編者按：近日，鳳凰網(wǎng)教育頻道邀請(qǐng)北京市第三十五中學(xué)校長(zhǎng)朱建民，就學(xué)校人才選拔、學(xué)生情商培養(yǎng)、減負(fù)、高考等話題，與廣大網(wǎng)友進(jìn)行交流探討，本刊編輯轉(zhuǎn)載，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：人才選拔

看分不唯分，重個(gè)性、重特長(zhǎng)

鳳凰網(wǎng)：首先請(qǐng)您給我們介紹一下三十五中。三十五中跟其他學(xué)校相比，有什么特別之處？

朱建民：三十五中始建于1923年，已經(jīng)90年了，這所學(xué)校是由中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一李大釗先生創(chuàng)辦的，90年的風(fēng)雨歷程，學(xué)校培養(yǎng)了很多杰出人才，像中國(guó)兩彈一星的元?jiǎng)奏嚰谙?，就是從三十五中走出?lái)的優(yōu)秀杰出校友。

三十五中與其他學(xué)校最大的區(qū)別就在于非常重視對(duì)人的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，學(xué)校并不是把分?jǐn)?shù)放在第一位，而是把培養(yǎng)人放在第一位，所以我覺(jué)得教育的最核心的問(wèn)題是為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人以及怎樣培養(yǎng)人。所以三十五中在選拔人才的時(shí)候，并不是說(shuō)把分?jǐn)?shù)放在第一位，而是看這個(gè)孩子他有沒(méi)有特長(zhǎng)？他在哪些方面有自己的個(gè)性、興趣、愛(ài)好，一個(gè)孩子豐富的想象力、創(chuàng)造力、合作精神和社會(huì)責(zé)任感是我們學(xué)校更加看重的。

鳳凰網(wǎng)：在如何培養(yǎng)個(gè)性化的孩子方面，有沒(méi)有一些跟其他學(xué)校不一樣的舉措呢？

朱建民：我覺(jué)得中國(guó)的教育要向個(gè)性化方向發(fā)展，沒(méi)有個(gè)性化的教育也就是沒(méi)有中國(guó)的教育的現(xiàn)代化，沒(méi)有中國(guó)教育的現(xiàn)代化也不可能有中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的四個(gè)現(xiàn)代化。

什么樣的學(xué)校最受家長(zhǎng)歡迎，什么樣的學(xué)校最具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，我認(rèn)為這樣的學(xué)校就是有特色的學(xué)校。那么，特色反映在什么上呢？不是說(shuō)我的學(xué)校有個(gè)籃球隊(duì)，就算有特色，這最多只能說(shuō)你有個(gè)特色項(xiàng)目，不能稱(chēng)為學(xué)校的特色，學(xué)校的特色我覺(jué)得應(yīng)該反映在它的課程上，有跟別人不一樣的課程。所以我們說(shuō)一所學(xué)校有什么樣的課程觀，就決定這所學(xué)校的人才觀。一所學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)決定了它的人才結(jié)構(gòu)，一所學(xué)校的課程質(zhì)量決定它的人才質(zhì)量。三十五中從2010年跟中科院合辦的科技創(chuàng)新班，其課程就跟普通班不一樣，課程是由中科院的科學(xué)家為學(xué)生量身定制，包括基礎(chǔ)科學(xué)、自然科學(xué)、高科技和環(huán)境科學(xué)四大領(lǐng)域、172個(gè)課程單元，我們的學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，還到中科院的科考基地去考察。

教育部原基礎(chǔ)教育司二司司長(zhǎng)朱慕菊說(shuō)，三十五中在科技教育方面實(shí)現(xiàn)了三大創(chuàng)新：一是實(shí)現(xiàn)了教育制度的創(chuàng)新，也就是說(shuō)我們把基礎(chǔ)教育和科技教育二者結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了教育制度的創(chuàng)新。二是實(shí)現(xiàn)了課程的創(chuàng)新，我們的課程不光是搞教育的人設(shè)計(jì)的，而是科學(xué)家根據(jù)我們學(xué)生實(shí)際的發(fā)展的需求，設(shè)計(jì)課程，所以實(shí)現(xiàn)了課程的創(chuàng)新。三是實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，三十五中已經(jīng)跳出了以追求分?jǐn)?shù)為目的的教學(xué)，而是以培養(yǎng)科技拔尖創(chuàng)新人才為指向。三十五中是教育部拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在個(gè)性化發(fā)展方面，三十五中還是有一些我們獨(dú)到的地方。

