孫晶

人類的語言能力不是天生的，而是后天科學(xué)系統(tǒng)適時訓(xùn)練的結(jié)果，所以抓住關(guān)鍵期積極對幼兒進行語言的培養(yǎng)非常重要。我對幼兒語言培養(yǎng)進行了一些探索，和同行們共同探討。

一、將“口語表達”轉(zhuǎn)化為“口頭作文”

學(xué)前班的幼兒從生源上來說，是比較雜亂的。有一部分孩子不在同一個年齡段，各方面的發(fā)展水平更是參差不齊。尤其體現(xiàn)在語言方面，有的孩子說話不完整，有的孩子不敢說話、不愛說話，有的孩子不知從何說起。針對這一現(xiàn)象，我結(jié)合本班幼兒的年齡特點，選用了多種方法對孩子們進行語言培養(yǎng)，但效果不是很明顯。

有一天在開展美術(shù)游戲活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造性思維能力非常豐富，每個幼兒畫的畫內(nèi)容都特別生動有趣，這時我就迫不及待地想請孩子們來講一講。幾位幼兒講得特別生動，語言也非常流暢，還有很多小朋友都想講，可由于時間關(guān)系就沒讓孩子們逐一去講。講過的小朋友非常高興，沒講的小朋友個個垂頭喪氣?？吹竭@樣的情形我心里很不是滋味，于是我想出了個辦法，請孩子們拿著畫回去給爸爸媽媽講，并且請爸爸媽媽按原話記錄，第二天交回來老師再看。這一辦法既滿足了孩子表達的欲望，又能激發(fā)起對語言的興趣。作品交回來一看，真讓我大吃一驚，平時不愛說話、不敢說話的小朋友也能從父母的記錄中看出來敘述得非常好。通過這次活動促使我開始反思：孩子們對感興趣的事物一定會有話可說的，也愿意說的。于是我把這種活動美其名曰“口頭作文”，并制訂了詳細的教學(xué)計劃，以此來達到培養(yǎng)孩子們語言表達能力的目的。

二、“口頭作文”的若干方式

（一）繪畫作文

1.先繪畫后作文

請小朋友把要求畫的內(nèi)容畫下來，然后講述自己畫的內(nèi)容，并且請家長邊聽邊記錄。有些小朋友的畫如果讓成人去看，成人很可能會有亂七八糟的感覺，但通過看幼兒的口頭作文，你就會想“這篇作文來源于這幅畫”。

2.填畫作文

活動之前給幼兒一個條件，讓孩子們在已有的條件基礎(chǔ)上添畫、想象畫，然后進行口頭作文。在這種活動中雖然孩子與孩子之間有效仿的東西，但也存在很多不同，尤其在內(nèi)容上的不同，例如：我先給每張紙畫上三間房子，請幼兒來填畫，然后進行講述。雖然是三間房子，但在孩子們的作文里是玩出來的，就是孩子們與眾不同的思維方式，三間房子的來歷、作用、發(fā)生的事情都不同，這就是孩子們語言思維的特點。

3.想象繪畫作文

讓孩子憑空設(shè)想，自由發(fā)揮，孩子們的好奇心特別強，有著很強的求知欲望，他們對沒有見過的東西都很向往，而且往往會把想象的東西說成是真實的。例如：李洋小朋友講的《魔法大鞋》，他的畫我當(dāng)時沒看懂，但他卻講得繪聲繪色，他那全神貫注的講述和離奇的思維吸引著我和全班的孩子們。

（二）記事作文

請幼兒來說一件事情的時候，尤其是對于剛剛發(fā)生過的或經(jīng)歷過的，他們能夠表達清楚，但從一個活動中捕捉一個點來進行記事作文，真有點為難孩子們。在記事作文中，孩子們的特點就是“記流水賬”，除非是在家長和老師的指導(dǎo)下才會抓重點來記事。

（三）主題作文

主題作文對于幼兒來說難度是非常大的，因此在選擇作文時我針對幼兒經(jīng)歷過的、體驗過的、幼兒想說的內(nèi)容。在開展主題作文之前，幼兒必須要有基礎(chǔ)，因為沒有基礎(chǔ)的幼兒有時連老師布置的題目都理解不了。通過實踐，幼兒對這類作文不如其他類型的作文，但經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)和練習(xí)，絕大多數(shù)的孩子表述得還是不錯的。

（四）想象創(chuàng)編作文

想象創(chuàng)編這類作文，孩子們非常喜歡，也就是說讓他們欣賞想象故事的同時，去敘編、創(chuàng)編故事。比如我們欣賞完了故事《騎鵝旅行記》，讓幼兒想象完成《尼爾斯來到我的身邊》或《尼爾斯和我》等等類似題目的作文。

