宋春莉,滕 博,趙麗艷,李 倩,張基昌,于雲(yún)鵬

(吉林大學(xué)白求恩第二醫(yī)院,吉林 長(zhǎng)春 130041)

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公共信息平臺(tái)在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的作用研究

宋春莉,滕 博,趙麗艷,李 倩,張基昌,于雲(yún)鵬

(吉林大學(xué)白求恩第二醫(yī)院,吉林 長(zhǎng)春 130041)

在內(nèi)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中一直存在信息資源共享程度不夠高以及師生之間交流不充足的情況，需要通過(guò)能夠進(jìn)行資源共享的信息平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在內(nèi)科教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中要通過(guò)一定的信息平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)所需的功能，一個(gè)運(yùn)作良好的公共信息平臺(tái)能提高信息分享程度，同時(shí)在信息共享的過(guò)程中要由教師來(lái)控制整個(gè)信息分享的過(guò)程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際教學(xué)形式建立或者選擇特定的教學(xué)平臺(tái)。就公共信息平臺(tái)在內(nèi)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用展開研究，通過(guò)對(duì)內(nèi)科教學(xué)公共信息平臺(tái)的主要作用以及運(yùn)用方式進(jìn)行探討并加以總結(jié)，希望對(duì)內(nèi)科學(xué)教學(xué)有所幫助。

公共信息平臺(tái)；內(nèi)科教學(xué)；醫(yī)學(xué)教育

公共信息主要指平臺(tái)上所有的參與者都能夠獲得共享信息的虛擬交換場(chǎng)所，目前我國(guó)的共享信息平臺(tái)在內(nèi)科教學(xué)上還需要進(jìn)行更深層次的加工，只有提高整個(gè)信息平臺(tái)共享的深度才能真正使教學(xué)信息資源發(fā)揮最大作用，為學(xué)生提供充足的教學(xué)信息，提高教師的教學(xué)效率，為提高整體內(nèi)科學(xué)的教學(xué)水平發(fā)揮更大作用，促進(jìn)了內(nèi)科學(xué)教學(xué)水平的提高。

1 建設(shè)內(nèi)科教學(xué)公共信息平臺(tái)的必要性

目前我國(guó)關(guān)于內(nèi)科學(xué)公共信息分享平臺(tái)建設(shè)比較完善的有丁香園和默沙東等知名網(wǎng)站，這些網(wǎng)站不僅提供了豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還為內(nèi)科臨床教學(xué)提供了多種疑難病例的相關(guān)信息。對(duì)于剛剛進(jìn)行內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)需要進(jìn)行一個(gè)規(guī)范的內(nèi)科學(xué)系統(tǒng)式的教學(xué)，這就要求在學(xué)校建立一個(gè)專業(yè)化程度較高的醫(yī)學(xué)公共信息平臺(tái)。這種平臺(tái)類似于微信等APP應(yīng)用類軟件，通過(guò)手機(jī)下載客戶端的形式使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。隨著智能化手機(jī)的普及，各種信息共享平臺(tái)發(fā)展迅速，學(xué)生們目前通過(guò)智能手機(jī)上網(wǎng)主要的目的集中在查找資料、聊天、音樂(lè)和游戲以及信息等方面。目前95%左右的學(xué)生都在使用智能手機(jī)，而其中90%的本科以上學(xué)生擁有自己的微信賬號(hào)，這些學(xué)生每天都會(huì)在公共信息平臺(tái)上進(jìn)行信息更新或觀察他人的信息更新。但并非每個(gè)學(xué)生都會(huì)去專業(yè)化程度較高的網(wǎng)站去了解和普及內(nèi)科學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)。所以建設(shè)內(nèi)科學(xué)教學(xué)信息平臺(tái)要從學(xué)生們的日常行為習(xí)慣開始，從微信等學(xué)生們比較熟悉的日常應(yīng)用軟件開始，通過(guò)在這些信息共享平臺(tái)上加載內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在關(guān)注微信的同時(shí)也能夠關(guān)注內(nèi)科學(xué)的各種成果和進(jìn)展，教師可通過(guò)這些信息共享平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)、交流教學(xué)、網(wǎng)上答疑、發(fā)布公告以及知識(shí)整理等，從而使師生之間的溝通起到較好的效果。

