李娟

（湖南省冷水江工業(yè)學校，湖南 冷水江 417505）

淺析中國當代藝術設計教育

李娟

（湖南省冷水江工業(yè)學校，湖南 冷水江 417505）

我國的藝術設計教育是以工藝美術專業(yè)為基礎上發(fā)展而來的，我國的藝術設計專業(yè)起步與發(fā)達國家相比，相對較晚。在日新月異的科學技術發(fā)展影響下，藝術設計教育如何更好的為社會培養(yǎng)設計人才，在構建符合中國國情的教育體系中，這是個值得研究的問題。

藝術設計教育；工藝美術專業(yè)；教育體系改革

我國已成為藝術設計教育大國，但真正的現(xiàn)代藝術設計教育始于上世紀八十年代。據(jù)統(tǒng)計，我國目前設立藝術設計專業(yè)的大中院校已經有斤千所的規(guī)模，招生規(guī)模也達到了每年十萬人以上，設計類專業(yè)已經成為中國大中專院校專業(yè)中最熱門、發(fā)展速度最快的專業(yè)之一。雖然中國藝術設計教育專業(yè)發(fā)展迅速，但過快的增長速度必然引起人才培養(yǎng)的整體水平、質量參差不齊以及是否符合社會需求等問題的出現(xiàn)。尤其是在科學技術迅猛發(fā)展的今天，科技對藝術設計領域產生日新月異的影響，目前我國藝術設計教育能否符合社會發(fā)展的需要，也已成為不容忽視的問題。

一、對我國當代藝術設計教育現(xiàn)狀的反思

（一）藝術設計教育培養(yǎng)出的人才與社會需求間的錯位

藝術設計教育專業(yè)在國家實施“教育大眾化”的政策后迅速擴張，但盲目擴張帶來藝術設計教育的過度膨脹，在藝術設計教育專業(yè)設置和教學體系方面產生諸多問題，大部分大中專院校目前的專業(yè)設置集中在廣告包裝設計、室內設計專業(yè)、環(huán)境藝術等所謂的常規(guī)性專業(yè)，而中國每年培養(yǎng)的十多萬藝術設計專業(yè)畢業(yè)生也大多從事于與常規(guī)性專業(yè)相對應的服務行業(yè)當中，真正能夠進入制造行業(yè)的人才卻寥寥無幾。可見，我國設計教育的發(fā)展遠遠滯后于產業(yè)的發(fā)展。導致滯后的原因在于我國的藝術設計教育很大程度上仍然沿用傳統(tǒng)的藝術教育方式，與產業(yè)需求嚴重脫節(jié)。

（二）教育思想和方法陳舊，結構體系不完善

目前，我國藝術設計專業(yè)普遍存在求多求全，專業(yè)化分過窄，界限過清，缺乏交叉綜合的特點。教學方法為以傳授技能為主的灌輸性教學，教學方法缺乏啟發(fā)性，忽視學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。教學內容的缺陷主要表現(xiàn)在內容陳舊，知識面窄，不能適應社會和科技的發(fā)展。其次，人才培養(yǎng)模式不夠完善，現(xiàn)在國內設計專業(yè)的辦學模式缺乏創(chuàng)造性和特色，中國的藝術教育是以照搬外國辦學模式開始的，解放后照搬蘇聯(lián)模式，改革開放后又引進了一些模式，肓目追求、照搬西方模式在現(xiàn)代設計教育中還較為明顯缺乏適合中國國情和特色的辦學模式。

二、科學技術對現(xiàn)代藝術設計教育的影響

20世紀90年代中期計算機技術在我國得到了普及和攤廣，科技的進步使數(shù)字技術逐步運用到到藝術設計中去，此數(shù)字藝術正式進入藝術院校。如今數(shù)字技術已融入到藝術沒計的各個領域中，這是社會進步的必然。

（一）科學技術的發(fā)展使傳統(tǒng)的藝術設計門類發(fā)生變化

近年來，由于受到科學技術發(fā)展的影響，藝術設計的內涵也由過去的狹窄的內涵擴展到工業(yè)設計、環(huán)境藝術設計、視覺傳達設計等與國計民生關系密切的各大領域中去。其次，傳統(tǒng)的視覺傳達設計已經進化為數(shù)字視覺信息傳達設計。例如，以數(shù)字化視覺形象取代紙質媒介印刷形象、以動態(tài)形象取代靜態(tài)形象、以虛擬的數(shù)字產品取代紙質產品、以數(shù)字實現(xiàn)手段取代傳統(tǒng)手工制作，數(shù)字化介入和新媒體信息傳播使得一切皆變?yōu)榭赡?。在環(huán)境藝術設計方面，其設計不再靠手工制圖來實現(xiàn)。增強現(xiàn)實技術可以讓設計在現(xiàn)場直接模擬完成，環(huán)境藝術設計的設計范疇可以超越到“虛擬現(xiàn)實”場景的搭建。通過計算機三維技術，自由地生成設計形象，并且?guī)碓O計語匯的豐富與更新。種種科學技術的運用顯示了數(shù)字化、非物質化和虛擬化已經成為當代藝術設計的顯著特征。數(shù)字科技的傳播給設計帶來巨大沖擊的同時，更多的是對設計的推動。

（二）科學技術的介入對傳統(tǒng)藝術設計的影響

傳統(tǒng)的藝術設計理論有頗多精辟之處，但是，對于藝術設計教育，需要掌握科學與技術的重要性，對于把握社會發(fā)展的大眾文化，對于現(xiàn)實生活中代表未來方向的新生事物，傳統(tǒng)的藝術設計教育理論的視野缺乏足夠的敏感性。在設計中的表現(xiàn)為獨特的創(chuàng)作風格及鮮明的個性上存在不足，很難跟上時代發(fā)展的步伐。

