王維

(河南工業(yè)職業(yè)技術學院 河南南陽 473000)

近年來,隨著NBA全明星賽、奧運會、世界杯、亞洲錦標賽、CBA聯(lián)賽等頂級籃球賽事,休斯頓火箭隊、洛杉磯湖人隊、芝加哥公牛隊等魅力球隊以及科比、麥迪、艾弗森、保羅、加內特、詹姆斯、杜蘭特、鄧肯、韋德、林書豪、姚明等籃球巨星的大火,引起了社會各界對籃球的熱切關注,加之各種籃球館、社區(qū)籃球場等市政建設的不斷完善,為普通民眾參與籃球運動提供了良好的物質條件,由此,籃球再度引發(fā)全民運動熱潮。作為助推“籃球熱”的中堅力量,籃球更是深受青年學生喜愛。然而,我們也會發(fā)現(xiàn)這樣一個奇怪的現(xiàn)象,學生喜歡籃球運動,也喜歡籃球賽,但卻不愿意上籃球課,這引起了體育教師對籃球教學過程的反思。

表1

1 籃球教學的意義

籃球作為一項獨具魅力的運動項目,不僅能夠鍛煉身體,增強學生體質,也是完成體育課程對學生發(fā)展目標的基本要求,是完善國家教育體制改革的重要舉措。進行籃球體育教學更主要的意義在于培養(yǎng)學生熱愛運動、健康快樂的學習生活習慣和堅強的意志品質。常言道,“身體是革命的本錢”,隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的教育觀、學習觀也受到了強烈沖擊。學生和教師在“應試教育”的魔咒下苦苦“修行”,在努力提高學習成績和文化課考試分數(shù)的過程中忽視了身體素質教育,青少年學生身體健康狀況令人堪憂?；@球運動快速、激烈、對抗的特點,對發(fā)展學生跑、跳、投等基本運動能力,增強速度、耐力等身體素質,提高動作靈敏性、準確性和協(xié)調性,培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、團隊合作、積極進取等意志品質都發(fā)揮著其他運動不可替代的特殊作用。為了促進青少年德智體美勞全面健康發(fā)展,實現(xiàn)素質教育目標,各學校開展籃球教學,為體育教學提供更多樣的選擇,以激發(fā)學生參與體育鍛煉的興趣,在一定程度上彌補了現(xiàn)行教育中的某些不足。

不容忽視的是,當前籃球教學過程的理論及結構存在一些問題,挫傷了學生參與籃球課的積極性,影響了籃球教學效果,如何以新課改為契機,使教學目標和內容更貼近當代學生的心理訴求,教學組織形式更有助于學生籃球運動水平提高,是擺在體育教師面前一項迫切需要解決的課題。

2 更新教學理念,明確教學目標

2.1 教學理念

傳統(tǒng)教育模式下,籃球教學重點突出學生投籃命中率、力量、技能、戰(zhàn)術等方面的訓練,多認為基本功訓練太過簡單,專門列出教學的意義不大,在這一錯誤思想的影響下,培養(yǎng)出的學生多“眼高手低”。一方面,基本操作不規(guī)范、不到位,盲目追求視覺表現(xiàn);另一方面,由于缺乏基本功的系統(tǒng)訓練,在運動中極易出現(xiàn)肌肉拉傷等狀況,不利于身體健康。新課標要求籃球教學轉變教學理念,重視基本功訓練,將基本功教學作為籃球教學的出發(fā)點和落腳點。學生應充分認識到籃球技術水平的高低,并不在于所謂“戰(zhàn)術”和“攻略”,任何知識的習得都應腳踏實地。體育教師應認識到運動興趣和基本功情況對學生籃球學習的影響力,利用基本功訓練實用、有趣的特點,逐步讓學生感悟籃球運動的真諦,培養(yǎng)其熱愛籃球的信念,相信自己能夠打好籃球的信心。課堂教學的時間和容量是十分有限的,只有具備了扎實的基本功和參與籃球運動的興趣,才能真正有助于學生終身體育、快樂體育的實現(xiàn)。

2.2 教學目標

籃球教學內容主要包括運球、傳球和基本戰(zhàn)術,它是《體育與保健》教學的一部分,為了提高教學實效,以人才培養(yǎng)為宗旨,結合籃球運動特點,特制定了教學目標,(見表1)。

3 籃球教學的組織形式

3.1 合作學習,實現(xiàn)籃球教學過程多邊互動

傳統(tǒng)教學模式下,通常采用“教師傳授—學生接受”的單向教學模式,學生處于較被動的地位,實際運動水平較弱,不利于運動創(chuàng)新潛力開發(fā)。鑒于籃球這一運動項目的特殊性,對于技術和戰(zhàn)術的要求較高,種類繁多、環(huán)節(jié)復雜,單純依靠課堂教學時間遠遠不能達到較好的教學效果,在跳投等體能動作示范上,教師的專業(yè)性不一定優(yōu)于學生,這就要求教師充分尊重學生的主體性,將“學還于生”,在完成基本要領講解之后,采取分組合作學習的模式,給予學生足夠時間自主練習,營造寬松、自由的學習氛圍,將研討、學習貫穿于運動過程之中,在觀察同伴的同時不斷反思、調整自身技術,啟發(fā)新的戰(zhàn)術靈感。自由活動之后,教師根據(jù)學生運動實際情況,給出針對性地建議,鼓勵學生分享技術、戰(zhàn)術,通過這種開放式的教學,達到多邊互動的教學效果。教師還可參與到學生活動中去,在師生融為一體的教學情境之下,讓學生體驗到籃球學習的樂趣。

3.2 游戲教學,增強學生情感體驗

游戲教學法能夠與體育競賽有機結合起來,調動學生學習積極性。例如,采用“騎馬籃球賽”、“連續(xù)砸籃板球接力賽”等游戲,包括平時不太擅長籃球運動的學生都異常活躍,使教學真正面向了全體學生,籃球場上充滿了歡聲笑語。以“騎馬籃球賽”為例,以10人為一隊,其中6人架成兩匹馬,2人當騎手,騎在馬上,剩余2人當傳球手,設裁判員1人。參照籃球規(guī)則比賽,所不同的是傳球手只能傳接球和運球,不得投籃,投籃的任務只能由騎手來完成,騎手可持球騎馬跑至籃下投籃,但是馬匹散架投進無效,在規(guī)定的10min內,進籃得分多的隊為勝。學生反饋,將體育課堂中老師的游戲設計延伸至課外,為業(yè)余生活增添了許多樂趣,也在無形之中形成了熱愛運動的良好習慣。

此外,還可以利用多媒體技術,組織學生觀摩經(jīng)典賽事,不僅滿足了學生追賽需求,同時還能從優(yōu)秀的球隊、球員身上,感受籃球運動魅力,學習高超的籃球戰(zhàn)術。

4 結語

作為素質教育的重要內容,籃球教學在人才培養(yǎng)中具有其他學科無法代替的特殊作用。然而,由于種種原因,傳統(tǒng)教學過程多圍繞應試展開,課堂任務多為硬性指標,教學內容也主要圍繞考試項目進行,挫傷了學生參與籃球課的積極性。通過對教學理論與結構的優(yōu)化重建,使學生自發(fā)、自主地享受籃球運動的樂趣,使籃球教學真正有益于學生成長與發(fā)展。

[1]林浩.分析籃球教學過程的理論及結構優(yōu)化[J].武魂,2013(5):94,186.