董愛國,王月鳳

（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文管理系，陜西商洛726000）

商洛市幼兒教育師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查

董愛國,王月鳳

（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文管理系，陜西商洛726000）

通過對陜西省商洛市公辦幼兒園教師隊伍的基本情況進行研究，結(jié)果顯示，幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重不足，“結(jié)構(gòu)性缺編”現(xiàn)象顯著，現(xiàn)有教師職業(yè)認(rèn)同感不高，教育效能感較低，對幼兒園教師評價指導(dǎo)體系不夠科學(xué)規(guī)范。要促進商洛市幼兒教師隊伍建設(shè)，必須加強幼兒教育重要性的宣傳力度，嚴(yán)格幼兒教師的準(zhǔn)入制度，健全幼兒教師管理制度，構(gòu)建科學(xué)、合理的幼師評價體系。

幼兒教育；師資隊伍；商洛市

“幼兒園教師承擔(dān)著保育和教育的雙重職能，關(guān)系到幼兒的健康成長，關(guān)系到幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展”[1]?！澳壳坝變簬熧Y缺口很大，全國的缺口達到了64萬，與城市相比，農(nóng)村幼兒園更缺教師”[2]。“陜西公辦幼兒園師資缺額7.5萬人”[3]。商洛市是陜西省的一個貧困地區(qū)，“教育事業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展還存在很多不適應(yīng)，幼兒教育發(fā)展相對滯后，教師隊伍結(jié)構(gòu)性缺編”[4]。貧困是社會不和諧最主要的根源，貧困地區(qū)的幼兒教育需要關(guān)注，商洛市幼兒教育師資隊伍現(xiàn)狀更需要關(guān)注。為此，筆者走訪了商洛市教育局和6縣1區(qū)的教體局，查閱收集官方的一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，實地考察商洛市6縣1區(qū)8個公辦幼兒園，發(fā)放了358份問卷，有效問卷316份，有效率88.3%。通過問卷調(diào)查、查閱資料、實地考察、走訪座談等方式，對商洛市在編幼兒教師隊伍進行了較為全面系統(tǒng)地調(diào)查研究。調(diào)研結(jié)果顯示，商洛市幼兒教師隊伍存在一定問題，如何尋找對策，促進商洛市幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展就成為亟待解決的重要問題。

一、商洛市幼兒教育師資隊伍現(xiàn)狀及存在問題

（一）幼兒園生師比偏高，教師數(shù)量嚴(yán)重不足

幼兒園生師比是衡量學(xué)前教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。根據(jù)教育部規(guī)定，“全日制幼兒園每班配備2名專任教師和1名保育員，或配備3名專任教師；保教人員與幼兒比應(yīng)達1∶7-1∶9?！盵5]幼兒園比較合理的生師比應(yīng)該是不高于15:1?！蛾兾魇∝瀼亍磭抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年)〉實施意見》中規(guī)劃“從2011年秋季開始，我省逐步實施學(xué)前一年免費教育；到2015年，全省實現(xiàn)學(xué)前一年免費教育，普及學(xué)前兩年教育，學(xué)前兩年毛入園率達到90%。”[6]商洛市教育局統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，商洛市獨立幼兒園296所，幼兒總數(shù)為54 592人，學(xué)前三年毛入園率為79.43%，專任幼兒教師總數(shù)為1 635人，幼兒園生師比為33．39：1。顯然目前幼兒園生師比嚴(yán)重超出規(guī)定要求，人員配備短缺，教師隊伍缺口很大，數(shù)量嚴(yán)重不足。

（二）師資隊伍“結(jié)構(gòu)性缺編”現(xiàn)象顯著

通過對學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡分布、性別比例數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析表明商洛市幼兒教育師資隊伍“結(jié)構(gòu)性缺編”現(xiàn)象顯著。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.幼兒教師的整體學(xué)歷比較高，但有專業(yè)教育背景的人數(shù)偏少

教師的學(xué)歷高低在一定程度上反映了教師綜合素質(zhì)的高低。商洛市幼兒園1 635名專任教師中，本科學(xué)歷占20.8%；?？茖W(xué)歷占46.4%；高中學(xué)歷占29.7%，高中階段以下畢業(yè)占3.1%，見圖1。

