楊 璐

（南京曉莊學院，江蘇 南京 211171）

對大學生創(chuàng)業(yè)意識教育之思考

楊 璐

（南京曉莊學院，江蘇 南京 211171）

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者應具備的職業(yè)素養(yǎng)，也是即將踏上職場的大學生應具備的素養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成是一個長期的復雜過程。大學生創(chuàng)業(yè)意識教育不應該只局限于課堂教學，局限于個別學生，而應成為培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的一部分。本文通過對大學生的創(chuàng)業(yè)意識進行實踐探索，提出創(chuàng)業(yè)意識實踐教育途徑的基本構想。通過對創(chuàng)業(yè)教育重要內(nèi)容之一——創(chuàng)業(yè)意識的影響因素及其困難，對當今高校創(chuàng)業(yè)意識教育提出建設性意見。

大學生 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識 實現(xiàn)途徑

一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

大學生創(chuàng)業(yè)目前呈現(xiàn)冷熱并存的局面。“熱”是指大學生創(chuàng)業(yè)的熱情高漲。諸多調(diào)查表明，大學生創(chuàng)業(yè)的愿望強烈，愿意創(chuàng)業(yè)或者支持創(chuàng)業(yè)、對創(chuàng)業(yè)感興趣的占到被調(diào)查對象的80%左右。大學生能夠認識到創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自己理想和解決就業(yè)的重要途徑之一?！袄洹币环矫媸侵付鄶?shù)自主創(chuàng)業(yè)還停留在“雷聲大雨點小”的階段，另一方面則表現(xiàn)為想創(chuàng)業(yè)卻不知道如何創(chuàng)業(yè)的茫然無措狀態(tài)。

導致這一局面的原因，可以從學生本人、家庭環(huán)境、學校教育及政府政策等幾個方面考量。學生本人情況，包括制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要“瓶頸”，如實踐能力弱，掌握的創(chuàng)業(yè)知識偏少，缺乏經(jīng)驗和資金是主要障礙，缺乏經(jīng)驗和能力；家庭環(huán)境情況包括，家庭有無創(chuàng)業(yè)背景，是否缺乏社會管理和管理知識等；學校教育方面包括，一些學校的規(guī)章制度，如嚴禁大學生在校園內(nèi)從事商業(yè)活動，在一定程度上降低了學生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)教育更多停留在理論階段，缺少實踐課程；政府政策方面，大學生創(chuàng)業(yè)的相關配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或落實。

筆者通過對本校已創(chuàng)業(yè)同學的訪談分析得知，目前，已創(chuàng)業(yè)的學生中，有的是繼承家族產(chǎn)業(yè)，跟著父母或者長輩做生意；有的是通過在校期間的兼職，比如快遞、各種培訓機構在校內(nèi)代理、旅游中介代理等積累經(jīng)驗，畢業(yè)后走上自主創(chuàng)業(yè)之路；還有的則是在校期間創(chuàng)辦社團，畢業(yè)后由社團延伸成為自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)。從目前收集到的情況看，這些學生自主創(chuàng)業(yè)并沒有什么普遍意義和規(guī)律可以尋找。除能提供有學生實施創(chuàng)業(yè)這一信息外，對于在校學生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和教育借鑒意義有限。縱覽現(xiàn)有研究中，從學校、社會及學生自身三個方面改善大學生自主創(chuàng)業(yè)情況不理想的狀況已提出了一些建議。

第一，從學校方面，主要是加強創(chuàng)業(yè)教育，包括加強師資隊伍建設，提高創(chuàng)業(yè)教育水平；加強創(chuàng)業(yè)教材建設，將課程納入教學計劃；強化創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，有研究還提出請創(chuàng)業(yè)者進課堂講創(chuàng)業(yè)，同時加強高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設；加強創(chuàng)業(yè)能力和品質(zhì)的培養(yǎng)和教育；將創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才評估體系。

第二，從社會方面，主要是政府應大力扶持，通過完善政策法規(guī)優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。另外，應積極爭取社會其他力量支持，如金融系統(tǒng)為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金貸款和保險等。

第三，從學生自身方面看，大學生要不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，同時加強意志品質(zhì)的鍛煉，不怕挫折，迎難而上。對創(chuàng)業(yè)的困難有預見、有準備、能應對。

這些建議雖然對于解決當前大學生就業(yè)中所存在的冷熱并存現(xiàn)象有一定作用，但并沒有深入問題的實質(zhì)。為促成這一問題的解決，應從提高學生創(chuàng)業(yè)意識入手。

