陳炳生

“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！保ā读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》）然而，審視當(dāng)前小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。由于缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，考試重筆試、輕口頭，導(dǎo)致教師不重視口語(yǔ)交際的教學(xué)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。為此，在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就顯得非常的重要和必要。

一、運(yùn)用注意策略，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

學(xué)習(xí)離不開注意，傾聽更需要集中注意。小學(xué)生的注意因年齡小，不易保持。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要善于采用生動(dòng)活潑、新穎有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，進(jìn)而保持良好的有意注意。課堂上，教師應(yīng)把枯燥、簡(jiǎn)單的文本內(nèi)容融于鮮美的圖畫或?qū)嵨镎故局?，?chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽同學(xué)的說(shuō)話，用眼神、微笑等神態(tài)表達(dá)自己的注意，并且做到邊聽邊思考，適時(shí)提出自己的疑問(wèn)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高傾聽能力。

如教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《我是“小小推銷員”》口語(yǔ)交際課時(shí)，教師收集兒童喜歡的“商品”，如創(chuàng)意暴走鞋、自動(dòng)滑板車、小小機(jī)器人等，并拍成多彩的照片，課上用多媒體出示，或者把學(xué)生課前準(zhǔn)備的較為新奇、特殊的“商品”展示給同學(xué)們欣賞。由于這些“商品”都是孩子們酷愛(ài)的東西，所以一展出，一下子吸引住學(xué)生的目光，引發(fā)孩子們對(duì)這些“商品”的喜愛(ài)和注意。孩子們沉浸于琳瑯滿目的商展中，是那么的開心，神情是那么的專注，聽同學(xué)介紹的時(shí)候，個(gè)個(gè)眼睛盯著畫面或展品，興致勃勃、用心細(xì)聽。這樣，學(xué)生既聽清了該“商品”的名稱、主要特點(diǎn)和用途等，也學(xué)習(xí)了怎樣介紹一件物品。隨后，教師再作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白傾聽的基本方略，即凝聚注意，抓住別人說(shuō)話的主要內(nèi)容，聽清大意；突出把握別人所說(shuō)的重點(diǎn)部分及所要表達(dá)的主題或含義，思考自己還想知道的問(wèn)題，以便適時(shí)向說(shuō)話者提出質(zhì)疑。

二、運(yùn)用言語(yǔ)組織策略，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

目前小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)存在的主要缺陷在于缺乏條理、詞不達(dá)意。而言語(yǔ)組織策略，就是讓學(xué)生對(duì)零碎的思維和凌亂的言辭進(jìn)行組織編碼，在頭腦中梳理成條理清楚、用詞準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出的表述提綱，進(jìn)而完整表達(dá)出來(lái)。

如人教版五年級(jí)《聊聊熱門話題》的教學(xué)，可以結(jié)合當(dāng)今最熱話題：“中國(guó)夢(mèng)—我的夢(mèng)”，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行大膽地想夢(mèng)、話夢(mèng)、追夢(mèng)、筑夢(mèng)。課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)：你的夢(mèng)是什么夢(mèng)？怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)？從哪些方面把你的夢(mèng)表述清楚？課中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用言語(yǔ)組織策略，以擬提綱、想重點(diǎn)詞的方法對(duì)自己要表達(dá)的“夢(mèng)”作簡(jiǎn)要準(zhǔn)備，然后在小組交流，再派代表全班介紹。由于準(zhǔn)備充分、方法得當(dāng)，孩子們夢(mèng)想神奇。有的夢(mèng)——長(zhǎng)大成為醫(yī)生，為病人解除痛苦；有的夢(mèng)——立志當(dāng)科學(xué)家，探索無(wú)窮奧秘；有的夢(mèng)——希望卸下沉重的書包，享受童年的快樂(lè)；有的夢(mèng)——立足現(xiàn)實(shí)，好好學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)……所有這些“夢(mèng)”的表達(dá)，都能做到層次分明，條理清楚，用詞準(zhǔn)確，有的還富有創(chuàng)意。