圖1 幼兒教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布圖

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：商洛市幼兒教師的整體學(xué)歷比較高，但在訪談中筆者了解到整個幼兒師資隊伍中第一學(xué)歷以中專學(xué)歷者居多，大部分教師的大?；虮究茖W(xué)歷是通過函授、自考、網(wǎng)絡(luò)教育等形式取得的；專任教師中有學(xué)前教育專業(yè)背景的比例為22%。學(xué)前專業(yè)背景的人員偏少，致使相應(yīng)專業(yè)能力、才干、資質(zhì)和職業(yè)道德等其他素質(zhì)方面都會存在欠缺。那些真正懂孩子、愛孩子的教師是需要有一定專業(yè)素質(zhì)做支撐的，這與幼兒教育發(fā)展、社會需要增長不相適應(yīng)。

2.幼兒教師性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)，男性教師嚴(yán)重缺位

調(diào)查數(shù)據(jù)資料顯示，商洛市幼兒園專任教師隊伍中有男性教師115人，占總?cè)藬?shù)7%（見圖2）。目前中國幼教理論界已經(jīng)意識到了男教師對年幼兒童成長的重要作用，認(rèn)為男教師的“剛性”教育與女教師的“柔性”教育完美的結(jié)合，能使幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進幼兒個性全面和諧的發(fā)展。缺少成年男性的幼兒園環(huán)境，不能為幼兒提供體驗成年男性文化的機會，孩子社會化的內(nèi)涵會少了很多有價值的元素，會影響幼兒對性別角色的認(rèn)同和發(fā)展。

本次調(diào)查的對象均為女性教師，在個案訪談中曾聽說個別幼兒園引進了男性教師，但都是從事管理和后勤服務(wù)工作，真正在教學(xué)一線的男教師還是沒有實現(xiàn)零突破。商洛市幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)，男性教師嚴(yán)重缺位。

圖2 幼兒教師性別比例分布圖

3.幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)不甚合理，年輕化趨勢明顯

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在幼兒園專任教師中，25歲以下的占17.9%，26-35歲的占54.7%，36-45歲的占16.3%，46-60歲的占11%，見圖3。數(shù)據(jù)表明，全部專任教師中35歲以下的青年教師數(shù)量占到72.6%，年輕化趨勢明顯。這種青年教師占大多數(shù)的年齡結(jié)構(gòu)對于激發(fā)幼兒教師隊伍的活力是十分有利的，但年輕幼兒教師無論是從他們的年齡、生理、心理機制的成熟度，還是從他們對幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同、內(nèi)化程度、經(jīng)驗?zāi)芰Φ葋砜炊继幱诓环€(wěn)定時期，對幼兒的教育成長會造成不利因素，產(chǎn)生不良影響。

圖3 幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)分布圖

4.幼兒教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，未定職級的人員偏多

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在幼兒園專任教師隊伍中，有中學(xué)高級職稱者僅占0.8%，小學(xué)高級職稱者占17．3%，小學(xué)一級職稱者占30．3%，小學(xué)二級職稱者占1．2%，小學(xué)三級職稱者占0.49%，未定職級的人占50.0%，見圖4。

圖4 幼兒教師職稱結(jié)構(gòu)分布圖

專業(yè)技術(shù)職稱作為教師素質(zhì)能力的參考指標(biāo)，在一定程度上反映教師的專業(yè)能力。幼兒教育是各級教育中唯一沒有獨立職稱晉級系列的教育體系，幼兒教師晉升走的是小學(xué)教師職稱系列。職稱晉升及其獨立性的喪失，不僅意味著幼兒教師專業(yè)資質(zhì)的喪失，更是整個幼兒教育專業(yè)屬性的喪失[7]。這種喪失使幼兒教師難以獲得相應(yīng)的職業(yè)地位與工作待遇，這樣就難以體驗到職業(yè)的榮譽感和專業(yè)的歸屬感，也就會從根本上喪失將這份工作當(dāng)成事業(yè)來追求奮斗的動力。

（三）職業(yè)認(rèn)同感不高，教育效能感較低

一般教育效能感是教師對教育本身是否能夠影響學(xué)生的看法，教師的教育效能感將影響教師的教學(xué)效果和教師的專業(yè)發(fā)展[8]。對“你認(rèn)為幼兒教育和幼兒教師工作是否重要”問卷調(diào)查時，有34%的教師對幼兒教師的重要性持否定態(tài)度；41%的教師對教育和教師的作用持不信任態(tài)度；對自己目前工作狀態(tài)不滿意的教師占到38%；對目前工作喜歡程度上，有33%的教師表示不喜歡和一般；對“如果有改行機會，你會改行嗎？”問題的調(diào)查顯示，22%的教師豪不猶豫地選擇“會”；而表示“猶豫、說不清楚”的占64%；把幼師當(dāng)成是一份工作，明確表示“喜歡和孩子們在一起”的僅占14%。對于幼兒園工作壓力問題有超過半數(shù)的教師認(rèn)為壓力很大。

幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感不高，教育效能感較低，就難有堅定的教育信仰，沒有一定的教育信仰，教育工作就會失去深厚的動力[8]。廣大教育工作者也就失去了在面對矛盾困境時判斷和決擇的最終依據(jù)，失去了教育生活的意義，同時這種較低的職業(yè)認(rèn)同感和效能感也將影響幼兒教師的工作動力和工作情緒。

（四）幼兒教師的評價體系不夠科學(xué)規(guī)范

文獻資料調(diào)查顯示，商洛市各幼兒園對幼兒教師評價體系建設(shè)相對滯后，不夠科學(xué)規(guī)范,無法全面科學(xué)的評價幼兒教師的素質(zhì)。幼教工作開展成熟點的縣示范幼兒園Z縣注重對幼兒技能的培養(yǎng)，以說、舞、畫、彈、唱等技能為核心，在對幼兒教師進行考核評價時，就十分重視那些舞蹈比賽、唱歌比賽等技能大賽，尤其比賽取得好成績的教師，給予很高的評價和豐厚的獎金。S縣幼兒園也有這樣的傾向，教師帶領(lǐng)孩子做晨操很嫻熟，可整個幼兒園缺了一些應(yīng)有的靈動和歡快，幼師就像比例不同的木偶。L縣幼兒園對幼兒教師進行考核就特別強調(diào)紀(jì)律考勤，他們把請假次數(shù)直接和績效工資30%掛鉤，而不論病事假，使得教師有壓力有怨氣，出勤不出力的結(jié)果就成為必然。由此可見，這些單一偏頗、不科學(xué)的評價既嚴(yán)重挫傷了她們的工作熱情和積極性，又無法全面評價考察幼兒教師的實際能力，導(dǎo)致幼兒教師將更多的精力放在培養(yǎng)孩子的舞蹈、歌唱等技能水平，被動地完成工作任務(wù)。

二、商洛市幼兒教育師資隊伍建設(shè)的建議

（一）重視幼兒教育，增強幼兒教師職業(yè)自豪感

由于以往國人對學(xué)前教育重要性認(rèn)識不夠，對幼兒教師的期望值比較低，總認(rèn)為幼兒教師不需要具備高深的知識，只是帶孩子的高級保姆，會唱會跳能讓孩子玩得高興就可以[9]，這些思想觀念直接導(dǎo)致了幼兒教師職業(yè)缺乏吸引力的結(jié)果。幼兒教師具有何種身份、享受何種待遇以及社會地位如何，直接關(guān)系到幼兒教師的自我認(rèn)同感和職業(yè)忠誠度以及整個幼教師資隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展[10]。這種觀念及現(xiàn)象在商洛市也是普遍存在。

近幾年來，重視幼兒教育的國家政策相繼出臺?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確規(guī)定“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇?！苯逃?、中央編辦、財政部、人力資源社會保障部《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》（教師[2012]11號）、《教育部幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教師[2013]1號）等相關(guān)文件的出臺充分表明了國家和各級政府對幼兒教育師資隊伍建設(shè)的重視。抓住國家政策重視這一契機，強化重視幼兒教育的思想觀念。從政策制度上，明確幼兒教師的身份、地位和待遇，依法保障幼兒教師在進修培訓(xùn)、評選先進、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、工資、社會保險等方面的合法權(quán)益,激發(fā)教師從教積極性；從社會輿論上，加大對幼兒教育重要性和相關(guān)法規(guī)政策宣傳力度，使重視發(fā)展幼兒教育、尊重幼兒教師、支持幼兒教師工作思想深入人心，使社會各界廣泛認(rèn)同幼兒教師的重要社會地位，提高公眾對幼兒教師期望值[11]，進而增強幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感、自豪感，激發(fā)他們的職業(yè)責(zé)任感、效能感。

（二）嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，保障幼兒教育師資的專業(yè)素質(zhì)

幼兒教育并不是一個“低門檻”教育，而是一種深層的“侵染式”教育，這項“侵染”工作由什么樣的人來做是要非常重視的。有人曾提出“對學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師在完成相應(yīng)課程后，還應(yīng)通過一定的教育實踐，并且在教師資格制度中明確和細化對于教育實踐的考核”[10]。因此一定要極力避免因為單純“需要”而忽視“質(zhì)量”，在幼兒教師招聘時不管幼兒園性質(zhì)如何，要改變以往“考知識、考技能”的模式，嚴(yán)格堅持“學(xué)歷—大專、專業(yè)—學(xué)前教育、普通話—二甲、身體—身心健康”等要求，還要創(chuàng)設(shè)一些幼兒園問題情境讓應(yīng)聘者提出解決方案，從她的解決方案中來考量她的“人格、心靈”這些隱性素養(yǎng)。即使轉(zhuǎn)崗教師也要實行自愿原則，要吸收那些樂于學(xué)習(xí)、善于反思、不斷進取的中小學(xué)教師，并對她們進行專業(yè)培訓(xùn)，嚴(yán)格細化考核，使其在充分了解學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園教育教學(xué)特點基礎(chǔ)上完成角色轉(zhuǎn)換。這樣嚴(yán)格幼兒教師的準(zhǔn)入制度，以保障幼兒教育師資的專業(yè)質(zhì)量。

