鄭靈芝

（番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510450）

論小品詞對高校學(xué)生英語口語教學(xué)的啟示

鄭靈芝

（番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510450）

本論文旨在研究中國高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中使用小品詞的情況，以及小品詞在其英語口語交際中所發(fā)揮的積極作用。研究所涉及的語料庫包括：英國本族語者子語庫，高中英語學(xué)習(xí)者語料庫以及中國高校學(xué)習(xí)者語料庫。基于對這三個(gè)同類語料庫的分析比較，此研究主要專注于兩個(gè)層面：小品詞在上述語料庫中的分布頻率及語篇功能。研究結(jié)果表明：隨著英語國際地位的增強(qiáng)和中國高校學(xué)生口語水平的提高，學(xué)生在英語口語交際中對于小品詞的使用頻率和類型逐步增加；對于有限的幾個(gè)小品詞的依賴性逐漸下降；對于小品詞每個(gè)特定交際功能的使用有所緩解；但對于小品詞的使用類型及豐富的使用方法仍具有局限性。研究進(jìn)一步表明中國高校學(xué)生對于小品詞使用頻率和類型的掌握一定程度上體現(xiàn)了其口語交際能力，小品詞可以作為衡量英語學(xué)習(xí)者口語流利性的一個(gè)重要指標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)為高職高專老師帶來積極的啟示：鼓勵(lì)學(xué)生在英語課堂上使用小品詞是增強(qiáng)其英語口語溝通能力的有效策略。為了確保英語課堂的活躍以及學(xué)生能夠快速實(shí)現(xiàn)英語口語交流，增強(qiáng)他們對小品詞語篇和交際功能的理解以確保正確使用小品詞的教學(xué)方法刻不容緩。

小品詞；語料庫；頻率；語篇；交際功能

一、研究背景

在英語日?？谡Z交際活動(dòng)中，有一系列常用的小品詞，如as well, just, a bit of, ok, oh, all right, I think, I mean等等。這些詞匯雖然缺乏實(shí)際涵義，但在一定程度上卻表達(dá)了說話者的目的及實(shí)現(xiàn)了口語的流利性。Schiffrin (1987)將這類詞語歸類為話語行為修飾語，它們?nèi)狈ψ陨淼膶?shí)際涵義，在口語交際中與句子相互獨(dú)立。

近年來，一些外國學(xué)者對這類詞匯做了深入研究。Hasselgren (1998: 150)把這類詞匯命名為小品詞，并將研究領(lǐng)域擴(kuò)展到口語評估和外語教學(xué)，并著手研究小品詞的語篇交際功能。他提出小品詞的主要功能包括：組織話語語篇以及表達(dá)說話者的交際意圖。Sperber和Wilson提出了進(jìn)行小品詞研究的依據(jù)---關(guān)聯(lián)理論。在口語交際中，小品詞相當(dāng)于說話者為聽眾提供有助于推理其意圖的有效手段之一。在中國，何安平和徐菲曼教授(2003 ：466- 452 )對于小品詞的類型和功能做了大量研究。研究結(jié)果表明EFI學(xué)習(xí)者和英語本土語者對于使用小品詞存在較大差異，包括過度使用及使用不足的問題。根據(jù)小品詞在口語及語篇交際中的功能描述，本文重點(diǎn)研究中國不同程度英語學(xué)習(xí)者，尤其是高校學(xué)習(xí)者使用小品詞頻率和功能的情況。本文進(jìn)一步分析了中國高校學(xué)習(xí)者使用小品詞和口語流利程度之間的密切聯(lián)系。

