黃美妃

摘 要：一個真正的課堂應是教師展示其教育智慧，引領學生探索知識、豐富心靈、提升思維的課堂，應是學生展示自我，展示個性，飛揚激情的課堂。我們的教師要改變教學的方式，改變學生的學習方式，要讓課堂充滿活力與智慧，煥發(fā)精彩，真正體現(xiàn)：“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。

關鍵詞：數(shù)學；課堂；煥發(fā)精彩

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-234-02

在新課程理念的指導下，我們的教師也非常重視課堂教學方式、學生學習方式的改變。在我校教研活動中，我聽了我校青年教師執(zhí)教的“粉刷圍墻”一課，并在相互評議中引起了我的思考，在農(nóng)村課堂教學中，怎樣讓課堂充滿智慧，充滿精彩呢？我談幾點看法：

一、精心備課，靈活應用教材

新教材在編排設計上留給教師一定教學設計的空間，教師應充分考慮新課程的要求，結(jié)合教材及學生的實際，在設計上要一改以往的教師授課、備課的模式，應真正體現(xiàn)學生對課堂教學的參與，做到創(chuàng)造性的使用教材。

執(zhí)教教師在教學設計上要求每個學生都算出每種型號的總費用，然后在比較中進行選擇。在這樣的設計下，學生大多數(shù)選擇最便宜的那種A，限制了學生的思維。教師應深層的理解教材的意圖，按生活的實際，不一定是選擇便宜的，所以我覺得教師在這里應大膽的放手，讓學生思考，并根據(jù)自己的需要進行選擇型號，再算出它的費用，并說出這樣選擇的理由。我想學生的回答會很多，可能有：選D它的耐用期最長，不要經(jīng)常更換。選A便宜。課堂就會出現(xiàn)學生個性化的回答，綻放精彩。

當然，創(chuàng)造性的使用教材要求教師在充分了解和把握課標、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活運用，以達到發(fā)展學生的能力。

二、放飛思維，培養(yǎng)解題能力

教師在教學中要充分調(diào)動學生的積極性，適度增強開放性，啟動學生思維，給學生創(chuàng)設廣闊的思維空間，讓學生自主探索，還要善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和個性的東西，盡可能給學生多一些嘗試余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，讓學生在寬暢的思維空間展開多角度的思維，從而提高解題能力。

例如：練習題：一個圓柱和一個圓錐等底等體積，圓柱的高12厘米，圓錐的高幾厘米？受等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍這個知識的影響，學生就誤認為這題中圓柱高也是圓錐高的3倍，出錯率高。根據(jù)學生存在空間想象力差的不足，在設計上，我首先引導學生動手實踐：準備等底等高的圓柱和圓錐各一個，在圓錐體里裝滿沙子，往圓柱體里倒，獨立思考：1、圓柱體的高與圓錐體的高之間的關系？2、做完這個實驗你有什么感受？（有的學生就說，圓錐體尖尖的，裝的體積要一樣，底面積一樣時，那它的高要長，有的學生說，這和它們等底等高時體積的關系不一樣。）3、你怎么記這個知識？其次，我要求學生閉起眼睛，想象出圖形，并根據(jù)自己的喜歡的方式進行記憶。實踐中我發(fā)現(xiàn)引導學生在實踐中理解，交流記憶方法。這樣的教學，發(fā)展了學生的思維，以及空間想象力，無形中也進一步提高了學生的解題能力。

三、鼓勵參與，呈現(xiàn)真實課堂

教學幾年來，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的孩子多數(shù)不夠大膽，不敢發(fā)表自己的想法，存在怕答錯而被笑的心理。要想改善這個問題，我認為最重要的是建立和諧的師生關系，在教學中，教師應與學生建立平等交往的關系，鼓勵學生參與課堂，展現(xiàn)真實的想法，教師應允許學生出錯。

例如：六年級總復習時，我評講這樣的一道復習題：149200000平方米，四舍五入到億位約是（）平方米時，多數(shù)同學都說約是1億平方米，這時，課堂有2、3個同學說，不對，應約是2億平方米，并解釋說9滿5向前進1，4變成了5，滿5又向前進1，所以是2億平方米。

首先我表揚了他能大膽地表達自己的想法，這很好，并針對這種想法對這個問題讓同學們都發(fā)表看法，在輕松的氛圍中改正錯誤，并會留下深刻的印象。所以教師要在教學中及時的捕捉信息，靈活處理學生的錯誤，要把學生的錯誤當作是一種課堂生成的教學資源，讓學生重新思考，進行新的探索，那么學生就會在糾錯、改錯中感悟道理，領悟方法，發(fā)展思維，課堂就會展現(xiàn)他真實、精彩的魅力，相信長此以往，學生會更樂于參與課堂，更愿意表達自己的想法。

四、提倡互動，展現(xiàn)課堂精彩

新課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師應注重通過師生，生生的交往互動，讓彼此交流思想，方法，經(jīng)驗，互相取長補短。

1、交流互動利于創(chuàng)建良好的學習氛圍。

例如：許多教師在借班上課時，都喜歡在課的開始和學生交流，有一位教師：同學們，老師第一次來這里上課，你能向老師介紹一下自己嗎？

學生自然報上了自己的姓名、年齡，有的介紹了班級的一些情況，有的說平時喜歡看書，有的說喜歡運動等等。老師聽了學生的回答后說：剛才同學們向老師介紹了不少情況，老師對大家的回答非常滿意，告訴你們，老師呀，也有很多的興趣愛好，比如我跟有的同學一樣愛看書，喜歡運動，但我最愛上數(shù)學課。如果跟同學們一起合作，上出一節(jié)出色的數(shù)學課，我就最開心了。今天大家愿意跟老師合作嗎？準備好，我們馬上就開始上課了。

這樣的課堂導入通過師生之間、生生之間的協(xié)調(diào)互動形成一種“學習共同體”，形成“情感共鳴”的良好的學習氛圍。

2、交流互動利于教學難點的突破。

教學“軸對稱圖形”時，判斷平行四邊形是否是軸對稱圖形，先讓學生大膽猜想，說一說，然后在小組中交流，最后在全班進行辯論，用自己的實踐來證明自己的觀點。遇到特殊的平行四邊形時，讓學生進一步探索交流，得出一般的平行四邊形不是軸對稱圖形，特殊的也就是菱形是軸對稱圖形。在這樣的交流中，學生的興趣很高，能夠更好的理解知識。

總之，一個真正的課堂應是教師展示其教育智慧，引領學生探索知識、豐富心靈、提升思維的課堂，應是學生展示自我，展示個性，飛揚激情的課堂。我們的教師要改變教學的方式，改變學生的學習方式，要讓課堂充滿活力與智慧，煥發(fā)精彩，真正體現(xiàn)：“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。