鳳凰網(wǎng)：除了科技班以外，還有其他方面的培養(yǎng)嗎？比如文科方面的培養(yǎng)。

朱建民：現(xiàn)在三十五中除了科技班以外，還有我們跟中央音樂(lè)學(xué)院和北京電影學(xué)院合辦的藝術(shù)班，另外還有和北京西城區(qū)體育局合辦的體育特長(zhǎng)班，這些都是為北京市的體育后備人才來(lái)做培養(yǎng)的。三十五中高中部馬上要搬到西校舍，那個(gè)地方的八道灣十一號(hào)曾是魯迅先生的故居，30年代初魯迅在這里居住了3年多，有很多魯迅的作品，像《吶喊》等等這些作品都是在那寫(xiě)的。所以我們?cè)谌逯形餍Ｉ峤艘粋€(gè)魯迅先生紀(jì)念館，同時(shí)在紀(jì)念館旁邊成立一個(gè)魯迅書(shū)院?，F(xiàn)在我們把對(duì)魯迅的研究納入學(xué)校的校本課程，作為學(xué)校的一門(mén)特色。

鳳凰網(wǎng)：今年央視的《開(kāi)學(xué)第一課》邀請(qǐng)了書(shū)法家歐陽(yáng)中石先生到三十五中講演，這個(gè)講演給學(xué)校、給學(xué)生帶來(lái)了什么變化？

朱建民：三十五中出了很多藝術(shù)大師，像中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)大師婁師白、表演藝術(shù)家馬季。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)我認(rèn)為是比較全面的，今年西城區(qū)政府搞了一個(gè)活動(dòng)叫做“開(kāi)學(xué)一課”，也就是請(qǐng)中外名人大師走進(jìn)校園與學(xué)生對(duì)話，我們這次把歐陽(yáng)中石先生請(qǐng)進(jìn)了校園，我認(rèn)為做人與中國(guó)書(shū)法藝術(shù)有很多內(nèi)涵是一致的。這次與歐陽(yáng)先生的對(duì)話叫做德與學(xué)，就是從育德的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。另外，三十五中的前身叫志成中學(xué)，是李大釗先生建立的，現(xiàn)在學(xué)校每年都請(qǐng)志成的一些老校友，包括一些社會(huì)知名的學(xué)者大師走進(jìn)學(xué)校，所以歐陽(yáng)中石先生還為我們志成講堂題寫(xiě)了一塊匾，對(duì)我們的學(xué)生是一個(gè)非常好的一種教育。

關(guān)鍵詞：情商培訓(xùn)

學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)軍人物的搖籃

鳳凰網(wǎng)：今年習(xí)近平總書(shū)記在指導(dǎo)大學(xué)生工作的時(shí)候說(shuō)，在實(shí)際工作中情商很重要。近來(lái)，市場(chǎng)上也興起了很多情商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有兒童的有成人的，您覺(jué)得學(xué)生有必要進(jìn)行情商培訓(xùn)嗎？

朱建民：我們?nèi)逯杏幸粋€(gè)辦學(xué)理念，叫做成長(zhǎng)比成功更重要，成人比成績(jī)更重要。也就是說(shuō)，一個(gè)人的成功是有條件的，并不是所有的人都能成功，但是每一個(gè)孩子都要成長(zhǎng)，分?jǐn)?shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)重不重要？太重要了！但是我們作為一個(gè)教育工作者，有沒(méi)有比分?jǐn)?shù)更重要的，我們認(rèn)為人做好了，比分?jǐn)?shù)更重要。所以我們說(shuō)人做好了不成功是暫時(shí)的，人做不好成功也是暫時(shí)的；一個(gè)有思想的人一定比一個(gè)有知識(shí)的人走得更遠(yuǎn)。孩子的健全人格、良好的意志品質(zhì)、與人交往合作的能力，這些是孩子終身受益的東西。

