廖偉堅

(福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系，福州 350101)

中國臺灣地區(qū)(以下簡稱臺灣)醫(yī)藥高等職業(yè)教育體系健全，學(xué)生成才立交橋通暢，學(xué)校重視辦學(xué)理念，專業(yè)建設(shè)各具特色，人才培養(yǎng)適應(yīng)需求，在辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)上體現(xiàn)了各自學(xué)校的辦學(xué)特色。

1 臺灣醫(yī)藥職業(yè)教育的辦學(xué)特色

近幾十年來臺灣高等教育發(fā)展很快，從1999年到2008 年，高等院校由141 所增加到162 所，各類大學(xué)生數(shù)增加了34萬多人[1]。臺灣醫(yī)藥職業(yè)教育發(fā)展也非常迅速，作者走訪調(diào)查了大仁科技大學(xué)、元培科技大學(xué)、嘉南藥理科技大學(xué)、中華醫(yī)事科技大學(xué)。這4所院校雖然辦學(xué)歷史都不太長，但辦學(xué)水平較高且各具特色。4所院校都設(shè)有研究所和大學(xué)部，研究所除了設(shè)置傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，如制藥科技研究所、食品科技研究所、生物科技研究所、放射技術(shù)研究所、醫(yī)學(xué)檢驗生物技術(shù)研究所等，還涉及醫(yī)藥相關(guān)的邊緣與交叉領(lǐng)域，如環(huán)境管理研究所、數(shù)字創(chuàng)新管理研究所、企業(yè)管理研究所、健康產(chǎn)業(yè)管理研究所、福祉科技與工程研究所、溫泉產(chǎn)業(yè)研究所、休閑事業(yè)管理研究所等。大學(xué)部與研究所相似，除了在傳統(tǒng)領(lǐng)域深耕細作，也涉及休閑運動管理、餐旅管理、健康休閑管理、文化事業(yè)發(fā)展、老年人服務(wù)事業(yè)管理等方面[2-5]。

以大仁科技大學(xué)為例，它是臺灣十大高等技職院校之一，目前設(shè)有制藥科技研究所、食品科技研究所、生物科技研究所、環(huán)境管理研究所、藥學(xué)系暨制藥科技研究所五個研究所。大學(xué)部設(shè)有食品科技系、生物科技系、環(huán)境資源管理系等18個系，分屬于人文社會學(xué)院、健康管理學(xué)院、資訊管理學(xué)院、休閑管理學(xué)院四大學(xué)院，此外還設(shè)有5個研究中心[2]。

2 臺灣醫(yī)藥職業(yè)教育帶來的啟示與思考

2.1 醫(yī)藥職業(yè)教育體系健全，學(xué)生成才立交橋通暢 臺灣的職業(yè)教育又稱技術(shù)及職業(yè)教育，簡稱技職教育。臺灣技職教育體系比較完善，包括高級職業(yè)學(xué)校(相當(dāng)于大陸的中等職業(yè)學(xué)校)、專科學(xué)校、技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)、研究生院校，屬于典型的“立交橋”結(jié)構(gòu),可滿足多種教育需求。

目前臺灣醫(yī)藥職業(yè)教育層次比較齊全，由高職(中等職業(yè)教育)、?？?二專、五專)、本科(二技、四技)、碩士和博士五個層次組成，上下銜接，自成體系，與普通教育體系平行發(fā)展，齊頭并進。在學(xué)制上，高職為初中后3年制，?？品指咧泻蠖?、初中后五專，本科層次分2年制和4年制，碩士班學(xué)制1～4年，博士班2～7年。不同學(xué)制的設(shè)立，既有利于不同層次教育的銜接，也有利于滿足不同層次學(xué)生接受不同層次教育的需求。在接受了9年義務(wù)教育后,臺灣學(xué)生開始分流進入普通高中或五專，在普通高中畢業(yè)后，又可以根據(jù)實際情況分流：普通高中畢業(yè)生既可以進入普通大學(xué)，也可以進入2年制專科、技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)4年制本科(四技班)學(xué)習(xí)，而高級職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后不僅可以進入二專、技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)四技班學(xué)習(xí)，還可進入普通大學(xué)本科班學(xué)習(xí)。綜合高中前2年學(xué)習(xí)普通高中課程，第3年根據(jù)升學(xué)和就業(yè)意向進行分流，畢業(yè)后再進入不同的高校學(xué)習(xí)或就業(yè)。二專畢業(yè)后可以進入技術(shù)學(xué)院或普通大學(xué)附設(shè)的二技本科班學(xué)習(xí)；五專畢業(yè)后可進入技術(shù)學(xué)院二技本科班學(xué)習(xí)[6]。