2 公共信息平臺(tái)在內(nèi)科教學(xué)中發(fā)揮的主要作用

2.1 公共信息平臺(tái)使得教學(xué)過(guò)程得以課外延伸

公共信息平臺(tái)的充分使用使內(nèi)科學(xué)的日常教學(xué)得到了較大程度的擴(kuò)張。在公共信息平臺(tái)上大家可以針對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論以及發(fā)表自己對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的見(jiàn)解和設(shè)想。教師也可根據(jù)這些評(píng)論上傳一些相關(guān)的教學(xué)心得和體會(huì)，以及關(guān)于內(nèi)科學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展動(dòng)態(tài)和日后的教學(xué)安排。同時(shí)教學(xué)者也可在公共信息平臺(tái)上規(guī)定某個(gè)時(shí)間段為上網(wǎng)交流時(shí)間，教師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行關(guān)于課程方面的疑難問(wèn)題答疑和師生之間互動(dòng)交流，使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效的課外延伸，將有限的課堂擴(kuò)大到學(xué)生們的日常生活中，實(shí)現(xiàn)課外的交互式學(xué)習(xí)。公共信息平臺(tái)的拓展學(xué)習(xí)模式不僅能夠擴(kuò)展課外學(xué)習(xí)的空間，還能夠間接地提高課堂上的教學(xué)效率，通過(guò)課外的積極討論在一定程度上提高了同學(xué)們對(duì)內(nèi)科學(xué)的興趣，并通過(guò)“圈子文化”的相互影響形成一種相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課外的積極討論和研究能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)未知課程的提前預(yù)習(xí)和了解，并通過(guò)各種內(nèi)科學(xué)案例的詳解分析形成課外延伸的討論熱點(diǎn)，提高整體學(xué)習(xí)效率。

2.2 提高信息資源共享水平和交流效率

公共信息平臺(tái)共享能夠利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)突破學(xué)生學(xué)習(xí)中時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地信息資源共享，在平臺(tái)上進(jìn)行信息共享和討論式學(xué)習(xí)能夠最大限度地發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)越性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，平臺(tái)式共享交流學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式可更好地提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，滿足教學(xué)模式的實(shí)際需求。學(xué)生和老師通過(guò)信息的自由傳輸和共享可以發(fā)揮教學(xué)資源的最大效用，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，同時(shí)也利于提高內(nèi)科學(xué)的整體教學(xué)水平。利用公共信息共享平臺(tái)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流能夠在較大程度上打破現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)術(shù)交流的束縛，學(xué)生和老師都能夠在一種更加輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和交流，學(xué)生在交流的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)榻涣鞯膶?duì)象是老師而產(chǎn)生畏懼權(quán)威的心理。信息共享平臺(tái)這種模式不僅拉近了師生之間的距離，還降低了進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的門檻，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到學(xué)術(shù)討論和研究活動(dòng)中。

2.3 提高學(xué)生創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

目前很多醫(yī)學(xué)類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力亟需提高，公共信息平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式提供學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中比較內(nèi)向，因此在面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)中會(huì)有較大的心理壓力，而虛擬網(wǎng)絡(luò)式的交流使每個(gè)人都能夠根據(jù)自己的實(shí)際需求發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓很多傳統(tǒng)課堂上內(nèi)向且不愛(ài)積極發(fā)言的學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這不僅激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且頻繁的學(xué)術(shù)交流也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。教師通過(guò)在線交流答疑可以以頭腦風(fēng)暴的模式進(jìn)行新問(wèn)題的研究和討論。很多高校教師日常的教學(xué)任務(wù)比較繁重，日常的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力都比較大，教師在下課時(shí)不能經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)術(shù)交流，學(xué)生的問(wèn)題如果長(zhǎng)時(shí)間得不到解答就會(huì)被遺忘，從而導(dǎo)致知識(shí)環(huán)節(jié)無(wú)法正常銜接，久而久之會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。信息共享平臺(tái)使教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的問(wèn)題答疑，實(shí)現(xiàn)對(duì)疑難問(wèn)題的實(shí)時(shí)交流，而教師和學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行情感培養(yǎng)和溝通，拉近師生之間的距離，有利于教學(xué)任務(wù)的順利開展和教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。