鳳凰網(wǎng)：學(xué)校有沒(méi)有針對(duì)這方面的培訓(xùn)呢？

朱建民：現(xiàn)在我們學(xué)校有一條教育理念，就是既把學(xué)生看成是教育教學(xué)的主體，也把學(xué)生看成是一種課程資源，我們現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和領(lǐng)袖才能，這種能力的培養(yǎng)我們認(rèn)為不是在課堂里靠老師講課，講課是講不出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的。這種能力的培養(yǎng)可能更多的就是要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)，所以三十五中現(xiàn)在有將近一百多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生選擇自己喜歡的方面成立或加入社團(tuán)，比如我喜歡天文，我可以成立天文社，我喜歡電影可以成立電影社，我喜歡話劇可以成立話劇社，這些學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程，自己來(lái)實(shí)施課程，在實(shí)施過(guò)程中，自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的能力。所以我們說(shuō)學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)袖，也是培養(yǎng)未來(lái)在某一個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物的搖籃，我們也通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的情商和能力。

關(guān)鍵詞：減負(fù)·取消考試

不要一味地強(qiáng)調(diào)不允許留作業(yè)

鳳凰網(wǎng)：前段時(shí)間，教育部就“小學(xué)一至三年級(jí)擬取消所有考試”征求意見(jiàn)，家長(zhǎng)糾結(jié)了，他們認(rèn)為適當(dāng)?shù)目荚嚕瑢?duì)孩子是督促。您怎么看“減負(fù)”這件事？

朱建民：這個(gè)“小學(xué)一至三年級(jí)擬取消所有考試”的規(guī)定，我認(rèn)為并不太適宜，因?yàn)槲矣X(jué)得作業(yè)和考試是教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，他是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，我們應(yīng)該尊重教育規(guī)律。其實(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重與不重關(guān)鍵是看這個(gè)東西對(duì)孩子有沒(méi)有興趣，我覺(jué)得我們應(yīng)該少留一點(diǎn)死記硬背的作業(yè)，多布置一些動(dòng)手的作業(yè)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)各種能力。減負(fù)并不一定就是說(shuō)不留作業(yè)，關(guān)鍵是如何培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)展孩子的特長(zhǎng)。

鳳凰網(wǎng)：孩子如果不考試，不留作業(yè)，萬(wàn)一期末考試或者未來(lái)升學(xué)的時(shí)候，他成績(jī)不好怎么辦，家長(zhǎng)可能會(huì)擔(dān)心到這個(gè)，您覺(jué)得呢？

朱建民：我覺(jué)得在這個(gè)問(wèn)題上，如何減負(fù)這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是說(shuō)老師不留作業(yè)了，孩子的負(fù)擔(dān)就可以減輕了，老師不留作業(yè)了，家長(zhǎng)還給孩子布置大量的作業(yè)，學(xué)校不讓補(bǔ)課了，就把民辦校外的補(bǔ)習(xí)給帶火了。我覺(jué)得高考制度實(shí)際上是一種用清華、北大一把尺子來(lái)衡量所有的人，所以大家都在以用考清華、北大的目標(biāo)去復(fù)習(xí)去補(bǔ)習(xí)。高考本身不是揚(yáng)長(zhǎng)教育，而是一種補(bǔ)短教育，高考不考的老師不講，高考不考的學(xué)生也不學(xué)，而高考缺什么老師講什么，缺什么學(xué)生學(xué)什么、補(bǔ)什么。在這樣一種考試制度下，加之中國(guó)大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都希望孩子有一個(gè)好出路，更加劇了唯分?jǐn)?shù)是從的局面。所以我覺(jué)得考試制度要改革。

在高考時(shí)代憑的是分?jǐn)?shù)，這樣的局面受到了中國(guó)的國(guó)情影響，但是在后高考時(shí)代可不是憑分?jǐn)?shù)，而是憑綜合素質(zhì)，憑的是孩子的綜合能力。作為辦學(xué)者，作為一名校長(zhǎng)，作為一名教育工作者，我覺(jué)得不僅僅要幫助孩子有一個(gè)好分?jǐn)?shù)，更主要的應(yīng)該要考慮到在未來(lái)世界需要什么樣的人，中國(guó)需要什么樣的人？作為世界和中國(guó)未來(lái)一個(gè)優(yōu)秀的人才，應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)和能力？我覺(jué)得這才是我們今天的教育應(yīng)該反思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：低齡留學(xué)

