史君英

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

談高職《企業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)》課程標準的制定

史君英

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

制訂基于工作過程、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、滿足職業(yè)需求的課程標準對于規(guī)范課程教學(xué)的基本要求、提高課程教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生職業(yè)能力意義重大。本文以我院經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課《企業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)》課程標準的制訂為例，探討了高職教育課程標準制訂的原則、思路和內(nèi)容。

高職教育；企業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)；課程標準；制訂

課程標準是對學(xué)生接受一定教育階段后的結(jié)果所作的具體描述，是教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達到的具體指標，是規(guī)定某一課程的課程性質(zhì)、課程目標、教學(xué)內(nèi)容、實施建議的教學(xué)文件。高職院校的課程標準應(yīng)該是符合職業(yè)院校學(xué)生的認知規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位符合職業(yè)性原則要求，具有可持續(xù)發(fā)展屬性的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其內(nèi)涵主要包括課程內(nèi)容標準和課程考核標準兩部分。現(xiàn)以我院經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課《企業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)》課程標準的制訂為例，探討高職課程標準制訂的原則、思路和內(nèi)容。

1 課程標準制訂的原則

1.1 體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]10號）文件精神明確要在職業(yè)教育領(lǐng)域推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)式，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。這就意味著學(xué)生在校期間的素質(zhì)、知識和技能的培養(yǎng)與提升應(yīng)緊緊圍繞著未來的職業(yè)崗位，而這主要是通過課程來實現(xiàn)的。課程的設(shè)置是否與學(xué)生今后就業(yè)崗位相適應(yīng)，課程教學(xué)內(nèi)容、考核標準等是否緊扣職業(yè)崗位需要，這需要制訂的課程標準應(yīng)有機融合職業(yè)標準，從而有效地體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色。

1.2 滿足學(xué)生就業(yè)需要

“以就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)高技能人才是高職教育的目標，高職學(xué)生只有具備足夠的職業(yè)競爭力才能順利就業(yè)。據(jù)此，只有按照“滿足學(xué)生就業(yè)需要”原則制定課程標準，才能滿足學(xué)生職業(yè)競爭力養(yǎng)成要求，并通過實施讓學(xué)生具備勝任職業(yè)崗位工作的競爭能力。這樣，學(xué)生順利就業(yè)就不會成為一句空話。

1.3 關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展

職業(yè)院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實用型人才，其工作崗位的任務(wù)與內(nèi)容也隨著市場的變化及技術(shù)的更新發(fā)生著日新月異的變化。這就要求學(xué)生在未來的職業(yè)崗位具備及時跟進職業(yè)領(lǐng)域最新的主流核心技術(shù)的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一能力的培養(yǎng)需要高職院?；凇瓣P(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展”的原則動態(tài)制定課程標準，使學(xué)生在效學(xué)習(xí)時能獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)能力，并能拓展更加寬廣的職業(yè)發(fā)展空間，為終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.4 融入素質(zhì)教育理念

教育部制定頒布的《關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出：“學(xué)校在全面推進素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育思想和觀念為指導(dǎo)，推動人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既有較強的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作”。根據(jù)文件精神，課程標準的制訂需要對學(xué)生的知識、技能掌握提出要求的同時還要融入素質(zhì)教育理念，應(yīng)對其學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展提出明確的目標要求，以滿足高職素質(zhì)教育的目標要求。

2 《企業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)》課程標準制定思路

課程標準制訂的目標指向是職業(yè)能力養(yǎng)成，其設(shè)計思路首先應(yīng)基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標明確課程目標；其次，根據(jù)國家職業(yè)資格標準、企業(yè)對人才的需求確定項目化的課程內(nèi)容；再次，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生獨立或以小組形式自主完成基于工作過程的項目化任務(wù)，使學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”獲得綜合的職業(yè)知識和能力；最后．通過對項目實施過程中各個環(huán)節(jié)學(xué)生完成任務(wù)的過程及結(jié)果進行考察和評價。

《企業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)》課程標準的設(shè)計，是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用分析能力、可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力為宗旨，強化學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)崗位的緊密聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色，按照“以能力為核心，以應(yīng)用為主線，以項目為載體”的指導(dǎo)思想構(gòu)建新教學(xué)內(nèi)容體系，并實施“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，以全面提高本課程的教學(xué)效果，促進本課程教學(xué)的良性發(fā)展。

2.1 基于職業(yè)崗位確定教學(xué)目標

我們通過走訪各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位、問卷調(diào)查、與行業(yè)專家進行研討等多種途徑了解到行業(yè)發(fā)展需要經(jīng)濟管理類人才具備運用財務(wù)信息進行相關(guān)決策、解決企業(yè)實際問題的綜合能力，分析了高職經(jīng)管類非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、學(xué)生畢業(yè)后能勝任的職業(yè)崗位、崗位所必備的素質(zhì)能力以及高職學(xué)生的認知特點，制定出該課程的教學(xué)目標。

2.2 基于職業(yè)崗位對財務(wù)知識的需求設(shè)計項目化教學(xué)內(nèi)容

基于經(jīng)濟管理類職業(yè)崗位對財務(wù)知識的需求，基于“重在財務(wù)信息運用”的教學(xué)理念，體現(xiàn)“立足于管理”的特點，進行具有職業(yè)教育特色的項目化課程內(nèi)容設(shè)計。構(gòu)建了“以特定情境企業(yè)財務(wù)信息的閱讀與分析”作為一個完整的項目，分三個模塊即“報表要素的解讀———報表數(shù)據(jù)來源分析——報表的閱讀與分析”對學(xué)生進行職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，最終完成對該公司財務(wù)信息的收集、記錄、生成、分析等工作任務(wù)。旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和使用財務(wù)信息的能力，以提高非會計專業(yè)學(xué)生分析財務(wù)信息和解決實際問題的實際操作技能。

