張娜

摘 要：本科學(xué)歷男護(hù)生在急診科臨床實(shí)習(xí)期間，自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)會(huì)展露無遺。急診科帶教老師通過對(duì)本科學(xué)歷男護(hù)生的針對(duì)性帶教，發(fā)揮了男護(hù)生的自身優(yōu)勢(shì)，一定程度上改變了其劣勢(shì)，對(duì)男護(hù)生今后的臨床實(shí)習(xí)，甚至是畢業(yè)后的工作和生活都大有裨益。

關(guān)鍵詞：急診 本科學(xué)歷男護(hù)生 帶教 優(yōu)勢(shì) 劣勢(shì)

隨著我國護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，男護(hù)生作為一個(gè)新興群體逐漸出現(xiàn)在各個(gè)醫(yī)學(xué)院校，而且其數(shù)量逐年增多。由于我國現(xiàn)階段博士和碩士男護(hù)生較少，本科學(xué)歷男護(hù)生成為護(hù)理體系有較高學(xué)歷的潛在生力軍。急診科是護(hù)生實(shí)習(xí)計(jì)劃中必須輪轉(zhuǎn)的重要科室， 急診實(shí)習(xí)是護(hù)理臨床實(shí)習(xí)中的重要組成部分?；诒究颇凶o(hù)生自身存在的許多優(yōu)、劣勢(shì)，以及急診工作和科室環(huán)境的特殊性， 有針對(duì)性的臨床帶教方法顯得十分重要。

一、臨床資料

本文選取我院2011年7月～2013年7月在急診科臨床實(shí)習(xí)的本科學(xué)歷男護(hù)生43人作為研究對(duì)象，年齡在22～25周歲，實(shí)習(xí)時(shí)間均為2周。

二、本科學(xué)歷男護(hù)生的優(yōu)、劣勢(shì)分析

1.優(yōu)勢(shì)

和其他護(hù)生相比，本科學(xué)歷男護(hù)生有很多優(yōu)勢(shì)，如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍、反應(yīng)迅速、知識(shí)面廣、體力較好、精力充沛、有耐力、動(dòng)手能力好、應(yīng)變能力強(qiáng)、對(duì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)有較高接受能力等等。這使得男護(hù)生得到帶教老師更多的關(guān)注，也是他們成為護(hù)理體系潛在生力軍的原因。

2.劣勢(shì)

本科男護(hù)生也存在著不少劣勢(shì)，如心理不夠穩(wěn)定、做事不夠細(xì)心、學(xué)習(xí)期間動(dòng)力不足、態(tài)度不夠端正等，在臨床實(shí)習(xí)時(shí)，尤其是在為女性護(hù)理時(shí)，由于性別原因會(huì)遭遇被拒絕的尷尬。在如上敘述的劣勢(shì)中，心理不夠穩(wěn)定是對(duì)本科學(xué)歷男護(hù)生影響較大的因素，這是其他劣勢(shì)存在的根本原因。造成心理不夠穩(wěn)定的因素主要是以下幾方面：首先，本科學(xué)歷男護(hù)生正處于熱血方剛的年紀(jì)，做事毛糙，遇事不冷靜；其次，很多本科學(xué)歷男護(hù)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校時(shí)，并不是直接報(bào)考護(hù)理本科，而是被調(diào)劑到護(hù)理系的，由于受到社會(huì)輿論的影響，覺得護(hù)士只應(yīng)該是女生，不能正確看待自己所學(xué)的專業(yè)，想畢業(yè)后更改專業(yè)，并不情愿成為護(hù)士；最后，有些男護(hù)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，看到護(hù)士從事繁忙瑣碎的工作，感受到現(xiàn)階段醫(yī)護(hù)地位的差異，動(dòng)搖了其在校學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)護(hù)理事業(yè)的期望，覺得將來沒有前途，甚至產(chǎn)生悲觀、焦慮的情緒和消極的職業(yè)價(jià)值觀。

三、急診科本科學(xué)歷男護(hù)生臨床實(shí)習(xí)帶教方法

鑒于本科學(xué)歷男護(hù)生的特殊性，以及急診科的特點(diǎn)，除了一般臨床實(shí)習(xí)帶教方法，還必須用針對(duì)性的帶教方法，這樣才能真正做到因材施教，使本科學(xué)歷男護(hù)生在急診科臨床實(shí)習(xí)取得良好效果。