當(dāng)然，教師在引導(dǎo)過(guò)程中也會(huì)遇到學(xué)生因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說(shuō)不清楚的時(shí)候。這時(shí)，老師要提醒學(xué)生不要著急，細(xì)細(xì)思考，步步梳理，慢慢說(shuō)清；同時(shí)給予必要的補(bǔ)充，幫助其理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。例如學(xué)習(xí)《猜猜我有多愛(ài)你》的圖畫故事時(shí)，教師依據(jù)“孩子總喜歡和別人比較”的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生首先比較一下小兔子說(shuō)的“我好愛(ài)你”與大兔子說(shuō)的“我更愛(ài)你”的不同意思，進(jìn)而理解小兔子每次表達(dá)的愛(ài)，大兔子都更多一些。理清小兔子想盡辦法從用各種身體動(dòng)作，到用看得見的景物，再到想象的事物一次比一次更多、更深、更遠(yuǎn)的愛(ài)意描述層次，而大兔子每一次都用自己的智慧多出了一倍的愛(ài)。通過(guò)老師耐心細(xì)致地引導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清表達(dá)的層次，切實(shí)讓學(xué)生在表述時(shí)做到思路清晰、話語(yǔ)清楚，口語(yǔ)表達(dá)的能力得到實(shí)實(shí)在在的提升。

三、運(yùn)用情智策略，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)能力

情智策略就是依據(jù)兒童情感智商品質(zhì)（即人在情緒、情感、意志和耐受挫折等方面的品質(zhì)），進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)控，以達(dá)最佳效果的方略。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，運(yùn)用這一策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在人與人的交際中的應(yīng)對(duì)能力有著積極作用?？谡Z(yǔ)交際的應(yīng)對(duì)能力需要智力的支持，但更需要非智力因素的幫助。眾所周知，性格內(nèi)向的人口語(yǔ)表達(dá)能力比性格活潑的人遜色許多，從這種意義上說(shuō)，情商比智商更重要。而且，隨著未來(lái)社會(huì)的多元化和融合度日益提高，一個(gè)人的成功將更大程度依靠情商的支撐。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生善于“察言觀色”“左右逢源”，避免“人云亦云”“話不投機(jī)半句多”的現(xiàn)象，不斷把話題引向深入。

例如，人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組《珍惜資源》的口語(yǔ)交際課，在學(xué)生明確了珍惜資源的重要性，懂得從身邊的小事做起的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣“創(chuàng)全國(guó)生態(tài)縣”活動(dòng)的開展，組織學(xué)生聯(lián)系生活、走向社會(huì)，參觀污水處理廠、世紀(jì)生態(tài)林等地，采訪相關(guān)的管理人員。學(xué)生與這些“陌生的叔叔阿姨”交談，既需增強(qiáng)膽量、沉著應(yīng)對(duì)，也要說(shuō)話得體、文明禮貌，還要能根據(jù)對(duì)方的介紹情況，提出自己的新問(wèn)題，不斷深化交際活動(dòng)。在真正的交際實(shí)踐中，學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力切實(shí)得到提高。

另外，在日常生活中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生與大自然接觸，與社會(huì)接觸，引導(dǎo)他們與周圍的人經(jīng)常溝通，把想說(shuō)的話盡情說(shuō)出來(lái)。如：在家里與家人交流，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)話；在學(xué)校主動(dòng)與老師交流，隨機(jī)應(yīng)對(duì)老師的話語(yǔ)；出門問(wèn)路、商店購(gòu)物、打電話等與他人互動(dòng)交流。教師還可利用學(xué)校、班級(jí)組織的各種活動(dòng)，開展靈活多樣的交際活動(dòng)。在多形式的口語(yǔ)交際中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

總之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，需要教師長(zhǎng)期不懈地運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略精心引導(dǎo)和培育。同時(shí)，在這過(guò)程中，教師要富有創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)策略的運(yùn)用常用常新，使口語(yǔ)交際教學(xué)既得力于課內(nèi)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，又得助于走出課堂、走進(jìn)生活的拓展活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，真正感受口語(yǔ)交際的快樂(lè)和幸福。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀師范附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）