中國(guó)的基礎(chǔ)教育更扎實(shí)不主張過(guò)早留學(xué)

鳳凰網(wǎng)：中國(guó)孩子負(fù)擔(dān)確實(shí)挺重，現(xiàn)如今低齡留學(xué)生也越來(lái)越多，這些現(xiàn)狀的背后很大原因是家長(zhǎng)們希望孩子“換個(gè)活法”，感受?chē)?guó)外教育，您如何看待這個(gè)問(wèn)題？

朱建民：我并不主張孩子過(guò)早出國(guó)留學(xué)，因?yàn)槲矣X(jué)得在18歲之前孩子還未成年，作為未成年人特別是在初高中階段，是孩子的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候如果過(guò)早把孩子送出國(guó)外，可能會(huì)對(duì)孩子的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不利影響。在國(guó)外學(xué)習(xí)不確定的因素很多，我還是主張孩子在國(guó)內(nèi)把基礎(chǔ)教育讀完了，在大學(xué)或高中畢業(yè)以后，有條件的孩子愿意出國(guó)，可以到國(guó)外去留學(xué)。中國(guó)的基礎(chǔ)教育還是非常好的，還是很扎實(shí)的，我想現(xiàn)在美國(guó)也在學(xué)習(xí)中國(guó)的基礎(chǔ)教育一些好的東西，所以我并不主張孩子過(guò)早的出去。

鳳凰網(wǎng)：讓孩子在中國(guó)念完基礎(chǔ)教育，可能升學(xué)壓力就特別大，現(xiàn)在幼升小就開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，何況其他。北京的小升初升學(xué)渠道多達(dá)15種，聽(tīng)起來(lái)非?？植溃瑩裥?wèn)題所有家長(zhǎng)都關(guān)心，您作為一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)，怎么看待擇校？

朱建民：我覺(jué)得擇校問(wèn)題很復(fù)雜，從大的角度說(shuō)，現(xiàn)在中國(guó)還屬于社會(huì)主義初級(jí)階段，而且我們的國(guó)情是窮國(guó)辦大教育，學(xué)校之間發(fā)展很不平衡，城鄉(xiāng)之間的差距很大，就是區(qū)域內(nèi)學(xué)校的差距也是很大的。中國(guó)的獨(dú)生子女政策，一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，選擇好的學(xué)校，我想這也是無(wú)可非議的。

對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子的事是頭等大事，有的家長(zhǎng)說(shuō)我們的事業(yè)再成功，我們的錢(qián)掙得再多，孩子不爭(zhēng)氣，孩子沒(méi)培養(yǎng)好，總是遺憾。所以我覺(jué)得擇校熱是社會(huì)主義初級(jí)階段，窮國(guó)辦大教育與人民生活水平的提高和獨(dú)生子女政策之間的矛盾造成的。所以現(xiàn)在國(guó)家強(qiáng)調(diào)教育公平，我覺(jué)得教育公平是人的公平、社會(huì)公平的基礎(chǔ)，義務(wù)教育階段，政府要辦好每一所學(xué)校，要給每一個(gè)孩子一個(gè)公平的受教育的機(jī)會(huì)，我覺(jué)得這是我們毫無(wú)疑問(wèn)要追求的目標(biāo)。

但是在非義務(wù)教育階段，我覺(jué)得可以適當(dāng)?shù)胤砰_(kāi)，可以采用多種方式來(lái)滿(mǎn)足受教育者的需求。也就說(shuō)政府只提供基本的教育需求，但是如果說(shuō)對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)條件好，有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的地方，愿意受更好的教育，你可以選擇多花一些錢(qián)。教育是一種服務(wù)，醫(yī)療也是一種服務(wù)，優(yōu)質(zhì)教育作為稀缺資源，我覺(jué)得應(yīng)該靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)，如果要用權(quán)力去分配這樣一種優(yōu)質(zhì)資源稀缺資源，必然造成腐敗。我覺(jué)得我們總的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)教育的均衡，實(shí)現(xiàn)教育的公平，但是這條路會(huì)很長(zhǎng)，但我們必須朝這個(gè)方向去努力，我是這么看的。

