馬運(yùn)超

(河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校 河南鄭州 451464)

進(jìn)入21世紀(jì)以后,隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步深入、高等院校的快速擴(kuò)招、用人制度及方式的轉(zhuǎn)變、畢業(yè)生分配政策的變化和國家在體育事業(yè)發(fā)展政策的轉(zhuǎn)向等,適應(yīng)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的中專性質(zhì)體校的辦學(xué)模式受到了強(qiáng)烈的沖擊和挑戰(zhàn),面臨著諸多需要解決的難題。目前,文化教育滿足不了家長(zhǎng)要求與社會(huì)對(duì)體校畢業(yè)生認(rèn)可度不高已成為阻撓體校發(fā)展的兩大“瓶頸”,其主因就是體校學(xué)員的文化水平不高,綜合素質(zhì)不強(qiáng),不能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育人才全面需求的標(biāo)準(zhǔn),就業(yè)困難。我國體育總局青少司司長(zhǎng)郭建軍曾說:“優(yōu)秀的體校,年輸送率也僅在10%左右,剩下的學(xué)生都會(huì)面臨就業(yè)出路問題”。

本文通過對(duì)河南省內(nèi)的部分體校學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)放和教師實(shí)地訪談,研究影響體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)文化課各種因素,并對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率給與建設(shè)性的意見。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取了河南省內(nèi)鄭州市體校、新鄉(xiāng)市體校、漯河體校、焦作體校、洛陽體校、南陽體校、平頂山體校7所體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校210名學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

研究過程中查閱了大量中國知網(wǎng)中的期刊論文、報(bào)紙與相關(guān)的書籍;對(duì)學(xué)校的教師、學(xué)生進(jìn)行了訪談;繪制了《影響體校學(xué)生學(xué)習(xí)文化課因素問卷表》,共發(fā)放問卷210份,回收問卷202份,有效問卷198份,回收率96.2%,有效率98%;同時(shí)運(yùn)用了邏輯法對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了分析、綜合、歸納等。

表1 影響學(xué)生文化課學(xué)習(xí)因素統(tǒng)計(jì)表

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)目的統(tǒng)計(jì)表

2 結(jié)果與分析

2.1 影響體校學(xué)生學(xué)習(xí)文化課因素狀況

如今,殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的要求越來越高,越來越全面。因此,體校的學(xué)員文化理論課的學(xué)習(xí)也應(yīng)得到加強(qiáng)。學(xué)員訓(xùn)練量過大對(duì)文化課的學(xué)習(xí)必定會(huì)有影響,身體疲勞不能迅速得到恢復(fù),學(xué)習(xí)文化課上面的精力相應(yīng)會(huì)減少。在對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)顯示(表1),73.2%的學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)生文化課學(xué)習(xí)因素是“訓(xùn)練太辛苦無精力去學(xué)習(xí)”;其次,“不想學(xué)習(xí)(動(dòng)力不足)”占到60%;再次,“學(xué)習(xí)氛圍差”占到41%;排在最后的是“文化基礎(chǔ)差”與“授課教師能力有限”分別占到21.2%與6%。因此學(xué)校的管理者和教師都應(yīng)合理的安排訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的時(shí)間,并計(jì)劃好適宜的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度。

2.2 體校學(xué)生學(xué)習(xí)目的狀況

研究對(duì)體校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行了調(diào)查分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)(表2),學(xué)生學(xué)習(xí)目的排在第一的是“促進(jìn)技術(shù)提高”占到38.4%;其次,“增長(zhǎng)知識(shí)提高綜合素質(zhì)”占到30.3%;再次,“完成任務(wù)”占到17.8%;最后,13.1%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是“消磨時(shí)間”。通過數(shù)據(jù)可以看出,消極的學(xué)習(xí)目的(“完成上課任務(wù)”和“消磨時(shí)間”)占到30.9%。由此可見,體校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的存在較大的問題,很多學(xué)生還不能夠正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,僅僅將學(xué)習(xí)作為學(xué)校和教師安排的任務(wù)去完成或者為了消磨時(shí)間,學(xué)習(xí)目的不端正。

3 建議

3.1 增強(qiáng)學(xué)校對(duì)文化教育的重視程度

體校作為競(jìng)技體育后備人才的儲(chǔ)備基地,其主要的任務(wù)就是技、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練為主,主要的目的是提高學(xué)生的競(jìng)技能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī),因此訓(xùn)練課在學(xué)校的教學(xué)中占有極其重要的地位,而文化課在日常教學(xué)中處于弱勢(shì)地位,如果遇到一個(gè)重要的賽事,文化課往往還會(huì)被叫停,為訓(xùn)練讓路。正是體校本身性質(zhì)決定了文化課得不到重視,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)觀的扭曲,以至于不能夠正確的認(rèn)清學(xué)習(xí)目的,因此體校必須增強(qiáng)對(duì)文化教育的重視程度,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,并制定相關(guān)制度確保文化課計(jì)劃的執(zhí)行,從而為培養(yǎng)全面的、高素質(zhì)的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)員多采用鼓勵(lì)的教學(xué),對(duì)文化課和體育課成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都應(yīng)該給與獎(jiǎng)勵(lì),制定合理的教師競(jìng)聘以及獎(jiǎng)勵(lì)條例。

