□文/李真，曲阜師范大學(xué)信息技術(shù)與傳播學(xué)院碩士生

胡凡剛，曲阜師范大學(xué)信息技術(shù)與傳播學(xué)院副院長、教授、博士后，碩導(dǎo)

電影《致我們終將逝去的青春》劇照

“結(jié)構(gòu)主義是一種分析現(xiàn)象的理論，其方法是在二元對立系統(tǒng)中分析這個現(xiàn)象的基本結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)主義者看到的不僅僅是表面的現(xiàn)象，而是試圖分析深層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵?！保?］結(jié)構(gòu)主義理論認為，任何一部文藝作品都存在外結(jié)構(gòu)和內(nèi)結(jié)構(gòu)兩個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，這種研究視角為我們研究影片結(jié)構(gòu)以深刻的啟發(fā)，即可以從結(jié)構(gòu)主義敘事學(xué)，敘事結(jié)構(gòu)和二元對立的角度出發(fā)，分析電影的結(jié)構(gòu)以及這個結(jié)構(gòu)所要表達的思想主題，從而更清晰深刻的理解電影為我們傳達的情感和內(nèi)涵。

一、在共時歷時的結(jié)構(gòu)中，體現(xiàn)青春的深度和廣度

“用結(jié)構(gòu)主義對影視作品進行分析解讀，無論是從共時性還是歷時性的角度來說，變化的只是人物、環(huán)境或故事情節(jié)等因素，其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)都是不變的。”［2］在影片《致我們終將逝去的青春》中，我們可以根據(jù)故事情節(jié)將整個敘事結(jié)構(gòu)分為兩大部分:浪漫活力的青春時代和殘酷現(xiàn)實的成年時代。這兩個部分之間，是遞進的時序關(guān)系，而在內(nèi)在邏輯上則有一種轉(zhuǎn)化遞進的關(guān)系。

(一)從縱向的歷時性而言，《致我們終將逝去的青春》體現(xiàn)出青春的深度。故事開始于鄭薇的高中時代，結(jié)束于其參加工作之后，時間跨度十年左右。在電影《致我們終將逝去的青春》中十年左右的青春歲月里所展示的那份青春時代的生活，恰恰是最能觸動人心的元素，它表達著一種青春無悔的美好。

(二)從橫向的共時性來看，《致我們終將逝去的青春》體現(xiàn)出青春的廣度。電影圍繞女主角鄭微，周圍匯集了阮莞、朱小北、黎維娟等舍友，以及許開陽、張?zhí)烊弧⒃V等眾多同學(xué)。還有趙世永、施潔等人物以各種方式的關(guān)系進入到鏡頭中來。這部電影對當(dāng)下青春做了最坦誠最真實的陳述，因而，我們甚至可以將那些人物關(guān)系進一步擴展，擴展到我們自身的現(xiàn)實生活中或者對自己青春的回憶中。因而，從這個意義上講，《致我們終將逝去的青春》的結(jié)構(gòu)也是開放式的，它一直延伸到生活深處，并給人以啟迪和思考。

歷時性的開放式結(jié)構(gòu)讓我們看到了青春的深度與熱情，共時性的開放式結(jié)構(gòu)讓我們看到了青春的廣度與綿延，而《致我們終將逝去的青春》則成功的平衡了二者之間的關(guān)系，從而為我們帶來了更加深刻的青春感受。

二、在相對與絕對獨立結(jié)構(gòu)敘事中，體現(xiàn)群像和主線人物的魅力

從敘事結(jié)構(gòu)的角度來看，在電影《致我們終將逝去的青春》中，以女主角鄭微為中心可以將整個故事中的人物結(jié)構(gòu)劃分為兩個單元。

(一)在《致我們終將逝去的青春》中，以女主角鄭微為主線，在相對獨立的敘事結(jié)構(gòu)中，體現(xiàn)主線人物的魅力。女主角的戲份是獨立于片中其他角色之外的，女主角不在其中的任何一個故事中，而且片中的每一個人物，都可以單獨剝離出來講述故事，但把他們放在一部電影中也可以關(guān)聯(lián)得很融洽。重新梳理影片結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)，鄭微像是觀察者一樣經(jīng)歷了其他人的故事，但最后卻沒有成為任何一個故事中的存在。