臺灣這一完備的技職教育體系保證了學(xué)生發(fā)展路徑的通暢,在校青年與社會人士在任何階段都可找到與自身情況相適應(yīng)的求學(xué)通道。高中階段的普通教育和技職教育都有公平地進入高校繼續(xù)深造的機會,同時也保證技職類學(xué)校學(xué)生的學(xué)歷提高和就業(yè)需求。與臺灣職業(yè)教育相比較，大陸的醫(yī)藥職業(yè)教育體制還不完善， “醫(yī)藥職業(yè)教育立交橋”體系還在逐步構(gòu)建中。醫(yī)藥中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生只有少數(shù)人能進入高等學(xué)校就讀，?？茖哟蔚尼t(yī)藥職業(yè)教育院校普遍規(guī)模較小，真正的醫(yī)藥職業(yè)教育本科院校幾乎沒有，研究生階段的醫(yī)藥職業(yè)教育更是空白。因此，應(yīng)借鑒臺灣同行的經(jīng)驗與做法，不要采取一刀切的做法，盡快在大陸發(fā)達地區(qū)構(gòu)建“醫(yī)藥職業(yè)教育立交橋”，在體制上與發(fā)達國家和地區(qū)接軌。

2.2 重視學(xué)校辦學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色 臺灣的醫(yī)藥高等職業(yè)教育十分重視辦學(xué)理念的凝練。大仁科技大學(xué)的教育理念是“力學(xué)行仁”。以“健康、休閑、管理、社會福利”四大志業(yè)為經(jīng)營愿景，致力培養(yǎng)社會所需并能適應(yīng)社會發(fā)展及時代潮流的人才，重視“全人教育”，培養(yǎng)具備專業(yè)學(xué)識、人文素質(zhì)及健全人格的專業(yè)人才。課程設(shè)置注重“時代性、需要性、前瞻性、多元選擇性”。嘉南藥理科技大學(xué)辦學(xué)40多年來秉持校訓(xùn)“真實”之辦學(xué)理念，學(xué)校重視專業(yè)領(lǐng)域的訓(xùn)練，培養(yǎng)理論與實務(wù)并重的高級科技專業(yè)人才，同時重視包括外語能力、人文藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)及群體關(guān)懷的“全人教育”，孕育積極的人生觀和世界觀。中華醫(yī)事科技大學(xué)以“博雅、樂活、管理、服務(wù)、生命質(zhì)量”為五大志業(yè)，以“人本、健康、創(chuàng)意、服務(wù)”為辦學(xué)理念，并以“數(shù)位學(xué)習(xí)、關(guān)懷服務(wù)、創(chuàng)意特色、環(huán)境生態(tài)、友善校園、知識價值、品德格局、人文素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)、尊重生命、扶持弱勢、國際視野”12個方面為發(fā)展主軸，據(jù)此提升“人的質(zhì)量(a way of life)”。元培科技大學(xué)提出“先進、遠見、務(wù)實、卓越”的辦學(xué)理念，持續(xù)培養(yǎng)醫(yī)藥科技、健康管理與醫(yī)療福祉產(chǎn)業(yè)人才。此外，很多學(xué)校還專門開設(shè)了領(lǐng)袖人才訓(xùn)練營和家庭活動訓(xùn)練中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志和完美的人格，每逢中國傳統(tǒng)節(jié)日，要求學(xué)生回去向父母表示感恩。這些做法使學(xué)生懂得待人處事的道理，增強了同學(xué)之間的信任，對于學(xué)生認識自我、和諧共處發(fā)揮了良好的作用。

