張洪亮

春秋晉國有一名叫李離的人，是晉文公的獄官。有次審理一樁案子時(shí)，因聽信了下屬人員的一面之詞，將一個(gè)人冤死了。真相大白后，李離準(zhǔn)備以死贖罪。晉文公說：“官有貴賤，罰有輕重，案子主要錯在下面的辦事員，又不是你的罪過?！崩铍x說：“我平常沒有跟下面的人說，我們一起來當(dāng)這個(gè)官，拿的俸祿也沒有與下面的人一起分享?，F(xiàn)在犯了錯誤，怎么能將責(zé)任推給下面的人呢？”

李離拒絕晉文公的赦免，伏劍而死。通過表率樹立威望使上下同心這個(gè)故事給我很大的啟發(fā)。其實(shí)，學(xué)校的管理工作也一樣，正人先正己，做事先做人，管理者要想做好工作，必須以身作則，示范的力量是驚人的。不但要像先人李離那樣勇于替下屬承擔(dān)責(zé)任，而且要事事為先、嚴(yán)格要求自己，一旦通過表率樹立起在員工中的威望，必將上下同心，事半功倍。

管理是一群人齊心協(xié)力做一番事業(yè)的過程，那么領(lǐng)導(dǎo)者尤其重要，當(dāng)一個(gè)人不能管理自己的時(shí)候，便失去了所有領(lǐng)導(dǎo)別人的資格和能力。管理好了自己，稱之為自律，稱之為守法，很多類似的美德就有了。管理好自己的時(shí)候，才取得了領(lǐng)導(dǎo)的資格，在組織中成為最好的成員。其他成員多少有些放縱，而你是最好的成員，所以大家會信任你，才會愿意與你風(fēng)雨同舟——一個(gè)首先能管理好自己的人身上。

盧梭說過：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須先造成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”在我們學(xué)校，開學(xué)以來，老師和學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在操場上、在教學(xué)樓的走廊里、在學(xué)校大門邊，只要地上有垃圾，就會看見我習(xí)慣性動作——彎腰撿垃圾。

如果我們對腳下的垃圾視而不見，那么，不管口號喊得多響，對學(xué)生喊得多兇，也不會起多大作用。校長要成為每個(gè)老師的楷模，每個(gè)老師要成為學(xué)生的楷模，只有校長做到了，老師才會跟著做；老師做到了，學(xué)生才會跟著做。正是因?yàn)橛辛藫炖摹吧斫獭保F(xiàn)在校園內(nèi)亂扔垃圾的行為幾乎絕跡了。

換位思考 了解教師感受

“管”是科學(xué)的、理性的、客觀的、可分析的，“理”是人性的、感性的、主觀的、可意會的。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也?！币虼耍瑳Q策者必須具有令人信服的道德修養(yǎng)，優(yōu)良的品德是管理的前提，此外，事業(yè)心和責(zé)任心，是干好一切工作的首要條件。

要做一個(gè)成功的管理者，態(tài)度與能力一樣重要。校長，并不是高高在上的長者，而是一個(gè)謙恭的學(xué)者，懂禮賢下士的智者。商量之中出主意，信任之中出力量，自然順應(yīng)民心、師心、生心，能調(diào)動一切力量促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校的創(chuàng)建不僅是校長的事，也不僅是管理層面的事，它涉及到每位教職工，涉及到學(xué)校的各個(gè)層面，這是一個(gè)共識。

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，一所學(xué)校和一個(gè)國家一樣，必須要有健全的規(guī)章制度。管理是制度的管理，也是人的管理，校長要采用換位思考的方法，設(shè)身處地了解教師的需要、苦衷和感受。尊重教師是管理的基礎(chǔ)，但更重要的是關(guān)懷、體貼教師。比如切實(shí)幫助解決教師的困難，道路坎坷扶一程，困難時(shí)候拉一把，在加強(qiáng)制度管理的同時(shí)，注重人性化管理，剛?cè)岵?jì)。

要說我對管理的終極理想，還是“悠兮，其貴言，功成事遂，百姓皆謂‘我自然’”——最好的管理者是，你在領(lǐng)導(dǎo)，可別人并不認(rèn)為你在干預(yù)他。