（三）健全管理制度，完善幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)

1.制定各種層次的幼教培養(yǎng)規(guī)劃，保障幼兒教育師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展

幼兒教育師資短缺是全國各地幼兒教育共同面臨的難題，北京師范大學(xué)教授龐麗娟建議，“要解決幼兒師資短缺難題，必須廣開師資來源”，“高師、幼專、幼師三個層面的培養(yǎng)都要跟上”[2]。商洛市要充分利用現(xiàn)有職業(yè)培訓(xùn)院校資源，可以依托商洛學(xué)院、商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院和各個有幼師專業(yè)的中職學(xué)校，做好規(guī)劃，積極指導(dǎo)這些院校做好各種層次的幼教師資培養(yǎng)工作，這是解決幼兒園數(shù)量增長快而師資數(shù)量不足的一種有效辦法。

2.通過系統(tǒng)的在職培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，提高在崗幼兒教師的學(xué)歷水平

雖然教育部已經(jīng)開始著手提高幼兒教師的學(xué)歷水平，預(yù)計到2020年基本達到本科化。但“目前的整個培養(yǎng)體系中，發(fā)達地區(qū)才能招聘到本科畢業(yè)生，在欠發(fā)達地區(qū)主要靠專科和中職畢業(yè)生”[2]。商洛市是經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，應(yīng)當(dāng)允許幼兒園中中專、高中學(xué)歷師資占一定比例，鼓勵、吸納具有?？?、本科學(xué)歷的幼教師資，實現(xiàn)幼教大?；S后才逐漸實現(xiàn)本科化[11]。商洛市可以通過系統(tǒng)的在職培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，大力加強幼兒教師的培訓(xùn)工作,做到有計劃、有經(jīng)費、有考核,提高在崗幼兒教師的學(xué)歷水平。

3.落實幼兒教師專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）評聘制度，優(yōu)化幼兒教育師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)

《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》規(guī)定要“完善幼兒園教師工作特點的評價標(biāo)準(zhǔn)，重點突出幼兒教師的師德、工作業(yè)績和保教能力確保幼兒教師公平參與職稱（職務(wù)）評聘”[1]。因此職能部門要以此政策為契機，認(rèn)真落實幼兒教師專業(yè)技術(shù)職稱的評聘制度，優(yōu)化幼兒教師師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)。

4.制定相應(yīng)的激勵機制，適當(dāng)加大幼兒園男性教師培養(yǎng)計劃

男教師對年幼兒童成長的重要作用目前已經(jīng)得到幼教界的普遍認(rèn)可，為了促進幼兒個性全面和諧的發(fā)展，商洛市可以“訂單式”培養(yǎng)男幼師生，制定相應(yīng)的激勵機制鼓勵有志男性加入幼教隊伍，解決師資隊伍中性別嚴(yán)重失調(diào)問題。

（四）構(gòu)建科學(xué)、合理的幼兒教師評價體系

陳鶴琴先生認(rèn)為：“幼稚教育的師資，條件非?？量蹋袑W(xué)識固然重要，而主要的還在于他們對兒童的純愛與對兒童的感情”[13]。在對幼兒教師進行評價時不能只是對幼兒教師教學(xué)水平或工作績效的某一個方面進行的考核，在考核內(nèi)容和指標(biāo)上，應(yīng)對幼兒教師自身所具有的教育理念、職業(yè)道德、工作態(tài)度、教學(xué)水平、教研能力等盡可能進行多層次、全方位的量化評價。既重視幼兒教師的顯性工作效果，也對教師的隱形工作予以重視[14]，即在識字、唱歌、跳舞等顯性技能的發(fā)展基礎(chǔ)上，也重視幼兒隱性的成長，如學(xué)習(xí)興趣、人文素養(yǎng)等，考察幼兒教師是否公平對待每一個幼兒，是否注重幼兒智力因素的培養(yǎng)，是否與幼兒家長保持良好的溝通與交往等這些隱性工作；在評價操作方式上，應(yīng)將自我評價、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、家長評價、幼兒評價和社會評價合理結(jié)合；在評價結(jié)果的公布和使用上，應(yīng)做到客觀公正、準(zhǔn)確透明，并與教師的利益和發(fā)展掛鉤，同時要允許幼兒教師對評價結(jié)果提出不同意見[9]。