3 公共信息平臺(tái)在內(nèi)科教學(xué)中主要作用方式

3.1 在線交流

師生通過(guò)在線交流的方式進(jìn)行內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教授和答疑，通過(guò)公告的方式制定出學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生不清楚的內(nèi)容可以進(jìn)行師生之間或者學(xué)生之間的交流。通過(guò)群體交流的方式完成教學(xué)過(guò)程中的個(gè)別輔導(dǎo)和班級(jí)輔導(dǎo)，避免了時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)上的限制，從整體上提高教學(xué)效率。

3.2 交互式教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)發(fā)布教學(xué)課題設(shè)置，創(chuàng)建不同主題和不同教學(xué)分組的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)討論式的交互式教學(xué)進(jìn)行內(nèi)科學(xué)的教學(xué)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)建立在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，同時(shí)以日常生活中的實(shí)際內(nèi)科學(xué)問(wèn)題和臨床病例為基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以討論和網(wǎng)絡(luò)資源共享的方式進(jìn)行互動(dòng)交流式學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)沙龍的形式在輕松的氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 教學(xué)任務(wù)的上傳和發(fā)放

在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和課題的下發(fā)和上傳過(guò)程中，教師通過(guò)公共信息共享平臺(tái)進(jìn)行該教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和作業(yè)的下載同時(shí)完成共享，實(shí)現(xiàn)了短時(shí)間內(nèi)的信息共享，完成教學(xué)任務(wù)之后將教學(xué)任務(wù)上傳給指導(dǎo)教師，再由學(xué)生通過(guò)信息平臺(tái)查看任務(wù)完成情況，最后由教師對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集中講解。

3.4 教學(xué)內(nèi)容共享

教師在教學(xué)中可以通過(guò)公共信息平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)信息共享，老師將學(xué)習(xí)相關(guān)的資料如PPT資料、醫(yī)學(xué)視頻資料、復(fù)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法與技巧等發(fā)布至共享平臺(tái)，為學(xué)生提供參考，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中也可將一些具有教學(xué)意義的內(nèi)容上傳到平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)最大程度的教學(xué)信息共享。此外信息共享平臺(tái)不僅可以共享教學(xué)內(nèi)容，還可以進(jìn)行個(gè)人方面的信息交流，如在內(nèi)科學(xué)實(shí)習(xí)的過(guò)程中帶教老師可以將自身的介紹和相關(guān)著作上傳至信息共享平臺(tái)，學(xué)生在日常的工作中如果遇到了問(wèn)題可以通過(guò)信息共享平臺(tái)找到相關(guān)的教師和著作，提高了問(wèn)題的解決效率，同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的感情，消除了彼此之間的陌生感，增強(qiáng)了師生之間的相互了解。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，公共信息平臺(tái)目前已經(jīng)在多個(gè)學(xué)科內(nèi)有所應(yīng)用，就內(nèi)科學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，公共信息平臺(tái)發(fā)揮十分重要的作用。在內(nèi)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，存在著諸多教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生普遍反映教學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜且教學(xué)知識(shí)比較難以理解和記憶。因此，如何將這些晦澀難懂的教學(xué)信息進(jìn)行二次挖掘并共享成為了教學(xué)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一般具有較強(qiáng)的自主性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上壓制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，而公共信息平臺(tái)則通過(guò)一種新的形式利用學(xué)生常用的交流工具實(shí)現(xiàn)了交流交互式的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)搭建信息共享平臺(tái)極大地促進(jìn)了內(nèi)科學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

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(責(zé)任編輯：魏 曉)

2014-03-01

宋春莉,(1972-)，女，吉林大學(xué)白求恩第二醫(yī)院副教授，研究方向?yàn)楣谛牟〉呐R床和基礎(chǔ)研究、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐研究。

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1673-2197(2014)11-0134-02