1.急診科一般臨床實(shí)習(xí)帶教方法

（1）入科教育

在護(hù)生入急診科進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)當(dāng)日，護(hù)士長要對(duì)護(hù)生進(jìn)行入科教育，介紹帶教老師，急診科制度、環(huán)境、布局，工作流程，注意事項(xiàng)，實(shí)習(xí)大綱要求的急診科實(shí)習(xí)內(nèi)容，相關(guān)法律知識(shí)，進(jìn)行安全教育，提高自我保護(hù)意識(shí)，使護(hù)生對(duì)急診科有較為全面的了解，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)；帶教老師應(yīng)多和護(hù)生進(jìn)行溝通，既可以了解所帶護(hù)生的性格、想法及其素質(zhì)，也可以拉近與護(hù)生的距離，便于對(duì)其帶教。

（2）正式帶教

通過帶教老師的言傳身教，將理論融入到實(shí)踐中去，護(hù)生在帶教老師的監(jiān)督下為患者實(shí)施護(hù)理，并從實(shí)踐中找到相關(guān)問題和理論薄弱點(diǎn)，再由老師進(jìn)行解答，如此護(hù)生可以使理論和實(shí)踐互相促進(jìn)，扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，順利完成實(shí)習(xí)。在急診科臨床實(shí)習(xí)最后一天要進(jìn)行出科考試和綜合考核，檢驗(yàn)護(hù)生在急診科的實(shí)習(xí)效果。

2.急診科針對(duì)本科學(xué)歷男護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)帶教方法

（1）針對(duì)本科學(xué)歷男護(hù)生優(yōu)勢(shì)

急診科病源較廣，患者人數(shù)較多，突發(fā)狀況頻繁，勞動(dòng)強(qiáng)度很大。本科學(xué)歷男護(hù)生有很多自身優(yōu)勢(shì)，如體力較好、精力充沛、有耐力、動(dòng)手能力好、應(yīng)變能力強(qiáng)、對(duì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)有較高接受能力等等，這些條件使其比其他護(hù)生更適合急診工作。帶教老師應(yīng)鼓勵(lì)本科學(xué)歷男護(hù)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，盡快適應(yīng)急診科的學(xué)習(xí)生活。

（2）針對(duì)本科學(xué)歷男護(hù)生劣勢(shì)

急診科是綜合性極強(qiáng)的科室，同其他臨床科室比較具有多病種、跨專業(yè)、病情快速多變的臨床特點(diǎn)，接診對(duì)象又有急、危、重的特點(diǎn)，成為潛在的醫(yī)療差錯(cuò)、服務(wù)糾紛高發(fā)科室，本科學(xué)歷男護(hù)生的劣勢(shì)在急診科體現(xiàn)得比較明顯，帶教老師在此起到了至關(guān)重要的作用。由于急診科患者大都起病較急，家屬的情緒往往比較激動(dòng)，比較容易與醫(yī)護(hù)人員發(fā)生沖突，本科學(xué)歷男護(hù)生正處于熱血方剛、年輕氣盛的年紀(jì)，面對(duì)患者及其家屬的一些無理責(zé)怪、誤解和發(fā)泄，也會(huì)有憤怒情緒，帶教老師要教育其控制自己的情緒，也要告知一些自己處理此種情況的經(jīng)驗(yàn)，以幫助護(hù)生調(diào)整情緒，避免沖突的發(fā)生；對(duì)不夠細(xì)心的男護(hù)生，帶教老師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，督促護(hù)生做任何操作必須執(zhí)行“三查七對(duì)”，減少發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)和事故的可能性；對(duì)想更改專業(yè)，或有消極職業(yè)價(jià)值觀的本科學(xué)歷男護(hù)生，帶教老師應(yīng)避免工作中自己的某些負(fù)面情緒影響學(xué)生，同時(shí)應(yīng)以身作則，嚴(yán)于律己，給學(xué)生樹立熱愛護(hù)理事業(yè)、以救死扶傷為己任的形象，以優(yōu)良的言行舉止?jié)撘颇绊憣W(xué)生，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作者的社會(huì)責(zé)任及護(hù)理工作的神圣和偉大；對(duì)于在臨床實(shí)習(xí)期間，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足及態(tài)度不端正的男護(hù)生，帶教老師可以帶領(lǐng)護(hù)生親自參與急危重癥患者的搶救過程，從成功的救治中使護(hù)生體會(huì)到成就感，提起對(duì)專業(yè)的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、討論

通過對(duì)本科學(xué)歷男護(hù)生優(yōu)、劣勢(shì)的分析，急診科帶教老師對(duì)護(hù)生采取的針對(duì)性帶教，尤其是針對(duì)其劣勢(shì)的帶教方法，對(duì)本科學(xué)歷男護(hù)生的幫助很大。護(hù)生除了完成實(shí)習(xí)大綱要求的內(nèi)容，發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，自身的劣勢(shì)也有了一定程度上的改變，這對(duì)其今后的臨床實(shí)習(xí)，甚至是畢業(yè)后的工作和生活都大有裨益。

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