二、創(chuàng)業(yè)意識教育及其面臨的困難

目前，大學生自主創(chuàng)業(yè)是緩解日益緊張的就業(yè)壓力的有效途徑之一。教育者可以通過教育培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，指導大學生主動創(chuàng)業(yè)。但當前對如何培育大學生良好的創(chuàng)業(yè)意識，做好創(chuàng)業(yè)的前期準備等方面的研究相對缺失。因此，培養(yǎng)和強化創(chuàng)業(yè)意識，正確認識和把握大學生創(chuàng)業(yè)意識趨勢、存在的問題與需求，是實施和完善大學生創(chuàng)業(yè)意識教育的重要條件。

（一）創(chuàng)業(yè)意識地影響因素

創(chuàng)業(yè)意識教育是大學生創(chuàng)業(yè)教育的基礎性內(nèi)容，但從現(xiàn)實看，當前大學生創(chuàng)業(yè)意識主要來自以下幾個方面。

1.家庭或家族的影響

家庭和家族對創(chuàng)業(yè)意識的形成有重要影響。如果家庭或家族中有長于經(jīng)商的人物或有創(chuàng)業(yè)的歷史，則對形成孩子的商業(yè)頭腦、價值取向和商業(yè)技巧等都有極大的榜樣、示范和傳承作用。

2.生活的壓力和變故帶來的影響

生活的壓力和變故是培養(yǎng)孩子創(chuàng)業(yè)意識的順境。一般而言，沒有經(jīng)歷人生的磨難、挫折的人是難以樹立起強烈的創(chuàng)業(yè)意識的。國外企業(yè)家在對子女進行創(chuàng)業(yè)教育時，就有意識讓其接受磨煉，有意為孩子的成長創(chuàng)造一些逆境。

3.教育的作用

在現(xiàn)代社會，家庭或家族的影響及生活的壓力和變故對創(chuàng)業(yè)意識形成的作用，遠沒有教育的作用強大。高校創(chuàng)業(yè)意識教育，主要是創(chuàng)業(yè)價值觀的教育，價值觀對學生的職業(yè)取向、學習旨趣有重要影響。

大學一年級是學生的轉(zhuǎn)型期，從學生創(chuàng)業(yè)意識的來源，不難看出如果在一年級時就實施一定的創(chuàng)業(yè)意識教育，對其后學習課程的選擇、社會活動的參與、發(fā)展方面的確定會起到基礎性作用。大學二年級學生自主選擇意識更加明確，經(jīng)過苦悶、茫然、困惑、猶豫最終選定自己的大學學習方式，這時是創(chuàng)業(yè)意識形成的關鍵時期。三年級是大學生對問題的認識趨于成熟，是獲得創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的主要時期。四年級是大學生獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使創(chuàng)業(yè)意識得以體現(xiàn)和深化的時期。認真研究大學生在不同學習階段的發(fā)展特點，有利于加強對學生的創(chuàng)業(yè)意識教育。

（二）創(chuàng)業(yè)意識教育存在的困難

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)活動的最初誘因和最初動力，集中支配著大學生對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，并規(guī)定著大學生創(chuàng)業(yè)行為的方向、力度。而我國目前大學生創(chuàng)業(yè)成功率低，一些學生僅有熱情，卻由于缺乏創(chuàng)業(yè)意識、能力不足等原因，最終創(chuàng)業(yè)不成功。因此，只有培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識才能引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，從而促進大學生創(chuàng)業(yè)成功。盡管大學生創(chuàng)業(yè)教育極其重要，但在現(xiàn)實中，高校創(chuàng)業(yè)教育仍然存在諸多問題，注重知識結構的培養(yǎng)，而輕視創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成現(xiàn)象尤為突出。造成這種局面的原因，主要有以下幾個方面。

1.因為創(chuàng)業(yè)的技術困難，而輕視對創(chuàng)業(yè)意識的培育

人有趨利避害的本能，會不自覺地忽略那些較為困難的事情。創(chuàng)業(yè)困難，難在我們對創(chuàng)業(yè)認識不足，知之甚少，缺乏相關的創(chuàng)業(yè)知識和能力及心理需求。正因為這樣一些困難，導致了大學生創(chuàng)業(yè)意識不強，高校培養(yǎng)的積極性也不高。另外，長期應試教育的影響，主動學習能力、創(chuàng)造力、開拓力的不足必然導致創(chuàng)業(yè)能力的缺失，束縛大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.混淆就業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)意識