3.2 學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)重視學(xué)生的文化課

一位體校校長(zhǎng)說:“大多數(shù)家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校后,很少再問詢學(xué)生的學(xué)業(yè),孩子的吃、喝、拉、撒皆有學(xué)校安排,即使有家長(zhǎng)關(guān)心,也大多問問訓(xùn)練成績(jī)”。俗話說:“家長(zhǎng)是孩子第一老師,家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃”。如果平時(shí)重視學(xué)生的文化成績(jī),即時(shí)發(fā)現(xiàn)偏科科目,并進(jìn)行科學(xué)輔導(dǎo),學(xué)生的整體文化課成績(jī)就不會(huì)掉隊(duì)。家長(zhǎng)一直將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到要求歸謬于體校的教學(xué)質(zhì)量,其實(shí)家長(zhǎng)本身也應(yīng)負(fù)起一部分責(zé)任。文化課學(xué)習(xí)學(xué)校要重視,家長(zhǎng)更要重視。

3.3 提升文化課教師綜合能力

教師在日常教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用,教師綜合能力的高低直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。目前,體校文化課教師在編人數(shù)少、外聘人數(shù)多和任教科目多的狀況,導(dǎo)致了教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)肅、教學(xué)方法不靈活的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此,一是必須提升文化課教師綜合業(yè)務(wù)能力,配備合理數(shù)量教師;二是重視教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)議,確保教學(xué)質(zhì)量;三是依據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等采用多種靈活多變且實(shí)用的教學(xué)方法,來確保教學(xué)效果;四是通過多種措施給與教師獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),擴(kuò)展教師的知識(shí)面,提高自身素養(yǎng),從而為確保高質(zhì)量的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

3.4 積極推進(jìn)教學(xué)改革

由于體校自身特殊性,長(zhǎng)期以來文化教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、采用既定的教材,繼承有余而創(chuàng)新不足,造成了目前體校文化教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法落后、形式不新穎、與當(dāng)今實(shí)際相脫離的狀況,大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,因此教學(xué)改革迫在眉睫。對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué),針對(duì)學(xué)生自身情況制定不同的文化課以及訓(xùn)練課的安排,更好的解決體校學(xué)員出路的問題。

根據(jù)目前體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化課教學(xué)的現(xiàn)狀,全面結(jié)合當(dāng)今體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校訓(xùn)練工作的實(shí)際,采用先進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)思想,借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系學(xué)校和地域?qū)嶋H,切實(shí)有效的從教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等方面開展教學(xué)改革,以全面的文化教學(xué)來幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。上海市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的做法也許更具前瞻性。在上海市體育局與教育局的支持下,體校與虹口區(qū)教育局簽訂了文化教育工作合作推進(jìn)項(xiàng)目協(xié)議,自2011年10月起,將文化教學(xué)工作交由北虹初級(jí)中學(xué)托管。北虹中學(xué)不僅派出“名師”為體校生教學(xué)補(bǔ)差,雙方更共同展開了“構(gòu)建于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)科教學(xué)要求的實(shí)踐研究”的課題研究,探索適合體校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。此外,學(xué)校還通過青年教師匯報(bào)課、“我?guī)Ю蠋熥鲞\(yùn)動(dòng)”、課后輔導(dǎo)、集體研討、集體備課等方式,進(jìn)一步提升了學(xué)校文化教育水平,促進(jìn)了師生、學(xué)訓(xùn)關(guān)系的和諧發(fā)展。

4 結(jié)語

通過研究可知影響體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)文化課主要的因素是“訓(xùn)練太辛苦無精力學(xué)習(xí)”和“不想學(xué)習(xí)”,究其原因是長(zhǎng)期困擾體校發(fā)展的學(xué)訓(xùn)矛盾與畸形學(xué)習(xí)觀。在對(duì)學(xué)習(xí)目的研究發(fā)現(xiàn)“促進(jìn)技術(shù)提高”是主要學(xué)習(xí)目的,但相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確甚至不正確,不能夠正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。通過加大對(duì)文化課的重視力度,提升文化課教師綜合能力,積極推進(jìn)教學(xué)改革等措施來提高整體的教學(xué)效果,并幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

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