關(guān)鍵詞：高考

評(píng)價(jià)方式的單一造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重

鳳凰網(wǎng)：中國(guó)除了擇校以外，高考制度也是飽受詬病，您覺(jué)得國(guó)外有哪些基礎(chǔ)教育方面的優(yōu)點(diǎn)可以讓我們中國(guó)學(xué)習(xí)？

朱建民：剛才我說(shuō)了，從高考來(lái)說(shuō)本身就是一種補(bǔ)短，而且用一把尺子來(lái)衡量所有的人，因此造成基礎(chǔ)教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，教育的同質(zhì)化、格式化，以追求分?jǐn)?shù)作為目標(biāo)。但是在國(guó)外，特別是一些西方國(guó)家，在基礎(chǔ)教育方面更注重的是人的全面發(fā)展，像世界著名的耶魯、哈佛大學(xué)，他們?cè)阡浫W(xué)生的時(shí)候，不光是看孩子的分?jǐn)?shù)，還要看孩子豐富的想象力、創(chuàng)造力和社會(huì)責(zé)任感，就是你在高中階段參加過(guò)哪些社會(huì)活動(dòng)，你為社會(huì)做過(guò)什么，包括你學(xué)了哪些跟別人不一樣的課程。我們的基礎(chǔ)教育課程單一，教學(xué)方式單一，評(píng)價(jià)方式單一，造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。所以我覺(jué)得，應(yīng)該借鑒國(guó)外一些好的經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、健全人格為目的。

關(guān)鍵詞：家庭教育VS學(xué)校教育

家庭教育和學(xué)校教育不一致輸?shù)舻氖呛⒆拥那俺?/p>

鳳凰網(wǎng)：基礎(chǔ)教育階段，家庭和學(xué)校之間的合作非常重要。您覺(jué)得在這個(gè)階段學(xué)校和家長(zhǎng)分別應(yīng)該擔(dān)任什么樣的角色呢？

朱建民：教育成功的背后不光是學(xué)校教育或是家庭教育單方面作用的結(jié)果，而是要靠家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者協(xié)同努力。有的孩子缺少吃苦精神，依賴(lài)性特別強(qiáng)，這一現(xiàn)象的根源應(yīng)該歸結(jié)到家庭教育缺失上，他們的懶惰、依賴(lài)也會(huì)遷移到學(xué)習(xí)上，所以他做作業(yè)做錯(cuò)了題，他說(shuō)是因?yàn)楦改笡](méi)給他檢查出來(lái)。作為父母這個(gè)角色，對(duì)孩子要藏起一半愛(ài)，不要愛(ài)的糊里糊涂。也就是說(shuō)家長(zhǎng)一定要讓孩子自己的事自己做，在日常生活中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，究其根本，是孩子缺乏對(duì)自己的一種責(zé)任。

有些孩子認(rèn)為，我學(xué)習(xí)是給父母學(xué)、給老師學(xué)，一個(gè)對(duì)自己都缺少責(zé)任心的人，將來(lái)長(zhǎng)大以后，對(duì)父母也不會(huì)有責(zé)任心；一個(gè)對(duì)父母都缺少責(zé)任心的人，其生兒育女組成家庭，他對(duì)子女、對(duì)家庭也不會(huì)有責(zé)任心；一個(gè)對(duì)父母、對(duì)自己、對(duì)家庭都沒(méi)有責(zé)任心的人，他能做什么？所以我覺(jué)得作為家長(zhǎng)就是要從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，要讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，并且對(duì)自己的行為導(dǎo)致的結(jié)果學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

那么作為學(xué)校，從三十五中來(lái)講，我們也主張讓學(xué)生進(jìn)行自主管理、自我教育。三十五中有一個(gè)“三自”育人方針，就是學(xué)生自主管理，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生自主選擇個(gè)性發(fā)展。我們的老師不包辦，讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主體，老師要成為學(xué)生的朋友，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、潛質(zhì)，要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，建立一個(gè)完整的健康的人格，我覺(jué)得這是我們做老師應(yīng)該做的。

鳳凰網(wǎng)：您剛剛談到了家長(zhǎng)該怎么做，也談到了學(xué)校該怎么做，那么學(xué)校和家長(zhǎng)之間應(yīng)該如何互動(dòng)合作呢？