三、轉變教育理念，培養(yǎng)符合社會需要的藝術設計人才

我國藝術設計教育作為一門與國民經濟同步發(fā)展的學科，已經從較為單一的裝飾美化領域進人到多學科的綜合發(fā)展領域，在信息網絡化、經濟全球化迅猛發(fā)展的條件下，無論是在教學理念還是在教學模式上都發(fā)生了一系列重大變化。藝術設計已不再是單純的傳授本學科內的知識和技能，而已成為建設和構成整個公共社會形態(tài)的創(chuàng)造性工作。市場的發(fā)展為藝術設計提供了諸多契機，藝術設計只有符合社會需求，將設計與科學技術相結合，才能探索出培養(yǎng)應用型人才的途徑。

（一）提高實踐能力，培養(yǎng)社會需要的人才

目前中國的藝術設計教育專業(yè)院校在專業(yè)設置方面強調拓寬基礎，在人才教育方面提倡培養(yǎng)“通才”，提出培養(yǎng)面面向科技信息時代的全能型設計師。設計教育專業(yè)在很大程度上仍停留在紙上談兵的階段。設計脫離實踐，或停滯于模擬化設計的狀態(tài)之中，這遠遠落后于歐美發(fā)達國家。我國的藝術設計教育一直是以藝術的美術教育和傳統(tǒng)的工藝美術教育為基礎，長期以來存在著重藝輕技的弊端，尤其缺乏以動手能力為主的技術實踐教育，這是導致中國設計教育落后于國際現(xiàn)代設計教育的根本原因之一。包豪斯設計教育理論自提出以來一直倡導藝術與技術相結合，但事實上我國的藝術設計教育在技術實踐方面長期缺失。專業(yè)實習是藝術設計教學實踐的只要方式之一，在現(xiàn)代設計教育的模式中，將藝術設計教育與實踐相結合，讓藝術設計教育實踐充分參與到市場中去，使學生在設計實踐中創(chuàng)造價值，同時也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)意、決策和設計能力，使其具備設計師的能力和素質。

（二）改革傳統(tǒng)的教學內容，調整藝術設計教學方法

藝術設計教育，應該是美術教育與藝術設計教育相交叉的學科，擁有現(xiàn)代美術教育和現(xiàn)代藝術設計教育的雙重性特點。高校的藝術設計教育的社會職能應該是引導社會的視覺和設計審美取向的提高，提高大眾對現(xiàn)代藝術設計的審美和認知能力。藝術設計是專業(yè)性、實踐性、交流性非常強的專業(yè)，因此，傳統(tǒng)的教學內容、教育理念不能適應對現(xiàn)代藝術設計教育人才的培養(yǎng)。在藝術設計的教學方法上進行調整，針對課程特點，夯實專業(yè)基礎。在課程設置上，不能固守工藝美術教育的教條，也不能一味照搬照業(yè)院校藝術設計的教學內容，而應建立具有自身特點而又符合事情的學科體系。在一定的專業(yè)深度下，以靈活的教學時間和教學內容來適應科學技術對設計帶來的影響和隨之而來發(fā)生的變化。

（三）突破思維常規(guī)，積極培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

藝術設計中的創(chuàng)新性思維不等同于一般的思維活動，其特點是要求我們打破常規(guī)性思維，對我們以往的專業(yè)知識和設計理念進行重新改造，產生新的思維成果。而實際上從事藝術設計的人往往遵循傳統(tǒng)的設計理念，其結果是直接阻礙了創(chuàng)造力的發(fā)展。藝術設計強調個性，思維信息進行的不斷交流，不同的觀點進行碰撞，打破原有思維模式，才能實現(xiàn)自我更新。在藝術設計教育中，培養(yǎng)學生的觀察能力，積極引導他們進行思維創(chuàng)新，使其個性得到充分發(fā)揮，使極具個性和創(chuàng)造力的設計成功實現(xiàn)。

（四）加強綜合學科教育，培養(yǎng)藝術設計人才的綜合能力

綜合性的跨學科教學是現(xiàn)代設計教育一個新的起點。設計是藝術、科學和技術的結合，綜合性和跨學科性是它的本質特征。現(xiàn)代設計所涉及的領域相當寬泛，不僅需要深度掌握專業(yè)知識，還需要涉獵多種學科。由于現(xiàn)代設計是建立在多種學科知識綜合運用的基礎之上，因此良好的綜合文化素質是設計創(chuàng)新力的保障。未來的藝術設計創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，需要的不僅僅是專業(yè)知識，更需要的是對人文、社科領域所發(fā)生的新動向的掌握，并加以貫徹和運用。針對藝術設計這一學科的綜合性特點，藝術設計專業(yè)教師應對相關學科的深入學習和研究，并融人到教學過程中，使學生理解學科之間共同的原理，整體把握學科體系，并運用綜合知識去分析解決設計中的實際問題，提高學生的綜合思維和解決實際問題的能力。

結束語：21世紀我們面里的是全球經濟一體化的新環(huán)境，科學技術的發(fā)展中國的藝術設計教育正處于發(fā)展的關鍵時期，藝術設計教育要符合市場的發(fā)展規(guī)律，藝術設計教育體系的構建要符合我國的基本國情。面對科學技術的進步，形成符合現(xiàn)代社會需求并能夠融入世界的藝術設計教育體系，才能使我國藝術設計教育更加有序健康的發(fā)展。

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