆曲表演專業(yè)人才，至今已20年。為蘇州昆劇院、昆劇傳習(xí)所等院團(tuán)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的昆曲藝術(shù)人才，享譽(yù)海內(nèi)外的青春版《牡丹亭》演員陣容基本以我校培養(yǎng)的“小蘭花”新生代青年演員為主。

五年制昆曲表演專業(yè)，是學(xué)校為培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)昆曲藝術(shù)人才而設(shè)置的專業(yè)，主要面向初三畢業(yè)生招收選拔人才，經(jīng)過五年的培養(yǎng)和教育，獲得大專畢業(yè)文憑的學(xué)歷教育，最終成為昆曲表演或與之相近的演藝行業(yè)所需的藝術(shù)人才。昆曲藝術(shù)人才培養(yǎng)，有別于其他職業(yè)人才培養(yǎng)，因昆曲有其獨(dú)特的審美價值和文化積淀，如何讓學(xué)生深入了解昆曲的美學(xué)價值和深厚的文學(xué)價值，從而更好地調(diào)動起學(xué)生對昆曲專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛，這是昆曲專業(yè)課程教學(xué)方面亟待進(jìn)行的改革。

學(xué)校在昆曲專業(yè)人才培養(yǎng)方面，積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗，但關(guān)于昆曲人才培養(yǎng)的諸多方面，學(xué)校仍在摸索著前進(jìn)。五年制昆曲表演專業(yè)課程教學(xué)，雖歷經(jīng)多年，但依然不夠成熟與完善。

二、昆曲表演專業(yè)課程內(nèi)容改革的必要性

中國共產(chǎn)黨第十七屆六中全會通過了關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定，《決定》第五項第三條“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系”，指出“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族自強(qiáng)不息的精神追求和歷久彌新的精神財富，是發(fā)展社會主義先進(jìn)文化的深厚基礎(chǔ)，是建設(shè)中華民族共有精神家園的重要支撐”，“抓好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承”等?！稕Q定》第八項指出“推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，隊伍是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵”。

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。如何科學(xué)地提升昆曲專業(yè)文化課程和專業(yè)課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生在校能夠?qū)W到更多有用、有效的知識，以利于促進(jìn)其綜合全面的發(fā)展，這是學(xué)校昆曲專業(yè)人才培養(yǎng)方面需要探討和解決的問題，以更好地促進(jìn)和提升昆曲表演專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

昆曲，作為首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)，人才的培養(yǎng)與普通職業(yè)院校有很大的不同。因其人才的特殊性在課程開設(shè)上，學(xué)校課程主要分為文化課程、專業(yè)課程和舞臺實踐課程三大類。專業(yè)課程主要開設(shè)形體、唱念、樂理、把子、學(xué)戲、毯功、腿功等課程。對于昆曲表演專業(yè)人才培養(yǎng)來說，重要的一點(diǎn)就是要“出人出戲”，正因為如此，學(xué)戲課為高年級昆曲專業(yè)學(xué)生的重要課程，在課時設(shè)置上也占有很大的比重。因此提高學(xué)戲課的教學(xué)質(zhì)量和效果，將能使昆曲表演專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)到更多的折子戲，也能更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者認(rèn)為基于昆曲人才的綜合要求和學(xué)校昆曲人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從專業(yè)課程和文化課程的教學(xué)實際情況，探索形成學(xué)校昆曲專業(yè)人才培養(yǎng)中文化課和專業(yè)課相融合的有效教學(xué)模式，研究開發(fā)昆曲表演專業(yè)公共基礎(chǔ)課的校本教材，將是提升昆曲表演專業(yè)學(xué)戲課教學(xué)效果的有效途徑之一。

三、昆曲表演專業(yè)校本教材開發(fā)的重要性

昆曲表演專業(yè)校本教材研究，主要是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效果出發(fā)，從昆曲專業(yè)目前開設(shè)的專業(yè)課程、文化基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合角度，探尋比較適合藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)和提升昆曲專業(yè)學(xué)生的文化涵養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