朱建民：教育中有一條最主要的原則，叫做教育的一致性原則，也就是家庭教育和學(xué)校教育必須一致，否則作用就會(huì)相互抵消，在這種情況下，輸?shù)舻目隙ㄊ呛⒆拥那俺?。有這樣一個(gè)案例，一個(gè)孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，老師不能打不能罵，也不能停課，最多就是請(qǐng)家長(zhǎng)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)處分是什么呢？就是要告訴犯錯(cuò)誤的同學(xué)和沒(méi)有犯錯(cuò)誤的同學(xué)這是學(xué)校堅(jiān)決反對(duì)的東西，就是通過(guò)紀(jì)律這樣一種方式來(lái)警示教育大家。有一個(gè)孩子犯了錯(cuò)誤以后學(xué)校要給處分，家長(zhǎng)就堅(jiān)決反對(duì)。結(jié)果家長(zhǎng)就說(shuō)學(xué)校讓孩子寫(xiě)檢討，家長(zhǎng)說(shuō)你千萬(wàn)不要寫(xiě)，寫(xiě)了以后就成你的“黑材料”，學(xué)校可能因?yàn)槟銓?xiě)了這個(gè)檢查，給你處分。在家長(zhǎng)百般阻攔下，當(dāng)時(shí)沒(méi)有處分成，可在孩子心靈中留下了一個(gè)負(fù)面的東西，各種壞毛病堆積在他身上，最后這個(gè)孩子走上了犯罪道路。所以我說(shuō)，在家庭教育和學(xué)校教育不一致的時(shí)候，他會(huì)把兩種教育的作用相互抵消，而且在這個(gè)時(shí)候肯定是不存在誰(shuí)贏誰(shuí)輸了，說(shuō)我沒(méi)有給孩子處分成，是學(xué)校輸了，家長(zhǎng)贏了，其實(shí)不然，而恰恰輸?shù)舻氖呛⒆拥那俺獭?/p>

關(guān)鍵詞：好教師

好教師的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、同行認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)放心

鳳凰網(wǎng)：作為一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，您覺(jué)得一個(gè)一流的教師應(yīng)該是什么樣的？他跟普通的老師有什么區(qū)別？

朱建民：在三十五中，好教師的標(biāo)準(zhǔn)是四句話：第一個(gè)是學(xué)生喜歡你，一個(gè)不被學(xué)生喜歡的老師不能稱(chēng)為好老師；第二個(gè)是家長(zhǎng)滿(mǎn)意，家長(zhǎng)對(duì)老師的各項(xiàng)工作滿(mǎn)意，我覺(jué)得這是一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)；第三是同行認(rèn)可你，就是你的能力和水平同行認(rèn)可；最后是領(lǐng)導(dǎo)放心。學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的、同行認(rèn)可的、領(lǐng)導(dǎo)放心，這才是好老師，把他放在哪兒，他都是一個(gè)優(yōu)秀的老師，這是三十五中評(píng)價(jià)老師的標(biāo)準(zhǔn)。

但是教師是一個(gè)職業(yè)，所以我覺(jué)得好的老師要懂教育，要愛(ài)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，幫助孩子建立自信，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，而且在課堂教學(xué)中能夠整合和開(kāi)發(fā)課程，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)?？偨Y(jié)起來(lái)就是懂教育、愛(ài)教育，勇于奉獻(xiàn)，在教育上有自己獨(dú)到的創(chuàng)新東西，我覺(jué)得這是一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)

堅(jiān)決不用沒(méi)有師德的人，哪怕他本事再大

鳳凰網(wǎng)：我們國(guó)家的教師入門(mén)門(mén)檻不高，只要各類(lèi)師范學(xué)校畢業(yè)即可，除個(gè)別名牌院校外，這類(lèi)學(xué)校招生質(zhì)量普遍不高，這決定了教師整體隊(duì)伍質(zhì)量的參差不齊，近兩年頻頻曝出一些師德師風(fēng)問(wèn)題。您認(rèn)為，我們?cè)撊绻訌?qiáng)師德建設(shè)？