2.3 教學(xué)實施突出“工作過程導(dǎo)向”和“應(yīng)用能力核心”兩大特色

在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式下學(xué)生改變以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，通過角色模擬、小組分工等形式進行協(xié)作性學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)實施過程中，學(xué)生獨立思考、獲取和利用信息、組織協(xié)調(diào)、判斷分析、預(yù)測決策、溝通合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移能力得以提高。也為非會計專業(yè)學(xué)生取得會計從業(yè)資格創(chuàng)造條件，增強了學(xué)生的就業(yè)能力，拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道。

2.4 過程性評價為主，全面考核學(xué)生

在項目實施過程中根據(jù)學(xué)生完成各個環(huán)節(jié)任務(wù)情況進行綜合考量與評價，主要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對知識、技能掌握情況以及在完成任務(wù)過程中所體現(xiàn)出來的職業(yè)態(tài)度、情感與價值觀。

3 《企業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)》課程標準內(nèi)容

3.1 課程內(nèi)容標準

3.1.1 本課程在相關(guān)專業(yè)中的定位

課程定位就是要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，明確課程的性質(zhì)以及本課程在專業(yè)課程體系中的地位和作用，明確學(xué)生學(xué)完本課程應(yīng)掌握的知識內(nèi)容和應(yīng)具備的職業(yè)能力，畢業(yè)后能干些什么。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生將來從事的是經(jīng)濟管理工作，他們是財務(wù)信息的使用者，培養(yǎng)他們“如何獲取、分析、運用財務(wù)信息并結(jié)合自身的專業(yè)知識開展經(jīng)營管理工作”的能力尤為重要。根據(jù)經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，面向經(jīng)管類非會計專業(yè)設(shè)置的《企業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)》課程，是以培養(yǎng)非會計專業(yè)學(xué)生分析和運用財務(wù)信息能力的一門職業(yè)能力支撐課程。

3.1.2 課程目標

課程目標包括能力目標、知識目標和素質(zhì)目標三個方面。能力目標要說明學(xué)生在學(xué)完本課程后會干些什么，采用“‘能’或‘會’+動作要求”的格式描述；圍繞能力目標確定知識目標，即學(xué)生必須掌握的知識的“度”；素質(zhì)目標，指的是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)養(yǎng)成的職業(yè)態(tài)度以及應(yīng)達到的職業(yè)崗位素質(zhì)要求。本課程目標具體為：

（1）能力目標

能基于企業(yè)資金運動過程正確確認資產(chǎn)負債表、利潤表六要素；能讀懂財務(wù)報表，會計算分析企業(yè)的償債、盈利能力指標，會分析評價企業(yè)的運營和發(fā)展能力；能立足于管理，運用相關(guān)的財務(wù)信息進行經(jīng)營管理決策。

（2）知識目標

掌握報表六要素資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤；熟悉財務(wù)信息處理的一般程序，掌握財務(wù)信息處理的方法；掌握報表分析的指標構(gòu)成、計算方法和評價方法。

（3）素質(zhì)目標

培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟管理類崗位的綜合職業(yè)素養(yǎng)：養(yǎng)成認真細致、嚴謹規(guī)范、實事求是的工作作風(fēng)；樹立及時了解與掌握財經(jīng)政策信息、了解經(jīng)濟動態(tài)的觀念；善于與他人溝通、協(xié)作；具備“善學(xué)”“會學(xué)”的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)未來職業(yè)變化對知識、能力的需要。

3.1.3 課程設(shè)計

課程設(shè)計首先是教學(xué)內(nèi)容的選取與序化，應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)；再次是教學(xué)模式、教學(xué)方法和能力訓(xùn)練項目等方面的設(shè)計，做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合。本課程內(nèi)容設(shè)計、組織如下：

（1）課程項目

以XX公司截至20xx年11月底已形成的財務(wù)信息（資產(chǎn)負債表與利潤表）和20xx年12月份發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為學(xué)習(xí)情境，學(xué)生二人一組完成對該公司20xx年度12月份財務(wù)信息的收集、記錄、生成與分析等工作任務(wù)。

（2）課程內(nèi)容整體設(shè)計（見下表）

3.2 課程考核標準

根據(jù)課程目標要求，設(shè)計多形式的考核內(nèi)容和方式，從知識掌握、能力形成、素質(zhì)提升三個方面全面考核學(xué)生。平時考核方式采用學(xué)習(xí)過程評價法。評價內(nèi)容為課堂表現(xiàn)評價、學(xué)習(xí)效果評價和小組合作評價，采取自評、小組評、教師評相結(jié)合；定量評價與定性評價相結(jié)合的評價方式。期末考核方式是以小組為單位完成一項綜合性項目任務(wù)，采用綜合評分法。由過程考核和結(jié)果考核兩部分組成，其中過程考核占60%、結(jié)果考核占40%。

綜上所述，課程標準是對一門課程的定位、目標、內(nèi)容、教學(xué)實施、考核評價等內(nèi)容進行的標準化規(guī)定。而課程標準的制訂是一項系統(tǒng)而復(fù)雜、動態(tài)的工程，需要與時俱進并經(jīng)過實踐的檢驗和不斷的修正完善才能更好地指導(dǎo)教學(xué)。

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責(zé)任編輯：張隆輝

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2014-07-17

史君英(1966-),女,江蘇宜興人,南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系副教授。研究方向：財務(wù)管理。