二、語料庫

本研究所采用的語料庫包括：英國本族語者子語庫，高中英語學(xué)習(xí)者語料庫以及中國高校學(xué)習(xí)者語料庫。

三、研究對象

本研究的對象是下列小品詞：well, I think, I mean, oh, ok, like, just, you know, sort/kind of, you see, a bit, everything, all right. 根據(jù)對小品詞在口語交際及語篇中使用頻率和功能的觀察，可以總結(jié)出識別小品詞的標(biāo)準(zhǔn)：1)沒有實(shí)際涵義和語義，對于說話者表達(dá)的句子中心意思不構(gòu)成影響；2)伴有話語的重疊和詞語的重復(fù)；3)伴有話語的停頓，包括有聲停頓和無聲停頓。Hasselgren(1998：178)將小品詞實(shí)現(xiàn)的主要語篇功能總結(jié)如下：根據(jù)小品詞在話輪中的出現(xiàn)位置，如開頭，中間和結(jié)尾，它們所實(shí)現(xiàn)的語篇功能分別是承接話輪，維持話輪和出讓話輪。

四、研究步驟

1)確定所研究的檢索項(xiàng)：well, I think, I mean, oh, ok, like, just, you know, sort/kind of, you see, a bit, everything, all right.2)調(diào)查三個(gè)語料庫中在話輪中出現(xiàn)的位置，使用頻率及使用類型。3)研究三個(gè)語料庫中不同英語學(xué)習(xí)者對于小品詞難易程度的掌握和使用差異性，如使用不足和過度使用。4)對比三個(gè)語料庫中不同英語學(xué)習(xí)者對小品詞使用的差異性與其口語水平之間的密切關(guān)聯(lián)性。

五、研究結(jié)果及討論

1) 表1: 小品詞的類別和語篇功能

表一顯示，隨著小品詞在句子開頭、中間和結(jié)尾的分布位置不同，所體現(xiàn)的語篇功能分別為承接話輪、維持話輪和出讓話輪的語篇功能。研究表明，還可以通過參照三種形式判別小品詞的功能：前后是否存在重疊語；前后是否有話語停頓；刪除小品詞是否影響話語的交際實(shí)義。

2)表2: 三個(gè)語料庫中小品詞在話輪中的位置分布情況

表二顯示，中國高校學(xué)生在口語交流時(shí)使用小品詞頻率接近英語本族學(xué)習(xí)者；中國高中生使用小品詞的頻率多位于話輪前和話輪中。

3) 表 3: 三個(gè)語料庫中小品詞的使用頻率

表三顯示，相比英語本族學(xué)習(xí)者，中國英語學(xué)習(xí)者使用小品詞的頻率低得多。這表明高水平的英語學(xué)習(xí)者能夠頻繁準(zhǔn)確地使用小品詞，而低水平的學(xué)習(xí)者不但使用小品詞的數(shù)量偏少，使用類型也較之單調(diào)。相比中國高中生，中國高校學(xué)生使用小品詞的情況更加接近本族語學(xué)習(xí)者。

4)表4: 三個(gè)語料庫中排行前五位的小品詞

表四顯示，中國英語學(xué)習(xí)者使用小品詞的類型相當(dāng)有限，僅僅5個(gè)小品詞的種類就占據(jù)使用總數(shù)的80%及以上。其中，I think, oh,ah, OK均沒有出現(xiàn)在本族語學(xué)習(xí)者語料庫中；而本族語學(xué)習(xí)者語料庫中出現(xiàn)頻繁的well, like, sort of/kind of, you know也未在中國高中生和中國大學(xué)生語料庫中體現(xiàn)。這種現(xiàn)象進(jìn)一步說明高水平學(xué)習(xí)者較之低水平而言，對于小品詞的使用種類更為豐富。

5) 表5: 三個(gè)語料庫中I think的使用頻率和位置分布

6) 表6：三個(gè)語料庫中I think在不同位置的功能

表五與表六顯示，中國高中生多使用I think來承接話輪，且I think在語篇中絕大多數(shù)的用法是含混其詞。I think是中國學(xué)生在英語口語交際中使用最為頻繁的一個(gè)小品詞。相比本族英語學(xué)習(xí)者，中國高校學(xué)生在小品詞的使用頻率和形式多樣性方面仍有很大的差距。I think的過度使用現(xiàn)象體現(xiàn)了中國高校學(xué)生對小品詞掌握的單一性。