三、結(jié)語

建設(shè)并優(yōu)化配置一支素質(zhì)優(yōu)良的幼兒教師隊伍是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。商洛市由于“先天”因素不足，幼兒教育起步較晚，加強幼兒教育師資隊伍建設(shè)是一項緊迫而重要的任務(wù)。本次調(diào)研雖然在一定程度上反映了商洛市幼兒教育師資隊伍存在的問題，并提出了建議，但是由于調(diào)研范圍有限,只是關(guān)注了六縣一區(qū)的公辦幼兒園，所以未必能準(zhǔn)確地反映當(dāng)前商洛市幼兒教育師資隊伍的全貌。為了使目前商洛市幼兒教師隊伍建設(shè)中存在的問題早日得到根本改善，促進商洛市未來幼兒教育師資隊伍建設(shè)的健康發(fā)展,還需要更多人員對此問題進行關(guān)注。

[1]教育部，中央編辦，財政部，等.關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見（教師〔2012〕11號）[EB/OL].教育部網(wǎng)站，http://www.gov.cn/zwgk/2012-12/13/content-2289725. htm,2012-12-13.

[2]學(xué)前教育師資短缺如何解決[EB/OL].中國教育報, http://paper.jyb.cn/zgjyb/htm l/2013-03/10/content-89609. htm,2013-03-10.

[3]陜西公辦幼兒園師資面臨缺口幼教缺額7.5萬人[EB/OL].中國教育新聞網(wǎng)，http://www.jyb.cn/china/ gnxw/201401/t20140108_566385.html,201-01-08.

[4]商洛市政府.商洛市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）(商發(fā)[2011]3號)[EB/OL].http://www. shangluo.gov.cn/info/egovinfo/zwgk/zwgk-nry/01606072-9-02_A/2012-0709001.htm,2012-07-09.

[5]教育部.幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）（教師[2013]1號）[EB/OL].教育部網(wǎng)站http://www.moe.edu.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7027/201301/147148. html,2013-01-23.

[6]陜西省人民政府.陜西省貫徹〈國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）〉實施意見[EB/OL]. http://www.shaanxi.gov.cn/0/1/65/364/1198/91431.htm.

[7]程建榮，白中軍.區(qū)域幼兒教師隊伍建設(shè)的困境與出路[J].中國教育學(xué)刊,2010(8)：25.

[8]石中英．教育信仰與教育生活[J]．清華大學(xué)教育研究，2000(2)：28,35.

[9]周安民.幼兒教師隊伍建設(shè)存在的問題及其對策研究[D].重慶:重慶師范大學(xué),2012:15-28.

[10]周忻.幼兒教師專業(yè)發(fā)展：問題與對策[D].無錫:江南大學(xué)，2009:56.

[11]李向玲.延安市農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)問題研究[D].延安:延安大學(xué),2012:32.

[12]王劍蘭.經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)幼教師資的現(xiàn)狀與對策[J].事業(yè)發(fā)展與管理,2004(3):31.

[13]北京市教育科學(xué)研究所．陳鶴琴全集(二)[M]．南京:江蘇教育出版社,1989:559.

[14]李宏偉.幼兒園的管理者應(yīng)建立科學(xué)的教師評價體系[J].山東教育:幼教刊，2004(15):16-17.

（責(zé)任編輯：張國春）

A Research for Current Conditions of Preschool Teachers in Shangluo City

DONG Ai-guo,WANG Yue-feng
(Humanism Management,Shangluo Vocational and Technical College,Shangluo,Shaanxi 726000)

The research has been done for current conditions of preschool education teachers in Shangluo City,which indicates severe absence of preschool teachers,mostly in"structural absence".Present preschool teachers have low professional sense of identity.Educational efficacy is low.Evaluation system for preschool teachers is not scientific and normal.For accelerating construction of infant teachers,it is essential to strengthen publicity for importance of preschool education,work out strict admittance regulations and complete preschool teacher administration regulations,and establish scientific and reasonable evaluation system for preschool teachers.

preschool education;teaching staff;Shangluo City

G61

：A

：1674-0033（2014）01-0080-05

10.13440/j.slxy.1674-0033.2014.01.017

2013-12-21

董愛國，女，陜西洛南人，碩士，副教授