沒有認清創(chuàng)業(yè)意識高于就業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識較之就業(yè)意識是更全面、更綜合的意識。二者的地位不同、所要求的知識結構不同、要求也不同。而當前高校的創(chuàng)業(yè)教育則經(jīng)常以就業(yè)意識的教育與培養(yǎng)代替創(chuàng)業(yè)意識的教育，沒有能夠真正觸到創(chuàng)業(yè)意識教育的實質(zhì)。

3.一般認為創(chuàng)業(yè)精神所包含的“創(chuàng)造性”和“創(chuàng)造力”在某種程度上是天生的和不可預知的。因此，在創(chuàng)業(yè)精神上的這種宿命論、基因決定論思想會讓很多人對于后天的培養(yǎng)教育有所懈怠。首先，應該承認創(chuàng)業(yè)精神有先天性。但也應該認識到“創(chuàng)造性”和“創(chuàng)造力”的天性是需要喚起的，這個喚起的過程以內(nèi)在為基礎，但同時需有外因做引導才能成功。

綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵是大學生創(chuàng)業(yè)精神的喚起，要對大學生創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)精神給予足夠關注和刺激，從心底里喚起大學生對創(chuàng)業(yè)的熱情，這可能也是目前大學生創(chuàng)業(yè)教育的重點所在。

那么，該如何進行創(chuàng)業(yè)意識教育？創(chuàng)業(yè)教育應如何開展才能更富實效性？

三、培育大學生創(chuàng)業(yè)意識的主要路徑

目前，關于大學生創(chuàng)業(yè)存在幾個誤區(qū)：一是期望值過高，期望一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，與社會人員創(chuàng)業(yè)的比較，大學生創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗和資金支持，特別缺乏成熟的企業(yè)管理和營銷經(jīng)驗；二是沒有看到創(chuàng)業(yè)是一個長期的過程，媒體對創(chuàng)業(yè)傳奇人物和創(chuàng)業(yè)神話的過分渲染與炒作，使得整個輿論及學生自己對創(chuàng)業(yè)都寄予了很大希望，但創(chuàng)業(yè)是不可能一蹴而就的，需要時間逐步取得成功；三是創(chuàng)業(yè)項目選擇長期被忽視，學生創(chuàng)業(yè)時往往空有一腔熱情，卻忽略市場調(diào)查和項目的選擇，這樣的創(chuàng)業(yè)往往都很難成功。

創(chuàng)業(yè)實踐如何成功？創(chuàng)業(yè)意識如何有效轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐？這是我們亟待解決的問題。大學生創(chuàng)業(yè)意識的實現(xiàn)途徑是多方面的，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升密不可分，二者相互滲透，相互促進，那么如何使大學生形成良好的創(chuàng)業(yè)意識呢？結合我們的分析，以下途徑不失為一種有益的嘗試。

1.培育主體：師資隊伍

在大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)教育中，首先要解決的是誰來教育的問題，即師資力量問題。

首先，可以依靠高校內(nèi)部培育。在高校內(nèi)部精選出一批有創(chuàng)意有沖勁的青年教師，加強對他們的創(chuàng)業(yè)教育培訓，引領他們鉆研教育理論與實踐模式，倡導高校的創(chuàng)業(yè)教師廣泛深入接觸企業(yè)與社會，掌握最新信息和動向。同時，應聘請校外精英，例如企業(yè)家、技術創(chuàng)新專家、創(chuàng)業(yè)成功人士等給大學生講創(chuàng)業(yè)課程。他們所授的創(chuàng)業(yè)課程更貼近實際，更具有實戰(zhàn)指導意義。第三，可以鼓勵現(xiàn)任在職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐。

只有在這些有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教師的指導下，創(chuàng)業(yè)教育才能避免紙上談兵。

2.培育主渠道：理論教育、素質(zhì)教育及實踐教育

要使創(chuàng)業(yè)思想成功地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，必須有相應的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力。所以，學習創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力是成功創(chuàng)業(yè)的關鍵。同時創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的學習與培養(yǎng)，又必然會強化大學生的創(chuàng)業(yè)需要和創(chuàng)業(yè)動機。創(chuàng)業(yè)智能主要包括專業(yè)知識和能力、經(jīng)營管理知識和能力及綜合性知識和能力。其中，專業(yè)知識和能力主要靠專業(yè)學習完成。

