林茂松

（四川大學(xué)公共管理學(xué)院，四川 成都 610064）

論新生代大學(xué)生積極社會(huì)行為的培養(yǎng)模式

林茂松

（四川大學(xué)公共管理學(xué)院，四川 成都 610064）

新生代大學(xué)生是國家人力資源儲(chǔ)備隊(duì)伍的核心，他們的成長、成才對(duì)國家的長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。其著眼點(diǎn)不僅在于通過高等教育獲得的專業(yè)知識(shí)，更在于踐行與人為善、樂于助人等積極社會(huì)行為的外部價(jià)值。文章從社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人四個(gè)維度構(gòu)建出培養(yǎng)新生代大學(xué)生積極社會(huì)行為的“保障—引導(dǎo)—支持—成就”四平臺(tái)模式。

新生代大學(xué)生；積極社會(huì)行為；“保障—引導(dǎo)—支持—成就”四平臺(tái)模式

積極社會(huì)行為是指在一定社會(huì)互動(dòng)過程中發(fā)生的，個(gè)體自愿提供的，對(duì)他人、集體或社會(huì)有益并符合社會(huì)規(guī)范的行為。積極社會(huì)行為具有明顯的正外部性，有益于形成、維持良好的人際關(guān)系，有益于群體的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，有益于減少社會(huì)成本、有效推進(jìn)社會(huì)和諧的進(jìn)程。而新生代大學(xué)生將擔(dān)當(dāng)社會(huì)重任，培養(yǎng)他們的積極社會(huì)行為具有更加深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

新生代大學(xué)生積極社會(huì)行為不是由單一因素引起的，而是由社會(huì)、家庭等多維度、多層面的因素共同影響。針對(duì)這些影響因素，結(jié)合新生代大學(xué)生社會(huì)行為的特點(diǎn)，從社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人四個(gè)維度構(gòu)建培養(yǎng)新生代大學(xué)生積極社會(huì)行為的“保障—引導(dǎo)—支持—成就”四平臺(tái)模式。

一、以塑造社會(huì)環(huán)境為突破口，構(gòu)建良好的保障平臺(tái)

社會(huì)環(huán)境是影響新生代大學(xué)生積極社會(huì)行為培養(yǎng)的重要因素，應(yīng)以塑造社會(huì)環(huán)境為突破口，解決制度缺失、楷模缺失的問題，構(gòu)建良好的保障平臺(tái)。

（1）加強(qiáng)立法建設(shè)，加快立法進(jìn)程，從根本上保障新生代大學(xué)生權(quán)益的維護(hù)。明確對(duì)積極社會(huì)行為的有效識(shí)別，降低踐行積極社會(huì)行為的風(fēng)險(xiǎn)，破解諸如“老人遇險(xiǎn)倒地扶與不扶”的疑問。

（2）加強(qiáng)社會(huì)輿論的引導(dǎo)，重點(diǎn)宣傳踐行積極社會(huì)行為的楷模。要利用各種媒體宣傳楷模的事跡，為新生代大學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣和素材。

（3）接納更多社會(huì)工作方法的介入，為新生代大學(xué)生提供必要的生活幫助、心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們開展情境模擬，探討踐行積極社會(huì)行為的具體方案。

二、以優(yōu)化學(xué)校教育方式為突破口，構(gòu)建有效的引導(dǎo)平臺(tái)

（1）加強(qiáng)建章立制，采用多種方式營造良好的校園氛圍，為新生代大學(xué)生提供踐行積極社會(huì)行為的路徑引導(dǎo)。通過完善規(guī)章制度、倡導(dǎo)良好班風(fēng)班紀(jì)、落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、明確社會(huì)期望，引導(dǎo)他們形成積極社會(huì)行為。同時(shí)，以尊重他們的生活體驗(yàn)為前提，以主題宣講、同輩探討等為手段，加深他們對(duì)積極社會(huì)行為的認(rèn)知。