關(guān)于昆曲演員技能技巧理論研究方面，明代戲曲家潘之恒常年觀劇，曾反復(fù)寫文章討論藝人技藝與境界，提出“才、慧、敏”的范疇概念。所謂“才”，指演員所呈現(xiàn)的外在表演才能；所謂“慧”，指演員所秉含的內(nèi)在理解能力，即“一目默記，一接神會，一隅旁通，慧所涵也”。所謂“致”，則指演員在登場時所爆發(fā)的臨界激情和出神入化的舞臺感覺與控制能力。

有專家指出，新時期的昆曲專業(yè)人才不僅要有精湛的表演才能和扎實的基本功，同時還應(yīng)具備服務(wù)人民的良好思想道德，較高的文化素養(yǎng)，較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造力，用于改革創(chuàng)新戲曲藝術(shù)事業(yè)的氣魄。

作為一所專門培養(yǎng)昆曲人才的藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校，我們在平時的教學(xué)管理中應(yīng)如何努力，才能更好地為昆曲人才的成長、成才接軌呢？眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是課程教學(xué)的生命線，而提高課程教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的高效；課程教學(xué)的高效，又主要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和接受程度為關(guān)鍵。

如何科學(xué)地設(shè)置昆曲專業(yè)的文化課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮公共基礎(chǔ)課在昆曲專業(yè)學(xué)生成才過程中的綜合效能，促進(jìn)昆曲專業(yè)人才綜合素質(zhì)的提升？這是昆曲人才培養(yǎng)過程中需要研究和改革的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為結(jié)合目前蘇州市藝術(shù)學(xué)校五年制昆曲專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，基于學(xué)校多年昆曲專業(yè)人才教育積累的經(jīng)驗，從課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、職業(yè)能力等方面，探索五年制昆曲人才培養(yǎng)中專業(yè)和文化相融合的課程教學(xué)內(nèi)容，研究開發(fā)我校昆曲表演專業(yè)的校本教材，探討提升課程教學(xué)的科學(xué)性和有效性的途徑，將能更好地提高昆曲表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)昆曲的興趣，最大程度上發(fā)揮文化課程對專業(yè)人才的滋養(yǎng)功能。從而為提高昆曲藝術(shù)人才培養(yǎng)的有效率和成才率打下堅實基礎(chǔ)。

四、校本教材開發(fā)能有效提升教學(xué)效果

愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”，美國教育家布魯納說“學(xué)習(xí)的最好刺激時對所學(xué)教材的興趣”，教材對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。目前學(xué)?；A(chǔ)課程教材均采用江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課通用教材，前兩年基礎(chǔ)課程完全有必要采用通用教材，但當(dāng)昆曲專業(yè)學(xué)生進(jìn)入分行當(dāng)學(xué)戲階段后，根據(jù)昆曲專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)方案的需要，學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

湯顯祖，昆劇表演理論真正的奠基人。他認(rèn)為藝人只有在舞臺上自覺地流露出角色真實的內(nèi)心情感，才有可能使觀眾在觀賞中進(jìn)入忘我的境界。要準(zhǔn)確體驗角色的情感，藝人對劇本必須想方設(shè)法“博解其詞而通領(lǐng)其意”，當(dāng)藝人準(zhǔn)確體驗到角色的情感，他才有可能通過形體、歌喉去感染、打動觀眾。關(guān)于扮演，李漁提出，演員在演劇之前，首先要“解明曲意”，即細(xì)致深刻地領(lǐng)會劇本的主題思想和人物的性格特征?！敖饷髑楣?jié)，知其意之所在，則唱出口時，儼然此種神情”。湯顯祖二度創(chuàng)作理論中“博解其詞而通領(lǐng)其意”，以及李漁的“解明曲意”，都在向我們闡述了一個真理，即作為昆曲演員都必須精確地理解劇本內(nèi)容，洞悉劇本中角色的情感，最終在舞臺表演時才可能“舞蹈者不知情之所由來”，使“賞嘆者不知神之所自止”，在欣賞中進(jìn)入忘我的境界。而這個內(nèi)在理解能力的形成，并非一朝一夕之功，需要用心培養(yǎng)和積累。這對于正在學(xué)校學(xué)戲的學(xué)生來說，最好的訓(xùn)練和積累過程就是在文化基礎(chǔ)課堂上學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

