李曉麗

摘 要：低年級(jí)的孩子年紀(jì)小，一切的思維在他們的頭腦里還沒(méi)有形成固定的定式，在他們身上有著無(wú)窮的潛能可以挖掘，所以在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，合理安排主題圖呈現(xiàn)的方式，就可以更好地發(fā)揮主題圖的作用，充分發(fā)揮主題圖的最大價(jià)值，從而為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增光添彩，使我們的數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；主題圖；低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-148-01

新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，與原來(lái)的教材相比，它的最大特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，一個(gè)個(gè)憨態(tài)可愛的小動(dòng)物和卡通人物，情境的設(shè)計(jì)，插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫和色彩符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)觀察。這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，同時(shí)也為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的可供借鑒的課程資源。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解主題圖

1、認(rèn)識(shí)主題圖的作用，理解主題圖的用意

主題圖是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》編寫的一大特色，其意圖在于體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”的基本理念。

主題圖內(nèi)容豐富，含義深切，凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的理解，它是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，體現(xiàn)了基本的教學(xué)要求，是重要的課程資源之一。充分認(rèn)識(shí)理解主題圖有利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不能把主題圖當(dāng)成看圖說(shuō)話，從而失去主題圖的應(yīng)有的價(jià)值。只有在理解圖意的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的主題情境，組織有效的主題活動(dòng)，課堂才是有效的、精彩的。。

2、對(duì)主題圖進(jìn)行再思考，深挖主題圖的內(nèi)涵

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。重新認(rèn)真地去認(rèn)識(shí)審視教材中的主題圖，對(duì)主題圖進(jìn)行更加深入的再思考，透過(guò)它美麗的畫面，去挖掘它實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。例如：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)“圖形的拼組”。乍一看，主題圖好象是在展示手工書上做風(fēng)車的步驟，但結(jié)合單元教學(xué)，從數(shù)學(xué)角度去思考，主題圖展示的各個(gè)環(huán)節(jié)就是圖形的變換過(guò)程，“長(zhǎng)方形→正方形→三角形→圓形”的變換過(guò)程。理解了這個(gè)深意，我們的教學(xué)是否就可以這樣組織：課前讓學(xué)生在家里做風(fēng)車，并提出要求，即注意觀察自己在做風(fēng)車過(guò)程中圖形有什么變化；課堂上，學(xué)生邊描述，教師邊演示。我們就不會(huì)把一節(jié)數(shù)學(xué)課上成了一節(jié)手工課了。

二、靈活運(yùn)用主題圖，充分發(fā)揮主題圖的作用

低年級(jí)的小學(xué)生特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)，自制能力比較差。上課的鈴聲雖然能把他們帶到了各自的座位上，但并不是每個(gè)學(xué)生都能立即專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。教師只有充分利用主題圖設(shè)疑激趣，才能誘發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)。

新教材把數(shù)學(xué)問(wèn)題以“主題圖”的形式呈現(xiàn)出來(lái)，作為教師必須用一分為二的眼光來(lái)看待主題圖，不僅要領(lǐng)會(huì)“主題圖”的豐富內(nèi)涵，還要合理地把握“主題圖”的呈現(xiàn)形式，更要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有的經(jīng)驗(yàn)靈活、創(chuàng)造性地使用主題圖，從而使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加精彩。

1、給主題圖編一個(gè)好聽的故事

主題圖中的每幅圖都不是孤立存在的，主題情境展開后，學(xué)生可能對(duì)這生動(dòng)有趣的情景感到?jīng)]勁，但如果將主題圖的情境編成一個(gè)好聽的童話故事，學(xué)生的積極性會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因?yàn)楣适率莾和罡信d趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹主題圖情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助低年級(jí)學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”一課中，我就編了這樣一個(gè)童話故事：夏天到了，天氣很炎熱，小猴子樂(lè)樂(lè)放學(xué)回家后口渴了，但媽媽不在家，小猴就拿起盤子里的桃子吃。師引導(dǎo)：盤子里有幾個(gè)桃子？可以用什么數(shù)字表示？（師邊講邊表演小猴吃桃）小猴可喜歡吃桃啦！吃了一個(gè)，兩個(gè)，還吃了盤子里最后的一個(gè)桃子。師問(wèn)：你看到了什么？盤子里有幾個(gè)桃子？用什么數(shù)字表示？學(xué)生很快在這個(gè)故事情境中，認(rèn)識(shí)了“0”的意義，也使得主題圖有了“血肉”。

2、讓靜態(tài)的主題圖活起來(lái)

主題圖的素材表現(xiàn)在課本上都是靜止的，我在教學(xué)中，用多媒體或用游戲表演等形式把主題圖的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，從而使主題圖活起來(lái)。使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙無(wú)處不在。例如一年級(jí)上冊(cè)第75頁(yè)“加減混合”的主題圖，展示的是湖里原來(lái)有4只美麗的白天鵝，飛來(lái)了3只，飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只？我利用多媒體技術(shù)將靜止的畫面變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生就更能深入理解知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃。再例如教學(xué)第1冊(cè)第18頁(yè)“第幾”的內(nèi)容時(shí)，有一幅“購(gòu)票”圖，我讓學(xué)生分別扮演主題圖中的各個(gè)角色：阿姨、小朋友、解放軍、青年叔叔。然后我說(shuō)：“他們正在為排隊(duì)的事情而爭(zhēng)吵，請(qǐng)你們幫助他們排排隊(duì)好嗎？并說(shuō)一說(shuō)他們總共有多少人，誰(shuí)排第幾？”并且說(shuō)一說(shuō)你要這樣排的理由。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也受到了思想教育， 而且這樣的思想教育已不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是有機(jī)的滲透，體現(xiàn)了“三維”目標(biāo)中的有機(jī)整合。

總之，低年級(jí)的孩子年紀(jì)小，一切的思維在他們的頭腦里還沒(méi)有形成固定的定式，在他們身上有著無(wú)窮的潛能可以挖掘，所以在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，合理安排主題圖呈現(xiàn)的方式，就可以更好地發(fā)揮主題圖的作用，充分發(fā)揮主題圖的最大價(jià)值，從而為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增光添彩，使我們的數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。