7)表7：三個(gè)語料庫中I think的使用頻率對比

8)表8：三個(gè)語料庫中well的不同位置分布和語篇功能

表七與表八顯示，中國學(xué)生與英語本族語者在小品詞well的使用方面差距相當(dāng)大。Well在口語交際中具有多種語篇功能：出現(xiàn)在話輪開頭時(shí)，通常表示說話者是在毫無準(zhǔn)備的情況下發(fā)言的；當(dāng)其出現(xiàn)在話輪中間時(shí)，往往表明說話者轉(zhuǎn)移話題。對于well使用不足時(shí)中國高校學(xué)生使用小品詞的一大特點(diǎn)，這顯示中國高校學(xué)生對well 的語篇功能和使用范圍掌握不夠，進(jìn)一步說明well的使用程度學(xué)生和英語本族語者口語程度的重要標(biāo)志之一。

9)表9：中國大學(xué)生和中國高中生三分鐘語段中流利性指標(biāo)和小品詞使用的對比對比

10) 表10：中國大學(xué)生和中國高中生使用小品詞的類型和頻率

表九與表十顯示，中國高校生(高分組)和中國高中生(低分組)在英語口語交際中使用小品詞的頻率和類型有明顯差異。中國高校生校生對于小品詞的使用總次數(shù)是高中生的1.3-1.4倍，使用小品詞的類型是其1.4-1.6倍。在英語對話中，高校生除了使用高中生經(jīng)常使用的OK, oh等詞，也反復(fù)使用I see, I mean, well, you know等小品詞。結(jié)果表明，一些小品詞的使用狀況成為區(qū)分學(xué)生英語口語流利性的標(biāo)志之一。

六、結(jié)論與啟示

本研究顯示，小品詞是衡量英語口語水平的重要性指標(biāo)之一。從整體上看，中國高校學(xué)生與英語本族學(xué)習(xí)者在小品詞的使用方面存在較大差異，主要表現(xiàn)在使用的頻率和類型過于單一，對于一些小品詞的過度使用和使用不足現(xiàn)象。通過對比不同英語學(xué)習(xí)者使用小品詞的情況，本研究指出小品詞的使用狀況成為區(qū)分學(xué)生英語口語流利性的標(biāo)志之一?？谡Z程度較高的學(xué)生使用小品詞的類型和總數(shù)明顯高于口語程度較低的學(xué)生。

因此，我們可以將小品詞的使用情況作為評價(jià)高校學(xué)生口語流利性的主要指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語口語交際中不斷強(qiáng)化小品詞的熟練及準(zhǔn)確運(yùn)用程度。在高校的英語課堂中，為了確保英語課堂的活躍以及學(xué)生能夠快速實(shí)現(xiàn)英語口語交流，增強(qiáng)他們對小品詞語篇和交際功能的理解以確保正確使用小品詞的教學(xué)方法刻不容緩。

[1]Granger, S. (ed.) Learner English on Computer [M]. London: Longman, 1998:12.

[2]Hasselgren, A. 1998. Small words and Valid testing [D]. Unpublished PhD thesis, Bergen University, Norway.

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The enlightenment of particle on oral English teaching of college students

Zheng Ling-zhi

(Panyu Polytechnic Institute, Guangzhou Guangdong, 510450, China)

This paper examines Chinese college English learners’ use of small words in oral communication. The researching corpora include: the International Learner English Corpus --- English native speakers corpus, Chinese college students English corpus （LINDSEI） and Chinese high school students English Corpus in accordance with the established principles of LINDSEI. Based on the three mini homogenous corpora, this paper makes comparative analysis on two dimensions: frequency and discourse function. The research findings show that: as language proficiency improves, Chinese English learners’ use of small words will increase in teams of frequency and types, their dependence on several small words will decrease and the communication functional usage of small words will gradually ease. This paper also indicates that there are certain limitations concerning small words usage of Chinese English learners. The study shows that the frequency and types of small words can be regarded as criteria of English communicative fluency. These findings tell us the usage of small words is a satisfactory strategy of improving oral English fluency in high school English teaching. We should enhance learners’ knowledge about small words’ rich and comprehensive functions in communication to achieve a more satisfactory English teaching effect.

Small words; Corpora; Frequency; Discourse; Communicative Function

H313

A

1000-9795（2014）06-0368-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-03