昆曲專業(yè)學(xué)戲課上劇目教學(xué)中，專業(yè)教師在進(jìn)行程式動作的教學(xué)之前，一般都會對劇情、詞意、人物性格、表演層次、技術(shù)要領(lǐng)、表演內(nèi)涵等所需說明的問題進(jìn)行全面、細(xì)致的講解和分析。語文課程就可以結(jié)合專業(yè)學(xué)戲課內(nèi)容進(jìn)行改革，將所學(xué)經(jīng)典折子戲與語文文學(xué)作品內(nèi)容結(jié)合，增加昆曲經(jīng)典折子戲欣賞課程，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整部劇本，分析劇本的內(nèi)容、情節(jié)、人物特征和藝術(shù)特色，將更加有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)折子戲的內(nèi)容。但此課程教學(xué)一項很重要的改革就是要組織編寫學(xué)校昆曲專業(yè)語文課程校本教材。

歷史課程目前主要使用的教材是《中國歷史》（人教版），基于同學(xué)們所學(xué)專業(yè)，筆者認(rèn)為在歷史課程學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該增加昆曲相關(guān)的歷史知識，增設(shè)中國戲劇史課程。昆曲具有幾百年的歷史，其豐厚的歷史積淀應(yīng)該讓學(xué)生了解，在戲劇歷史的學(xué)習(xí)過程中，更能讓昆曲專業(yè)的學(xué)生能感受到昆曲的藝術(shù)魅力，然后能真正愛上昆曲，從而以極大的熱情投入到昆曲專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

英語課程，對于大多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，都提不起興趣。但又不得不去上課，這樣的心理狀態(tài)下，英語課的學(xué)習(xí)效果肯定不好。倘若能將英語課程與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將通用的教材上枯燥的英文單詞與折子戲中的相關(guān)名詞術(shù)語相結(jié)合，或許能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。昆曲的傳承發(fā)揚(yáng)，也需要走出國門，如果昆曲演員在國外能用英語向觀眾簡單介紹一下折子戲內(nèi)容，更能讓外國朋友對中國的昆曲及演員刮目相看。

上述公共基礎(chǔ)課程中語文、歷史、英語課程與專業(yè)課程的結(jié)合，必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上編制適合昆曲表演專業(yè)的校本教材，這將是一項具有非常重大意義的課程教學(xué)改革，有利于調(diào)動昆曲表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

蘇州市藝術(shù)學(xué)校多年的藝術(shù)教育，在昆曲專業(yè)人才培養(yǎng)方面，一直在探索和發(fā)展中尋求著昆曲人才培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的昆曲表演人才，如沈鳳英、俞玖林、顧衛(wèi)英、周雪峰等昆曲優(yōu)秀演員。

學(xué)?？偨Y(jié)豐富教育經(jīng)驗的同時，如能進(jìn)一步分析研究昆曲專業(yè)文化課程和專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討形成比較適合我校昆曲表演專業(yè)人才培養(yǎng)的有效教學(xué)模式，研究開發(fā)適合學(xué)校昆曲表演專業(yè)的校本教材，將能更好地提高五年制高職昆曲專業(yè)人才的文化涵養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，亦能為五年制昆曲表演專業(yè)人才的教育和管理提供有實踐價值的校本教材和理論借鑒。

★本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項課題《五年制昆曲表演專業(yè)課程設(shè)置研究》的研究成果之一，項目編號：2013005。

[1]張庚,郭漢城編.中國戲曲通論.上海文藝出版社，1989年9月第1版.

[2]李漁著.閑情偶寄.鳳凰出版社，2009年6月第1版.

[3]周兵,蔣文博主編.昆曲六百年.中國青年出版社，2009年1月第1版.

[4]劉靜著.幽蘭之美，昆曲之美.紫荊城出版社，2009年7月第1版.

[5]陳嶸、周秦主編.中國昆曲論壇2011.古吳軒出版社，2013年2月第1版.

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1005-5312（2014）17-0209-02