◆姜燕令 王 霞 姜 旭 趙金玲

(中國農業(yè)大學煙臺研究院;山東省煙臺農業(yè)學校)

作為一種語篇組織形式，學術論文導言體現一定的交際目的，有其特定的語類模式。本研究以學術論文的導言為研究語料，從跨語言的視角來研究導言部分的語類結構，以便幫助國內學術界了解國際刊物的寫作規(guī)范，從而使我們的學術論文寫作符合國際慣例與要求。此外，本研究能夠為學術論文寫作教學提供有效的理論指導和支持，提高學習者的學術論文寫作水平。

一、研究背景

本研究是以語類理論為理論基石。自20世紀70年代以來，文體學、篇章語言學和話語分析等領域的研究，已從對語篇的語言平面的表層描述轉向對語篇的宏觀結構和交際功能的深層解釋，并試圖從語篇的語類角度解析特定語篇所具有的特定的認知結構。于是，語篇分析和文體分析中的一個新課題“語類分析”便應運而生。作為一種語篇類型，學術論文導言闡明論文撰寫的目的、過程、資料來源，概括論文的觀點和結論，是一種具有交際目的的社會行為，有其特定的謀篇原則。學術論文導言的研究引發(fā)了研究者的興趣。

本研究采用的理論框架是Swales(1990)提出的建立學術研究空間模式(CARS Model)。該模式是以語步(move)和步驟(step)為出發(fā)點的語類結構分析模式。1981年，Swales提出了學術論文導言部分的語類結構。1990年，Swales改進了這一結構，提出了CARS模式，將學術論文導言分為3個語步，每個語步由數個步驟(共11個步驟)來完成。

語步1:確立研究領域，包含3個步驟:步驟1，提出研究中心點和或步驟2，具化主題和或步驟3，回顧前人研究。

語步2:建立研究空間，包含步驟1，A提出與前人研究相反的觀點或B指出研究不足或C提出問題或D繼承傳統研究。

語步3:填補研究空間，包含3個步驟:

步驟1:A概述研究意圖或B闡述當前研究;

步驟2:闡述主要發(fā)現;

步驟3:介紹論文結構。CARS模式為研究各類語篇的交際行為及其交際目的的實現過程提供了有效的分析框架。

二、研究語料及方法

本研究的語料是從應用語言學領域語言教學實證研究的論文中隨機選取的。英、漢語論文導言各50篇，均選自應用語言學領域權威的學術期刊。英語語料選自Applied Linguistics;漢語語料選自《外語教學與研究》。

語料選取后，筆者根據Swales提出的CARS模式分析英漢學術論文導言的建立學術研究空間語步構成，對其語類結構進行對比分析。

三、分析結果與討論

(一)英漢學術論文導言部分建立學術研究空間模式語步構成和分布對比

根據Swales提出的語類分析理論，本研究對選取的英漢學術論文導言進行語類結構分析，發(fā)現了CARS模式各語步出現頻率和分布規(guī)律(結果見表1)。

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由表1可以看出，英漢學術論文導言部分的語類結構存在以下相同之處:CARS模式中的3個語步均在英漢學術論文的導言中出現，且分布均勻，大多數導言的語步結構沿著“語步1——語步2——語步3”的順序展開。其中語步1在兩種語言的論文導言中出現率都是100%，是出現率最高的必選語步。語步3在英漢語論文導言中出現的頻率差不多，分別是90%和84%。在英漢兩種語言的導言中，步驟1A概述研究意圖或B闡述當前研究方法，都是語步3最常用也是最基本的步驟。

(二)英漢學術論文導言部分建立學術研究空間模式語步數量對比

英漢學術論文導言部分CARS模式語步數量對比結果見表2。

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表2的數據顯示，90．0%的英語論文導言同時包含有CARS模式中的3個語步，只有10%的英語導言包含2個語步，沒有含1個語步的英語導言。而漢語論文中只有58．0%的導言同時包含3個語步，17%的漢語導言包含2個語步，還有4%的漢語導言只包含1個語步。

由此可見，英語導言的語類結構比漢語導言更完整，更符合CARS模式。漢語導言CARS模式的不完整主要是因為導言寫作者傾向于省略語步2。在導言語篇中省略必選語步被英語學者認為是語類修辭結構缺陷，因為缺少一個或幾個基本的結構成分會影響到文本信息的呈現。Carrel(1984)和Salager-Meyer(1990)的研究發(fā)現，當一個文本存在修辭結構缺陷時，讀者尤其是非英語母語的讀者對文本的理解減弱。結構好的導言應該同時包含并按照邏輯依次呈現CARS模式中的3個必選語步。對于這個國際論文寫作慣例有的漢語學術論文作者并不了解，因而沒有嚴格遵守國際學術論文寫作規(guī)范，這也是漢語論文導言不完整的一個原因。

四、結語

學術論文導言的研究，對于理解一篇論文具有重要的作用。本文通過對英漢學術論文導言中建立學術研究空間模式的對比研究，發(fā)現不同文化語境下同一語類的不同語篇結構，并分析了差異存在的原因。受語料所限，本研究只對應用語言學領域語言教學實證研究方面的英漢語學術論文導言進行了對比分析，以后的研究可增加語料的數量和范圍，使分析更加客觀和全面。

盡管如此，本研究可以幫助國內學術界更好地了解國際寫作慣例，從而使我們的學術論文寫作符合國際要求，更好地為國內科研和國際學術交流服務。同時，對于提高英語學習者的學術英語寫作水平、改進語言寫作教學效果，也有指導意義。

［1］滕延江．英漢學術論文摘要中批評性言語行為的語類視角研究［D］．濟南:山東大學，2006．

［2］Swales，J．Genre Analysis:English in Academic and Research Settings．Cambridge:Cambridge University Press，1990．

［3］Swales，J．Aspects of article introductions．Birmingham:The University of Aston，1981．

［4］滕延江．學術語篇中的批評言語行為研究．外語藝術教育研究，2012，(01):28-32．

［5］Carrell，P．L．The effect of rhetorical organization on ESL readers．TESOL Quarterly，1984，(18):441-469．

［6］Salager-Meyer，F．Procrustes'recipe:Hedging and positivism［J］．English for Specific Purposes 1990，(19):175-187．