臺灣幾所科技大學(xué)都有較深的歷史積淀和良好的辦學(xué)理念，他們把這些辦學(xué)理念貫穿在辦學(xué)過程和育人的每個環(huán)節(jié)中。作者在走訪中感覺到學(xué)校從創(chuàng)辦人到普通職工都身體力行，特別是創(chuàng)辦人以校為家，以自己的實際行動去體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，去感動師生，并在此基礎(chǔ)上取得了優(yōu)異的辦學(xué)業(yè)績。大學(xué)辦學(xué)理念的形成是歷史和現(xiàn)實結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)重視學(xué)校的辦學(xué)理念，同時在教學(xué)活動和學(xué)生管理中強化和滲透自己的辦學(xué)理念，讓教師和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中去踐行辦學(xué)理念，除了通過一些活動提出口號外，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要帶頭用行動去教育師生，逐漸使辦學(xué)理念成為師生的日常行為規(guī)范和辦學(xué)特色的有效載體。

2.3 專業(yè)建設(shè)各具特色，人才培養(yǎng)適應(yīng)需求 臺灣幾所醫(yī)藥類科技大學(xué)專業(yè)設(shè)置較為實用，充分考慮到社會的需求，通過不懈的努力形成了各自的專業(yè)辦學(xué)特色并在業(yè)界產(chǎn)生了一定的影響。大仁科技大學(xué)的藥學(xué)、環(huán)境資源管理、環(huán)境與職業(yè)安全衛(wèi)生、健康事業(yè)管理、休閑運動管理專業(yè)頗具特色。學(xué)校藥學(xué)專業(yè)根據(jù)就業(yè)目標(biāo)分為臨床藥學(xué)組、制藥科技組和藥業(yè)經(jīng)營組。臨床藥學(xué)組除學(xué)習(xí)一般基礎(chǔ)及藥學(xué)專業(yè)課程外，另需增修臨床藥學(xué)課程，包括藥物咨詢、臨床藥動學(xué)、臨床毒物學(xué)、臨床檢驗判讀，并需全學(xué)期至教學(xué)醫(yī)院實習(xí)。制藥科技組課程包括中草藥的制備技術(shù)、生物科技的認知及藥物合成和純化技術(shù)等。除學(xué)習(xí)一般基礎(chǔ)及藥學(xué)專業(yè)課程外，另需增修生物技術(shù)、工業(yè)藥學(xué)、制藥技術(shù)，并需全學(xué)期至制藥廠或生物科技公司實習(xí)。藥業(yè)經(jīng)營組課程包括社區(qū)藥店經(jīng)營及藥品營銷。除學(xué)習(xí)一般基礎(chǔ)及藥學(xué)專業(yè)課程外，另需增修醫(yī)藥經(jīng)營學(xué)、藥業(yè)經(jīng)營學(xué)、藥品流通管理學(xué)，并需全學(xué)期至連鎖藥店、社區(qū)藥店或藥品公司實習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后可參加專門職業(yè)技術(shù)人員藥師考試及公務(wù)人員考試以取得藥師執(zhí)業(yè)資格，并可取得擔(dān)任公立醫(yī)院藥師的資格。畢業(yè)生可依其興趣至醫(yī)院藥房擔(dān)任藥師，到醫(yī)藥公司從事藥品營銷經(jīng)理，自營中西藥店，至連鎖藥店擔(dān)任藥師或至藥廠從事藥品制造或品質(zhì)管理。畢業(yè)生有執(zhí)業(yè)資格證者起薪比一般大學(xué)畢業(yè)生高2～3倍。嘉南藥理科技大學(xué)是目前臺灣地區(qū)設(shè)有藥學(xué)系的7所大專院校之一。學(xué)校的藥學(xué)、休閑保健管理、化妝品應(yīng)用與管理等專業(yè)具有一定的實力。學(xué)校藥學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)是培育臨床藥師及藥學(xué)產(chǎn)業(yè)人才，使其具有藥學(xué)專門技術(shù)，如掌握醫(yī)院及社區(qū)藥店調(diào)劑、制藥技術(shù)、藥物分析、儀器操作技術(shù)、藥品營銷、生藥管理、衛(wèi)生行政醫(yī)藥信息等。藥學(xué)系擁有設(shè)備齊全的實習(xí)藥廠、實習(xí)藥店及實驗室，使學(xué)生除了學(xué)習(xí)藥品制劑、調(diào)劑與檢驗等理論課程外，也能加強實驗、實習(xí)課程，使學(xué)生均能學(xué)以致用。藥學(xué)教育內(nèi)容從早期偏重化學(xué)逐漸轉(zhuǎn)往生物醫(yī)學(xué)及臨床服務(wù)方面。該校溫泉產(chǎn)業(yè)及休閑保健管理專業(yè)特色顯著，設(shè)有溫泉產(chǎn)業(yè)研究所，并與臺灣“經(jīng)濟部水利署”合作開辦臺灣溫泉研究發(fā)展中心，中心設(shè)施先進，規(guī)模較大，并常年向師生員工開放。中華醫(yī)事科技大學(xué)的醫(yī)事技術(shù)、醫(yī)務(wù)管理、運動健康與休閑專業(yè)有一定的實力。學(xué)校經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)講座，如健康產(chǎn)業(yè)與管理學(xué)術(shù)研討會，針對健康管理政策與法規(guī)、兩岸三地健康管理、觀光醫(yī)療與健康管理、休閑游憩產(chǎn)業(yè)管理相關(guān)議題開展研討，在業(yè)界產(chǎn)生了較大的影響。元培科技大學(xué)以醫(yī)事技術(shù)為主要教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)校的放射技術(shù)專業(yè)實力雄厚，教學(xué)設(shè)備先進，能充分滿足臨床教學(xué)的需要，教學(xué)內(nèi)容以實踐教學(xué)為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。放射技術(shù)專業(yè)大部分教師擁有博士學(xué)位，這些教師不但學(xué)歷高，而且具有豐富的實踐經(jīng)驗和廣泛的業(yè)界關(guān)系，對企業(yè)的人才需求了如指掌，是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最有力的保障。