在開展“口頭作文”課題實驗的活動中，我除了選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，還讓孩子們自己來嘗試，讓他們一次一次在嘗試中學(xué)會堅持，學(xué)會積累，學(xué)會應(yīng)用語言。

（五）利用游戲來培養(yǎng)幼兒的“口頭作文”能力

“口頭作文”不光是邊說邊記錄的過程，還可以利用游戲來完成，并把口頭作文的活動內(nèi)容滲透在多種游戲活動中，讓幼兒在輕松愉快的玩耍中就獲得語言能力的提高，而且這種游戲的氛圍對幼兒的健康成長非常有益。比如游戲《抽簽》，幼兒在游戲中如果抽到小貓就圍繞小貓來作文，抽到《我的朋友》就可以口頭介紹朋友。

三、做好家園共育工作，爭取家長積極主動的支持與配合

每學(xué)期的開學(xué)初，在家長會上我都把“口頭作文”教學(xué)作為重點內(nèi)容來和家長探討，旨在贏得家長的積極配合，同時，我虛心聽取家長的好建議、好方法，并把它們運用到教學(xué)實踐中。通過幾年的實踐證明，家長是非常支持和認可“口頭作文”教學(xué)的。

1.要求家長一定要尊重、理解孩子，按照孩子真實的語言做記錄，以幼兒的興趣為出發(fā)點。因為家長了解了，理解掌握了“口頭作文”的操作方法后會正確地幫助自己的孩子。

2.告訴家長配合完成口頭作文時可以做示范。

3.在交流中有些家長反映孩子不想說，也可以，因為小朋友有時沒有感覺，所以不想說。有時是家長方法不當(dāng)，總想讓幼兒說的寫成一篇完整的作文，比如張爍小朋友，這個孩子我認為語言發(fā)展不錯，挺會表達，但很少交作業(yè)，有一天我?guī)退涗?，讓他說，說得還算挺好，雖然有些邏輯不通，但語言還是比較流暢的。

4.還有的家長不能認真傾聽幼兒的講述，在記錄中不能真實保留幼兒的想法，給孩子的作文做過多的修飾或代寫，導(dǎo)致孩子口語表達沒有明顯進步，而且給孩子造成很多傷害，比如：孩子會產(chǎn)生依賴心、虛榮心，不勞而獲等心理，所以在口頭作文活動中一定要注意。

四、教師的指導(dǎo)是最重要的

1.布置作業(yè)時教師一定要對幼兒說清楚什么內(nèi)容，必要時可以做示范。

2.一定要進行作品欣賞，請幼兒或教師進行點評，幼兒點評完后不正確的，教師一定要補充或及時糾正。為什么這樣做？因為要鍛煉幼兒自己記寫什么內(nèi)容，不要跑題，在欣賞的過程中幼兒比較喜歡老師念到自己的作品，從每一次的欣賞和評價中積累經(jīng)驗，在以后的口頭作文活動中他就會很注意。還比如我們班寫致煙民的一封信，我們第一次寫時只有個別幼兒在家長或老師的指導(dǎo)下格式寫挺好，而其他幼兒在欣賞完后第二次寫時就潛移默化學(xué)會了，了解了信的格式。

3.教師應(yīng)注意：（1）了解幼兒語言發(fā)展水平，選擇適合本班幼兒年齡特點的體裁進行培養(yǎng)。（2）幼兒語言發(fā)展水平有限，沒有達到成人水平，詞匯量有限，對一些詞語不理解。（3）正確對待幼兒口頭作文，盡可能站在孩子的角度去理解孩子的思維和想象，多給孩子一些鼓勵。（4）幫助幼兒完整的有條理的講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，不要隨意打斷幼兒講述。

五、在“口頭作文”訓(xùn)練活動中注意點

1.培養(yǎng)幼兒“口頭作文”能力的同時，一定要幫助幼兒積累詞語，可以進行文學(xué)欣賞，比如可以欣賞優(yōu)秀的中外文學(xué)及經(jīng)典故事，建立圖書區(qū)，培養(yǎng)幼兒讀書的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)孩子的膽量，讓他們能有話敢說，不懼場合。為使每位幼兒沒有懼怕的心理，我常在開學(xué)初訓(xùn)練幼兒的膽量，讓他們站到高處大聲吼出來，把想說的話說出來，說什么都可以。經(jīng)過鍛煉的小朋友，基本沒有懼怕的感覺。從一開始的一字一句到最后的一段一篇，從以前的不知從何說起，到現(xiàn)在有頭有尾講述，從不敢說到大膽的說，不僅能大膽想象，創(chuàng)編講述故事，而且還能使用一些恰當(dāng)?shù)脑~語。同時培養(yǎng)“口頭作文”能力也給家長和幼兒創(chuàng)造了一個良好的溝通機會，對家長自身也是一種提高。endprint