朱建民：現(xiàn)在媒體對(duì)個(gè)別教師甚至個(gè)別校長(zhǎng)師德缺失的報(bào)道，我覺(jué)得它不是主流，在千千萬(wàn)萬(wàn)教師當(dāng)中屬于個(gè)例，我們應(yīng)該對(duì)中國(guó)的校長(zhǎng)、中國(guó)的老師有一個(gè)正確的估計(jì)。其實(shí)老師這個(gè)行業(yè)還是蠻辛苦的，而且老師是一個(gè)積功德的行業(yè)。我經(jīng)常跟我們的老師說(shuō)，我們要為每一個(gè)孩子的前程積功德，為每一個(gè)家庭的幸福積功德，為我們國(guó)家和民族的發(fā)展積功德。作為一個(gè)教師，師德是非常重要的，一個(gè)師德高尚的人，他才能教育好孩子。學(xué)為人師，行為世范，這是每位教師應(yīng)該具備的。我們?nèi)逯性谟萌松线€是把師德是放在第一位的，師德不行我們就一票否決。你本事再大，師德不行，我們堅(jiān)決不用。所以我覺(jué)得，在教師的培訓(xùn)中，我們要把師德放在首位。

鳳凰網(wǎng)：我們以學(xué)生的成績(jī)能衡量出老師的教學(xué)能力怎么樣，但是師德卻并不顯而易見(jiàn)，你們學(xué)校選拔老師的時(shí)候，怎么看師德好壞的？

朱建民：學(xué)校有師德規(guī)范和師德要求，比如說(shuō)老師要尊重學(xué)生，不能挖苦諷刺學(xué)生。另外教育部在相關(guān)法律法規(guī)中，對(duì)教師的師德都有很明確的規(guī)定。在每年教師考核、聘任中，我們都會(huì)拿相關(guān)法律法規(guī)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且每年學(xué)生家長(zhǎng)都要給老師打分，對(duì)老師的敬業(yè)精神、師德、教學(xué)水平、教學(xué)的效果進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校的掌舵者

校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校發(fā)展做出有戰(zhàn)略性、前瞻性、系統(tǒng)性的思考

鳳凰網(wǎng)：人們都說(shuō)校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的掌舵者，作為三十五中的校長(zhǎng)，您在學(xué)校是一個(gè)什么樣的角色呢？

朱建民：作為一個(gè)校長(zhǎng)，我給自己的定位就是要注重想明天的事，注重的做明天的事，要對(duì)一所學(xué)校的發(fā)展做出有戰(zhàn)略性、前瞻性、系統(tǒng)性的一個(gè)思考，就是說(shuō)我們要建立一個(gè)學(xué)校發(fā)展共同的愿景，用校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念去影響和帶動(dòng)教師隊(duì)伍。三十五中的學(xué)校目標(biāo)就是要建設(shè)具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的現(xiàn)代化學(xué)校，我作為一校之長(zhǎng)，就要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)我們的教師隊(duì)伍，朝著我們的目標(biāo)去努力。