臺灣醫(yī)藥類科技大學(xué)專業(yè)設(shè)置靈活多樣，圍繞民生事業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展設(shè)置專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)方面有較大的自主權(quán)。大陸醫(yī)藥類高職院校主要按照全國統(tǒng)一制定的高職高專專業(yè)目錄開設(shè)專業(yè)，課程結(jié)構(gòu)上職業(yè)特色不是很明顯[7]。在今后的發(fā)展中，應(yīng)該更多地借鑒臺灣醫(yī)藥高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗，學(xué)校要依據(jù)區(qū)域特色、現(xiàn)有資源、教師專長組建專業(yè)教學(xué)團隊，管理部門也不要畫地為牢，應(yīng)鼓勵學(xué)校跳出傳統(tǒng)的專業(yè)布局和統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置框架，以符合產(chǎn)業(yè)迅速變遷需求為目標(biāo)，去發(fā)展學(xué)校專業(yè)特色及特色專業(yè)。

總之，臺灣醫(yī)藥高等職業(yè)教育辦學(xué)靈活多樣，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才在臺灣各行各業(yè)發(fā)揮了重要的作用，辦學(xué)質(zhì)量得到了社會的認可，凸顯了臺灣職業(yè)教育的成果。臺灣醫(yī)藥類科技大學(xué)在辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)上體現(xiàn)了各自的辦學(xué)特色，他們的一些思路和做法值得學(xué)習(xí)與借鑒。

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