(二)在《致我們終將逝去的青春》中，對人物群像的展示也是影片人物展示的一大特點，在絕對獨立的結(jié)構(gòu)敘事中，體現(xiàn)群像人物的魅力。影片中鄭微的同學(xué)和朋友，在不同的時間軸線上組成不同的人物群像和人物團體，在這個時間的位移中，有一些代表性的人物，如:鄭薇、阮莞、黎維娟、陳孝正、林靜、許開陽、老張、曾毓、趙世永等等，這些人之間互相發(fā)生了一些故事，或者有些人單獨的構(gòu)建了一個故事，具有獨立的人物鏈，比如阮莞的趙永正、林靜的施潔。導(dǎo)演運用一些平行或交叉蒙太奇一個個的將這些小部分填滿整個電影，人物群像在導(dǎo)演的攝影機下都變得栩栩如生，特別能打動人心。

眾所周知，群像人物的安排是最考導(dǎo)演功力的地方，而導(dǎo)演最高明的地方，是在安排這些人物結(jié)構(gòu)的時候，都能把他們講述得較為豐滿，每一個人都鮮活如生，恰當(dāng)?shù)陌卜旁诟髯缘奈恢茫⒏饔兴?，這也使得這種敘事結(jié)構(gòu)能夠成功的講述故事。

三、在二元對立結(jié)構(gòu)中，體現(xiàn)人物的成長和蛻變

“結(jié)構(gòu)主義中的“二元對立”矛盾是一部文學(xué)影視作品的深層結(jié)構(gòu)，是故事情節(jié)得以發(fā)展的內(nèi)在推動力?！保?］經(jīng)過仔細分析，《致我們終將逝去的青春》中具有以下的“二元對立”要素:

(一)校園生活和社會生活的對立

在影片《致我們終將逝去的青春》中，校園生活和社會生活這一對二元對立要素，是最主要的結(jié)構(gòu)矛盾要素。影片的敘事經(jīng)歷了十多年的時間跨度:從校園生活一直到社會生活。而這前后兩部分敘事卻呈現(xiàn)出了兩種截然不同的影片基調(diào)。在影片開始所講述的校園生活中，運用了一些童話故事，描寫女主角鄭微對青春的美好憧憬。然而，在影片后半段，導(dǎo)演卻打破了這種象牙塔里的青春美麗幻想，改用一種更為理性冷靜客觀的筆觸去描摹現(xiàn)實的各種蒼涼與無奈。夢幻破碎的這種反差對應(yīng)了現(xiàn)實的種種無奈，更折射出了現(xiàn)實的殘酷和無助。在電影中形成了一對“二元對立”結(jié)構(gòu)，這也是《致我們終將逝去的青春》中最主要的結(jié)構(gòu)矛盾，它們對故事起著推波助瀾的作用。

(二)“自我”狀態(tài)和“超我”狀態(tài)的對立

在影片《致我們終將逝去的青春》中，“自我”和“超我”這一對二元對立要素，是人物經(jīng)歷蛻變后形成的結(jié)構(gòu)矛盾要素。在鄭微進入職場后的第一個鏡頭，她嚴厲批評自己的下屬做事要嚴謹認真，不能馬虎。時光追溯幾年前，在那個陽光肆意的自習(xí)室，陳孝正把作業(yè)本摔到鄭微面前，指責(zé)她的不認真，鄭微不以為然的回答“哦，可能算錯了吧?！编嵨⒃鯓訌囊粋€馬虎的女孩蛻變成嚴謹?shù)呐?，實現(xiàn)了“自我”向“超我”狀態(tài)的跨越，也許這就是成長和蛻變。他們都變成了不同于青春時代的他們，磨去了一些耀眼的鋒芒，將自己從“自我”中解救出來，實現(xiàn)了“超我”的人生蛻變，境界便也開闊了。

由此可見，結(jié)構(gòu)主義的分析方法讓我們在賞析這部電影時，擁有了更靈活的視角和更廣闊的視野。電影中主要存在兩對“二元對立”結(jié)構(gòu)，正是這些對立推動了故事的發(fā)展，使故事變得曲折而耐人尋味。“夢想—追求—現(xiàn)實”這一敘述線貫穿了主人公的故事發(fā)展，也在幾乎所有情節(jié)中有所體現(xiàn)，這構(gòu)成了這部影片最為顯著的固定語法。而結(jié)構(gòu)主義主張的“二元對立”的結(jié)構(gòu)分析，則使我們從物質(zhì)層面看到了隱藏在表層語言下的深層次結(jié)構(gòu)和更深刻的情感表達。青春是稍縱即逝的，我們要珍視青春。

［1］(英)霍爾斯.結(jié)構(gòu)主義和符號學(xué)［M］.上海:上海譯文出版社，1987:8.

［2］馬力，劉輝.當(dāng)“作者論”遭遇“結(jié)構(gòu)主義”［J］.當(dāng)代電影，2005(3):134－137.

［3］宋建威，吳慧.盜夢空間的結(jié)構(gòu)主義闡釋［J］.電影文學(xué)，2011(3):126－127.