關(guān)鍵詞：未來(lái)規(guī)劃

實(shí)施五制教育教學(xué)改革

鳳凰網(wǎng)：三十五中未來(lái)五年的規(guī)劃是什么？有沒(méi)有具體的目標(biāo)？

朱建民：三十五中高中部遷入新街口新校舍后，學(xué)校在教育教學(xué)改革上將會(huì)有一個(gè)大的舉措，就是實(shí)施五制教育教學(xué)改革，第一個(gè)是學(xué)部制，所謂學(xué)部就是相當(dāng)于大學(xué)的學(xué)院，我們作為一個(gè)中學(xué)也不好叫學(xué)院，只好叫學(xué)部，這個(gè)學(xué)部是什么概念呢？就是中科院跟我們辦的科技班，每個(gè)年級(jí)兩個(gè)科技班，3個(gè)年級(jí)共6個(gè)科技班，成了科技人才培養(yǎng)部，藝術(shù)班成立藝術(shù)人才培養(yǎng)部，還有我們的六年一貫制，就是三十五中有從初中到高中6年學(xué)制的學(xué)生，成立六年一貫制學(xué)部。將來(lái)逐漸就由學(xué)部代替了年級(jí)。第二是走班制，或者叫選課制，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)部?jī)?nèi)實(shí)行走班、選課。在完成國(guó)家的必修必選課程之外，還有一些根據(jù)科技班、藝術(shù)班等不同學(xué)部的特色課程，特色課程全部由學(xué)生自己來(lái)走班選課。到那時(shí)，我們將有“大課”，像公共基礎(chǔ)課，就是可能兩個(gè)班一起上；有“小課”，也許我們有10個(gè)同學(xué)選這一門(mén)課，這樣就有小課；還有“長(zhǎng)課”，有80分鐘一節(jié)的長(zhǎng)課；還有“短課”，40分鐘一節(jié)。每個(gè)孩子的課表都不一樣，它都是個(gè)性化的課表。第三是實(shí)行導(dǎo)師制，也就是說(shuō)將來(lái)班主任的作用越來(lái)越淡化了，當(dāng)然還保留行政班，但是可能更多的時(shí)候都是以教學(xué)班為單位，每一位任課老師都作為學(xué)生的導(dǎo)師，他負(fù)責(zé)聯(lián)系5到6名孩子，不僅要管他們的學(xué)業(yè)，還要管他的心理，管他的職業(yè)生涯規(guī)劃，他的各方面都由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，這就是導(dǎo)師制。還有學(xué)長(zhǎng)制，就是上一年級(jí)的學(xué)哥、學(xué)姐來(lái)帶下一年級(jí)的學(xué)弟、學(xué)妹。有點(diǎn)像過(guò)去那種輔導(dǎo)員，學(xué)生的選課、各種社團(tuán)活動(dòng)、生涯規(guī)劃、日常的一些管理，都由學(xué)長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)，也就是把學(xué)生的自主管理作為學(xué)校辦學(xué)的一種重要形式，這是學(xué)長(zhǎng)制。最后是學(xué)分制，將來(lái)的三十五中，你提前修滿(mǎn)學(xué)分可以提前畢業(yè)，甚至可以提前高考。我們這種學(xué)部制、走班制、導(dǎo)師制、學(xué)長(zhǎng)制和學(xué)分制的改革，更加注重孩子的個(gè)性化發(fā)展，這跟國(guó)外的育人方式有點(diǎn)類(lèi)似。

另外，三十五中去年在北京市教委支持和批準(zhǔn)之下，成立了國(guó)際部。學(xué)?，F(xiàn)在有三個(gè)校區(qū)，有初中校區(qū)、高級(jí)校區(qū)、國(guó)際部校區(qū)。國(guó)際部是一種中西合璧的教育，也就是說(shuō)我們把中國(guó)的教育和國(guó)外的教育進(jìn)行有機(jī)融合。現(xiàn)在教育的國(guó)際化是個(gè)趨勢(shì)，但是國(guó)際化絕不是西方化，更不是美國(guó)化，像我前邊說(shuō)了教育國(guó)際化的核心還是為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，以及怎么樣培養(yǎng)人。國(guó)際部現(xiàn)在成了三十五中初高中課改的試驗(yàn)品，我們通過(guò)中西文化的融合，達(dá)到課程的融合、教育教學(xué)方法的融合。

我們現(xiàn)在計(jì)劃用5到10年的時(shí)間打造出一套既符合中國(guó)國(guó)情、又能得到國(guó)際認(rèn)可的國(guó)際高中課程，這個(gè)課程打造出來(lái)以后，主要目的就是讓95%沒(méi)有機(jī)會(huì)和沒(méi)有條件出國(guó)的孩子在國(guó)內(nèi)也能接受?chē)?guó)際教育，我想這是我們辦國(guó)際部的核心價(jià)值。通過(guò)辦國(guó)際部，促進(jìn)中外教育的融合，改變我們的課堂教學(xué)方式，改變課程的內(nèi)容，也就是人的培養(yǎng)方式上進(jìn)行改革。中西教育的文化差異，沒(méi)有說(shuō)哪個(gè)是好的，哪個(gè)是不好的，我覺(jué)得我們就是要把中外各自的教育優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，來(lái)作用于我們的人才培養(yǎng)上。

習(xí)近平總書(shū)記提出中國(guó)夢(mèng)的偉大構(gòu)想，我覺(jué)得實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)教育要承擔(dān)責(zé)任和使命，一個(gè)國(guó)家有什么樣的教育，這個(gè)國(guó)家就有什么樣的未來(lái)。我們現(xiàn)在也是通過(guò)課程的改革、教育教學(xué)的改革為我們的國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的拔尖的人才。

（來(lái)源：鳳凰網(wǎng) 本刊有刪節(jié)）