（1）理論教育——創(chuàng)業(yè)的知識儲備。

在學習創(chuàng)業(yè)知識的過程中，重點要引導學生建立合理、有序的知識結構，而不是大量的、系統(tǒng)的、全面的知識，因為創(chuàng)業(yè)者需要的是精當?shù)闹R，而不是大而全的理論體系。同時，應引導學生掌握有效的學習方法，樹立主動學習和終身學習的觀念，擴大知識視野。在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力過程中，重點引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題并靈活運用各類知識獨立解決實際問題的能力。

（2）素質(zhì)教育——創(chuàng)業(yè)的思想準備和心理準備。

良好的創(chuàng)業(yè)教育前提是創(chuàng)業(yè)者有較好的思想準備和心理準備。目前，很多大學生缺乏通過有效的宣傳教育，使大學生充分了解就業(yè)形勢。只有在充分了解就業(yè)形勢的前提下，大學生才能丟掉不切實際的空想，做好自我創(chuàng)業(yè)的思想準備。創(chuàng)業(yè)的心理準備，他們雖然具有強烈的成就感，但創(chuàng)業(yè)不可能一蹴而就，需要有百折不撓、艱苦創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)理想，堅定的創(chuàng)業(yè)信心和信念，堅持不懈的努力和對自己的清醒認識，以及進行切實可行的自我規(guī)劃。因此，通過素質(zhì)教育，將第一課堂和第二課堂有效結合開展創(chuàng)業(yè)教育。第一課堂，以課堂教學為主，加大選修課程比例，提供學生更多自主選擇的機會。指導學生確定職業(yè)發(fā)展目標，并對職業(yè)發(fā)展階段進行設計能夠調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求，使原來懵懂的學生明確今后的發(fā)展方向。

（3）實踐教育——參與創(chuàng)業(yè)實踐。

利用第二課堂進行創(chuàng)業(yè)教育。在各種活動中培養(yǎng)和強化大學生的綜合能力和創(chuàng)業(yè)意識，是一種鮮明生動的教育方式，也是一種非常有效的教育途徑。在各種活動中，可根據(jù)具體的教育目標和要求，進行創(chuàng)業(yè)的專題教育活動。通過一系列活動，廣泛地培養(yǎng)和提高大學生的綜合創(chuàng)業(yè)能力。作為思想政治教育工作者，應積極引導學生主動學習和提高各方面的知識和能力，包括經(jīng)營管理及綜合性的知識和能力，為創(chuàng)業(yè)做好知識與能力準備。

3.培育載體：課堂、創(chuàng)業(yè)園與實踐活動

（1）課堂

大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容分為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、知識結構和創(chuàng)業(yè)能力四個部分。其中創(chuàng)業(yè)知識的部分是創(chuàng)業(yè)教育的主題，它包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。而這些知識的獲得，傳統(tǒng)的課堂教學無疑是最便捷、最高效的一種傳播方式。

（2）建立大學生創(chuàng)業(yè)園

高?？梢猿闪?chuàng)業(yè)園，把興趣愛好相同的大學生組織起來，組成創(chuàng)業(yè)團隊共同創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)園專門負責與大學生創(chuàng)業(yè)相關的事務，教授大學生如何創(chuàng)業(yè)，并為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助及咨詢服務。

（3）利用校內(nèi)資源，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動

利用學校內(nèi)部資源組織大學生進行創(chuàng)業(yè)體驗。成立模擬“大學生創(chuàng)業(yè)中心”，由學生自主管理、自主經(jīng)營學生書亭等，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)實踐的全過程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。還可以加強學生社團組織建設，鼓勵和倡導成立有利于進行創(chuàng)業(yè)教育的大學生社團，如“創(chuàng)業(yè)俱樂部”等組織，有針對性地開展“心理訓練”、“創(chuàng)業(yè)研討”等活動，讓學生根據(jù)愛好選擇社團作為依托，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)建校外大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地是強化創(chuàng)業(yè)品質(zhì)較為直接的方法，利用大學生社會實踐活動、勤工助學、社會調(diào)查及優(yōu)秀大學生到社會和企業(yè)掛職鍛煉等活動，讓學生在實踐中受教育、增知識、長才干，提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

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本文系南京曉莊學院2013-2014學年校級思政研究課題一般項目。