（2）積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，催化外在認(rèn)知通過實(shí)踐體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在行為約束的進(jìn)程。帶領(lǐng)學(xué)生開展校內(nèi)、校外積極社會(huì)行為的實(shí)踐，如定期組織公益活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿者服務(wù)等，為他們提供體驗(yàn)、轉(zhuǎn)化的渠道，幫助其在實(shí)踐中學(xué)會(huì)愛和尊重，從而提高他們踐行積極社會(huì)行為的自覺性。

三、以改良家庭教養(yǎng)方式為突破口，構(gòu)建穩(wěn)定的支持平臺(tái)

（1）應(yīng)堅(jiān)持接納、理解、關(guān)懷的原則，營造溫暖和睦的家庭環(huán)境，為新生代大學(xué)生提供情感支持。尊重子女的興趣和愛好，給予充分的信任和自由，避免過分保護(hù)和干涉、懲罰、拒絕的消極教育方式。良好的家庭氛圍特別是母親的情感溫暖和理解能有效激勵(lì)子女肯定自我，母親民主的態(tài)度也能有效推進(jìn)子女形成獨(dú)立、協(xié)作等良好社交活動(dòng)所需的能力。

（2）應(yīng)堅(jiān)持提升知識(shí)積淀和眼界，深入體會(huì)新生代大學(xué)生的文化氛圍，擴(kuò)展共同話語的邊界，實(shí)現(xiàn)平等溝通。持續(xù)關(guān)注子女的生活、學(xué)習(xí)、工作狀況以及思想動(dòng)態(tài)，有計(jì)劃的逐步交換意見，延伸共同話語空間。

（3）應(yīng)有序釋放子女活動(dòng)空間，著力于培養(yǎng)子女的獨(dú)立生活能力。放手讓子女接觸社會(huì)生活，讓他們在社會(huì)生活中經(jīng)受磨練，增長才干，提高社會(huì)適應(yīng)能力。允許他們自己做出選擇，尊重他們的決定。避免給子女提出工作、生活等方面不切實(shí)際的期望，避免施加過大的壓力；要結(jié)合子女的實(shí)際情況，鼓勵(lì)子女獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、生活，指導(dǎo)其確立相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo),引導(dǎo)其以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的挫折與失敗。

四、以強(qiáng)化個(gè)人自身修養(yǎng)為突破口，構(gòu)建牢固的成就平臺(tái)

新生代大學(xué)生個(gè)體是積極社會(huì)行為的主體，應(yīng)以強(qiáng)化個(gè)人自身修養(yǎng)為突破口，解決自我激勵(lì)缺位的問題，構(gòu)建牢固的成就平臺(tái)。

（1）堅(jiān)持學(xué)習(xí)，將中華民族傳統(tǒng)美德內(nèi)化為自我認(rèn)知。應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論和歷史，從文本中發(fā)掘積極社會(huì)行為的外部價(jià)值；應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)踐行積極社會(huì)行為之楷模的事跡，細(xì)心觀察和體會(huì)普通人樂善好施、樂于助人等正能量行為，從身邊發(fā)掘積極社會(huì)行為的意義。

（2）堅(jiān)持體驗(yàn)，將從情境模擬中獲得的愉悅感、成就感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)參與的動(dòng)力，逐步形成良性循環(huán)。主動(dòng)參與以踐行“公共服務(wù)精神”、“社會(huì)公益精神”等正能量為主題的宣傳、實(shí)踐、研討活動(dòng)；從小事做起，從身邊做起，以在踐行積極社會(huì)行為中收獲成就感強(qiáng)化“行為—體驗(yàn)”刺激反應(yīng)鏈。

[1]寇彧,付艷,張慶鵬.青少年認(rèn)同的親社會(huì)行為:一項(xiàng)焦點(diǎn)群體訪談研究.社會(huì)學(xué)研究,2007.

[2]隆意.大學(xué)生親社會(huì)行為的培養(yǎng).育人天地，2011.

[3]戴俊,朱小梅.團(tuán)隊(duì)組織的知識(shí)交流機(jī)制研究.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2004.

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1005-5312（2014）11-0242-01